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摘 要：本文作者根据自己的教学实践，在生物教学新课导入，授课语言，结课方法等艺术化策略方面作出有益的探索和总结，对中学生物教学有一定的实践指导意义。
关键词：中学；生物教学；艺术化；策略
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-027 -01
生物教学，既是一种科学活动，又是一种艺术活动。在生物教学过程中，若能综合运用教育学、心理学、教学法等多种理论于课堂教学，会使学生乐于学习，并激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也会促进师生的情感交流，大大提高教学效果。因此，探讨中学生物教学的艺术对于提高中学生物教师的教学水平，促进传统课堂的革新都具有十分重要的意义。
生物教学哪些环节可以进行艺术化设计呢？
一、导课艺术
任何一次课堂教学都是从导课开始。 导课犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛，带入情景的作用，有益于一开始便抓住学生的注意力，是上好课的希望。所以，导课往往需要下一番功夫准备，才可以使导课既能快速切入正题，又具有很强的趣味性；既能引人人胜，又能给人悬念。
个人用的比较多的有这么几种：
1．悬疑法：教师制造悬念疑问，创造问题情境，提高学生注意力，激发学生思考,使教学活动一开始就处于积极主动状态。如讲解光合色素时，首先抛出疑问：为什么叶片多数是绿色的？为什么黑暗下生长的苗是白色的？为什么蒜苗是黄色的？为什么到了秋天的时候，叶片变黄了呢？在讲解呼吸作用时设疑：牵牛花为什么早晨和中午颜色不同呢？
2．贴近生活法：通过询问生活中的生命活动或者生活场景而引入新课，如在讲解糖类脂质这一节时，首先询问大家早餐吃的食物，然后跟大家一起讨论这些最普遍的食物里面主要的成分（糖类）等。这样会快速拉近与学生的距离，迅速开展教学。
3．复习提问：非常适合前后衔接比较紧密的章节，我用的最多的就是这个了。如“光合作用的原理和应用”与上一节“捕获光能的色素和结构”联系非常紧密，是生物学中“结构与功能相适应”的重要联系。因此就可以应用复习提问来巩固上堂课的内容，并为新课的开展提供基础。
4．故事法：在生物学科的发展史和科学史中，充满了动人的故事，而中学生普遍爱听故事。通过讲述与该节内容有关的故事,引起学生的思考,从而激发学生学习的主动性。
二、结课艺术
结课，要求教师能够在短时间内，以精炼的语言，对刚刚学完的知识和技能，进行系统化梳理，使新知识有效地纳入学生的认识结构。因此，结课具有很强的艺术性。
1．系统归纳，梳理知识
结课时，可以将本节课的中心内容加以系统归纳，梳理浓缩知识网络，使学生得以更加清晰、准确的把握重难点。
2．首尾呼应，释悬解疑
导课时提出的问题，在结课时应该给予解答，使首尾衔接自然，前后呼应有序。
3．提出问题，发人深思
通过梳理该堂课内容后，对学生的生活习惯等进行校正。
4．比较异同
将相近的、容易混淆的知识，分析比较，找准异同点，使记忆更加深刻、明晰。
三、语言艺术
无论什么样的课堂，都对教师的语言艺术有较高的要求。一方面是因为“言传”是重要的教学方式，是教师使用最广泛、最基本的信息载体；另一方面，无论是“探究式”、“导学式”、“情景式”教学等各种各样的教学模式，都需要教师与学生进行充分的沟通，需要对课堂进行充分的驾驭。通过运用以下技巧，可以增加语言的艺术。
1．充满激情的“演说”
生物学本身是研究生命奥秘的科学，本身具有极强的探索性。如果我们能够首先从情感上感染自己，然后有激情的、有节奏的进行“演说”，生动形象地描述事物的鲜明个性，那么这种激情同样会感召学生。
2．运用口诀、顺口溜
生物学是一种现象型的学科，很多结论可以通过观察、实验而得来，识记型的知识不算少，因此学生遗忘严重。如原核生物的类群，若总结成口诀则听起来非常具有艺术性。如有的老师总结成：一藻二菌三体、蓝细线织毛衣、一支蓝细线等等。
3．运用押韵的诗歌
诗歌的好处是朗朗上口，首先学生情感上愿意去朗读，其次是简洁明了。比如，有丝分裂中各个时期的变化，虽然通过图片展示时，学生很容易总结出来，但是一旦脱离开图片，则分辨不清，而一首诗歌则使这个问题迎刃而解：“D复蛋合在间期，膜仁消失现两体，形定数晰赤道齐，点裂数加均两极，两消三现重开始”。4．运用比喻
当学生初次接触一些知识时，由于自身或者知识本身的理论性而难以理解，我们可以借助生活中常见的比喻进行解说，增加语言的艺术性，促进知识的理解。
除了上面提到的导课艺术、结课艺术、语言艺术外，生物教学的过程中的板书、教学手段、教学评价、甚至是练习题的讲解等都有很高的艺术性，需要和广大同仁们共同探讨。
关键词：中学；生物教学；艺术化；策略
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-027 -01
生物教学，既是一种科学活动，又是一种艺术活动。在生物教学过程中，若能综合运用教育学、心理学、教学法等多种理论于课堂教学，会使学生乐于学习，并激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也会促进师生的情感交流，大大提高教学效果。因此，探讨中学生物教学的艺术对于提高中学生物教师的教学水平，促进传统课堂的革新都具有十分重要的意义。
生物教学哪些环节可以进行艺术化设计呢？
一、导课艺术
任何一次课堂教学都是从导课开始。 导课犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛，带入情景的作用，有益于一开始便抓住学生的注意力，是上好课的希望。所以，导课往往需要下一番功夫准备，才可以使导课既能快速切入正题，又具有很强的趣味性；既能引人人胜，又能给人悬念。
个人用的比较多的有这么几种：
1．悬疑法：教师制造悬念疑问，创造问题情境，提高学生注意力，激发学生思考,使教学活动一开始就处于积极主动状态。如讲解光合色素时，首先抛出疑问：为什么叶片多数是绿色的？为什么黑暗下生长的苗是白色的？为什么蒜苗是黄色的？为什么到了秋天的时候，叶片变黄了呢？在讲解呼吸作用时设疑：牵牛花为什么早晨和中午颜色不同呢？
2．贴近生活法：通过询问生活中的生命活动或者生活场景而引入新课，如在讲解糖类脂质这一节时，首先询问大家早餐吃的食物，然后跟大家一起讨论这些最普遍的食物里面主要的成分（糖类）等。这样会快速拉近与学生的距离，迅速开展教学。
3．复习提问：非常适合前后衔接比较紧密的章节，我用的最多的就是这个了。如“光合作用的原理和应用”与上一节“捕获光能的色素和结构”联系非常紧密，是生物学中“结构与功能相适应”的重要联系。因此就可以应用复习提问来巩固上堂课的内容，并为新课的开展提供基础。
4．故事法：在生物学科的发展史和科学史中，充满了动人的故事，而中学生普遍爱听故事。通过讲述与该节内容有关的故事,引起学生的思考,从而激发学生学习的主动性。
二、结课艺术
结课，要求教师能够在短时间内，以精炼的语言，对刚刚学完的知识和技能，进行系统化梳理，使新知识有效地纳入学生的认识结构。因此，结课具有很强的艺术性。
1．系统归纳，梳理知识
结课时，可以将本节课的中心内容加以系统归纳，梳理浓缩知识网络，使学生得以更加清晰、准确的把握重难点。
2．首尾呼应，释悬解疑
导课时提出的问题，在结课时应该给予解答，使首尾衔接自然，前后呼应有序。
3．提出问题，发人深思
通过梳理该堂课内容后，对学生的生活习惯等进行校正。
4．比较异同
将相近的、容易混淆的知识，分析比较，找准异同点，使记忆更加深刻、明晰。
三、语言艺术
无论什么样的课堂，都对教师的语言艺术有较高的要求。一方面是因为“言传”是重要的教学方式，是教师使用最广泛、最基本的信息载体；另一方面，无论是“探究式”、“导学式”、“情景式”教学等各种各样的教学模式，都需要教师与学生进行充分的沟通，需要对课堂进行充分的驾驭。通过运用以下技巧，可以增加语言的艺术。
1．充满激情的“演说”
生物学本身是研究生命奥秘的科学，本身具有极强的探索性。如果我们能够首先从情感上感染自己，然后有激情的、有节奏的进行“演说”，生动形象地描述事物的鲜明个性，那么这种激情同样会感召学生。
2．运用口诀、顺口溜
生物学是一种现象型的学科，很多结论可以通过观察、实验而得来，识记型的知识不算少，因此学生遗忘严重。如原核生物的类群，若总结成口诀则听起来非常具有艺术性。如有的老师总结成：一藻二菌三体、蓝细线织毛衣、一支蓝细线等等。
3．运用押韵的诗歌
诗歌的好处是朗朗上口，首先学生情感上愿意去朗读，其次是简洁明了。比如，有丝分裂中各个时期的变化，虽然通过图片展示时，学生很容易总结出来，但是一旦脱离开图片，则分辨不清，而一首诗歌则使这个问题迎刃而解：“D复蛋合在间期，膜仁消失现两体，形定数晰赤道齐，点裂数加均两极，两消三现重开始”。4．运用比喻
当学生初次接触一些知识时，由于自身或者知识本身的理论性而难以理解，我们可以借助生活中常见的比喻进行解说，增加语言的艺术性，促进知识的理解。
除了上面提到的导课艺术、结课艺术、语言艺术外，生物教学的过程中的板书、教学手段、教学评价、甚至是练习题的讲解等都有很高的艺术性，需要和广大同仁们共同探讨。