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摘 要：近些年，伴随着我国素质教育阶段教育事业的不断改革发展，教育界对初中阶段各学科的教学模式进行了许多改革，其中一项改革重点就是对于初中数学课程课堂教学的改革，现阶段，初中阶段数学课程的教学工作开展过程中依然存在很多问题，这些问题的存在很大部分是由于传统教学模式所带来的消极影响所导致的，因此，在初中阶段的数学课堂教学过程中，教师要以新课改的要求为目标，以培养学生的核心素养为标准进行课堂教学工作的开展，充分发挥数学课程的教学作用，帮助学生更好的构建数学逻辑思维和发散思维，同时养成学生独立自主解决问题的能力。这就需要教师在课堂教学过程中主动地进行教学方法的转变，从而提高初中学生对于数学课程的学习兴趣，并提升初中数学课程的教学质量。
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学;应用与实践
引言：
随着新课改的不断深入发展，新的教育理念已经被广大的教师群体所接受，这很大程度取決于新的教育理念是更符合现阶段初中数学课程教学的，是更能够在现阶段对初中学生进行综合全面培养的。同时新的教育理念带来的是教学方法的改变，教师通过改变课堂教学方法，能够更好地进行教学工作的开展，同时转变学生对于数学课程的固化认知，让学生能够重新爱上数学课程的学习，保证学生在初中阶段的学习过程中不偏科，促进学生综合全面的进行发展。但是这些改变不是即刻就可以完成的，所以当下的初中数学课程教学工作开展过程中依然存在着一定的问题，因此，本文笔者将从在初中数学课堂教学过程中存在的问题出发进行分析，探究如何通过改变教学方法以促进学生综合全面发展。
一、当前初中数学课程教学过程中存在的问题
笔者根据自身的教学实际分析，在当前的初中数学教学过程中依然存在一些问题。如在初中数学教学工作开展的过程中，教师过多地依赖教学大纲进行课堂知识的讲授，固然教学大纲是教学教学工作开展的重要参考，但是全然按照教学大纲的要求进行知识的讲授会很大程度的限制学生的发展，让学生的眼界只停留在课本的知识上，不能够养成学生独立学习的习惯，帮助学生拓宽自身的眼界。其次，相当部分的授课教师依然沿袭传统的教学方法，固守己见，在面对社会发展的大潮不能够积极主动的进行教学方法的改变，从而会逐渐打击学生自身的学习积极性，这样的一个后果是很难进行弥补的。
二、为什么要在初中数学教学过程中贯穿核心素养理念
核心素养这一专有名词本身就具有极大的综合性，这不是一个单一学科所能完全培养出来的，但是初中阶段的学生如何更好的接受核心素养的培养？怎样让自身更好的发展核心素养所带来的的优势？这些内容势必要以单一学科教学工作的正确开展为前提来实现的。并且由于初中阶段的各学科自身都具有独特的课程特性，因此在核心素养的培养这一问题上，每一学科的教学重点和该学科所需要发挥的作用都是有差别。单以数学这一学科为例，数学学科的核心素养培养是需要以课堂教学工作为载体，数学学科的知识、技巧和能力为基础而开展培养工作的。这种核心素养的养成能够很好地帮助学生进行知识的理解，从而能够很好地打破初中学生对于数学课程的观念，提高初中阶段数学课堂的教学效率。
三、数学核心素养理念下初中数学课堂教学的具体实施过程
（一）转变观念
在初中数学的教学过程中，教师作为课程教学主体的情形短时间内不会改变，因此这就需要教师提升自身的认知，转变自身的观念。例如在进行讲解八年级上册《从统计图分析数据的集中趋势》这一节时，教师应该提高对于本节知识的重视程度，不能够因为本节知识在考卷中出现的频率较低就一笔带过，所以教师可以组织班级学生对“议一议”这一应用题进行学习，让学生通过三个队伍队员年龄的分析认识到众数和中位数在实际问题中的价值，同时让学生通过本例题的学习能够在今后面临相关问题时也能采用类似方法进行问题的解决。
（二）知识拓展
教师在课堂知识的讲解过程中还应该以所将知识为基础进行课外知识的拓展，如在讲到八年级下册《三角形证明》这一章节时，教师可以在讲授完等腰三角形和直角三角形的相关性质后对学生进行知识的拓展，如让学生明白还有等边三角形等各种三角形的状态，同时也可以为学生讲解这些三角形有什么共通之处，如等边三角形的一个重要性质就是三条边都是等长的，通过讲授等边三角形的性质能够让学生回想等腰三角形是否具有相似之处？如等腰三角形是两条边相等的，然后教师可以引导学生在借助三角板的情况下进行三角形的绘制，更好的帮助学生理解课本所学的知识，同时还能够更好的提高学生的知识储备。
（三）三阶四环
在初中数学课堂教学过程中可以将三阶四环教学方法应用到实际教学工作中。例如，在进行讲授八年级下册《图形的平移与旋转》这一章时，教师可以提前让学生进行第一阶段课前预习和第一环节导学阶段工作的开展，保证学生能够在课堂学习的过程中跟上教师的节奏。然后在课堂教学中要将第二阶段课内探究和第四环节互动环节应用到教学过程中，如在课上为学生播放相关视频课件，让学生能够更好的理解图形的平移和旋转是怎么发生的，这样的一个教学方法对那些想象力不够丰富的同学而言是非常友好的，通过多媒体教学法能够将这些图形的转变过程更加直观的展现在学生眼前。同时教师还可以组织班级内的同学进行问题的思考和讨论。再后教师要将第三环节质疑环节应用到课堂教学过程中，如为班级学生制定一个问题“你们能够举出一些日常生活中物品在运动翻转的例子吗？”然后以这个问题为目标，让学生进行分组讨论，这样能够很大程度激发学生的学习效率，同时养成学生独立思考、独立解决问题的能力，对学生综合全面发展有着较大的帮助。最后教师还要对学生进行巩固训练，帮助学生完成学习目标。加深学生对相关知识的记忆。
总结：
综上所述，随着新课改的不断深入发展，初中数学学科作为一门必修课程也正在经历着课程的改革，其中核心素养理念为初中阶段的数学课程改革指明了方向。对于初中数学教师而言，应该主动的转变自身的教学观念，对于传统教学模式所带来的的消极影响应该予以抛弃，转变课堂教学方法，提高初中阶段学生对于数学课程学习的积极性，从而保证初中数学课堂的教学质量，以促进学生综合全面发展。
参考文献
[1] 袁舜. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 数学学习与研究：教研版，2019（15）：103-103.
[2] 王媛. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 数学学习与研究：教研版，2019（12）：43-43.
关键词：核心素养;初中数学;课堂教学;应用与实践
引言：
随着新课改的不断深入发展，新的教育理念已经被广大的教师群体所接受，这很大程度取決于新的教育理念是更符合现阶段初中数学课程教学的，是更能够在现阶段对初中学生进行综合全面培养的。同时新的教育理念带来的是教学方法的改变，教师通过改变课堂教学方法，能够更好地进行教学工作的开展，同时转变学生对于数学课程的固化认知，让学生能够重新爱上数学课程的学习，保证学生在初中阶段的学习过程中不偏科，促进学生综合全面的进行发展。但是这些改变不是即刻就可以完成的，所以当下的初中数学课程教学工作开展过程中依然存在着一定的问题，因此，本文笔者将从在初中数学课堂教学过程中存在的问题出发进行分析，探究如何通过改变教学方法以促进学生综合全面发展。
一、当前初中数学课程教学过程中存在的问题
笔者根据自身的教学实际分析，在当前的初中数学教学过程中依然存在一些问题。如在初中数学教学工作开展的过程中，教师过多地依赖教学大纲进行课堂知识的讲授，固然教学大纲是教学教学工作开展的重要参考，但是全然按照教学大纲的要求进行知识的讲授会很大程度的限制学生的发展，让学生的眼界只停留在课本的知识上，不能够养成学生独立学习的习惯，帮助学生拓宽自身的眼界。其次，相当部分的授课教师依然沿袭传统的教学方法，固守己见，在面对社会发展的大潮不能够积极主动的进行教学方法的改变，从而会逐渐打击学生自身的学习积极性，这样的一个后果是很难进行弥补的。
二、为什么要在初中数学教学过程中贯穿核心素养理念
核心素养这一专有名词本身就具有极大的综合性，这不是一个单一学科所能完全培养出来的，但是初中阶段的学生如何更好的接受核心素养的培养？怎样让自身更好的发展核心素养所带来的的优势？这些内容势必要以单一学科教学工作的正确开展为前提来实现的。并且由于初中阶段的各学科自身都具有独特的课程特性，因此在核心素养的培养这一问题上，每一学科的教学重点和该学科所需要发挥的作用都是有差别。单以数学这一学科为例，数学学科的核心素养培养是需要以课堂教学工作为载体，数学学科的知识、技巧和能力为基础而开展培养工作的。这种核心素养的养成能够很好地帮助学生进行知识的理解，从而能够很好地打破初中学生对于数学课程的观念，提高初中阶段数学课堂的教学效率。
三、数学核心素养理念下初中数学课堂教学的具体实施过程
（一）转变观念
在初中数学的教学过程中，教师作为课程教学主体的情形短时间内不会改变，因此这就需要教师提升自身的认知，转变自身的观念。例如在进行讲解八年级上册《从统计图分析数据的集中趋势》这一节时，教师应该提高对于本节知识的重视程度，不能够因为本节知识在考卷中出现的频率较低就一笔带过，所以教师可以组织班级学生对“议一议”这一应用题进行学习，让学生通过三个队伍队员年龄的分析认识到众数和中位数在实际问题中的价值，同时让学生通过本例题的学习能够在今后面临相关问题时也能采用类似方法进行问题的解决。
（二）知识拓展
教师在课堂知识的讲解过程中还应该以所将知识为基础进行课外知识的拓展，如在讲到八年级下册《三角形证明》这一章节时，教师可以在讲授完等腰三角形和直角三角形的相关性质后对学生进行知识的拓展，如让学生明白还有等边三角形等各种三角形的状态，同时也可以为学生讲解这些三角形有什么共通之处，如等边三角形的一个重要性质就是三条边都是等长的，通过讲授等边三角形的性质能够让学生回想等腰三角形是否具有相似之处？如等腰三角形是两条边相等的，然后教师可以引导学生在借助三角板的情况下进行三角形的绘制，更好的帮助学生理解课本所学的知识，同时还能够更好的提高学生的知识储备。
（三）三阶四环
在初中数学课堂教学过程中可以将三阶四环教学方法应用到实际教学工作中。例如，在进行讲授八年级下册《图形的平移与旋转》这一章时，教师可以提前让学生进行第一阶段课前预习和第一环节导学阶段工作的开展，保证学生能够在课堂学习的过程中跟上教师的节奏。然后在课堂教学中要将第二阶段课内探究和第四环节互动环节应用到教学过程中，如在课上为学生播放相关视频课件，让学生能够更好的理解图形的平移和旋转是怎么发生的，这样的一个教学方法对那些想象力不够丰富的同学而言是非常友好的，通过多媒体教学法能够将这些图形的转变过程更加直观的展现在学生眼前。同时教师还可以组织班级内的同学进行问题的思考和讨论。再后教师要将第三环节质疑环节应用到课堂教学过程中，如为班级学生制定一个问题“你们能够举出一些日常生活中物品在运动翻转的例子吗？”然后以这个问题为目标，让学生进行分组讨论，这样能够很大程度激发学生的学习效率，同时养成学生独立思考、独立解决问题的能力，对学生综合全面发展有着较大的帮助。最后教师还要对学生进行巩固训练，帮助学生完成学习目标。加深学生对相关知识的记忆。
总结：
综上所述，随着新课改的不断深入发展，初中数学学科作为一门必修课程也正在经历着课程的改革，其中核心素养理念为初中阶段的数学课程改革指明了方向。对于初中数学教师而言，应该主动的转变自身的教学观念，对于传统教学模式所带来的的消极影响应该予以抛弃，转变课堂教学方法，提高初中阶段学生对于数学课程学习的积极性，从而保证初中数学课堂的教学质量，以促进学生综合全面发展。
参考文献
[1] 袁舜. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 数学学习与研究：教研版，2019（15）：103-103.
[2] 王媛. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 数学学习与研究：教研版，2019（12）：43-43.