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摘要：探究式教学是当前语文教学改革中提倡的主要教学模式之一。教学模式强调学生在学习过程中能够独立提问和探究问题，使学生掌握正确的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯。因此，语文教师应充分考虑学生的实际学习情况，合理创新阅读教学模式和内容，培养学生的阅读兴趣，掌握多种教学方法下的阅读方法，从而提高小学语文阅读教学的质量。
关键词：小学语文;阅读创新;战略研究;教学方法
一、 小学语文阅读教学存在的主要问题
（一） 教学目标混乱，缺乏教学主体
在当前的小学语文教学中，虽然开设了专门的阅读课程，但在实际教学中，教师将语文阅读教学与语文教材教学相结合。认为只有将阅读教学中的教学重点和知识点传授给学生，才能提高学生的考试成绩。这种教学模式和教学目标与阅读教学的实际功能相差甚远，这表明教师在语文阅读教学中不能明确定位学生的实际需求，过于重视课程大纲中的教学要求。为了让学生积极参与教学活动，学生的主观情感没有得到有效的开发和重视。因此，这种阅读教学模式导致学生的阅读内容完全局限于课本，不利于学生接触更加多样化的阅读文本，不利于学生的学习视野和全面发展。
（二） 单一教学法
目前，在小学语文阅读教学中，教师采用的教学方法主要是传统的传递教学和按书阅读的教学模式，导致学习过程中缺乏新思路，不能真正提高阅读能力。因此，改革和创新现行的教学方法也是提高语文阅读教学有效性的主要问题之一。
（三） 教学内容过于死板，不够生动
在当前的小学语文阅读教学中，教师经常要求学生理解阅读文本中的要点。学生只能跟随老师对阅读课文进行模块化学习。学生在学习过程中逐字分析阅读课文的总体思路。这种教学模式缺乏对学生进行全面的文本阅读训练。机械教学模式容易导致学生学习兴趣的下降和审美疲劳。此外，模块化学习导致学生对阅读文本的综合意义理解不足，不能真正从作者的角度解读阅读文本，限制了学生创新思维的发展。
二、小学语文阅读教学实践与创新策略
（一）明确教学目标，对教学模式进行优化改革
小学生正处于身心快速发展的关键时期，学生由于思维发育和理解能力的不同而导致学生在学习活动中会对阅读文本产生属于个人独特的理解和看法。也就是说在教学活动中，教师所设计的教学目标应当符合学生的实际应用需求，以及学生对于语文知识的基本掌握程度。所以传统统一式教学模式对于小学语文阅读来说已然不够充分。教师应当重新对小学语文阅读教学模式进行解构，分析学生的实际学习情况。从而为学生设计阶段性学习目标，促使学生能够在阅读训练中循序渐进，不断发展。
例如在小学课外阅读教学中，低年级学生识字量不多，对于大量的文字内容缺乏阅读兴趣。但是学生在该阶段却对鲜艳的图片和漫画拥有强烈的学习兴趣，此时为了吸引学生的学习兴趣，在阅读教学中教师可以引入绘本、连环画、漫画等较为简单的阅读素材。让学生通过少量的文字以及大量的精美图片来更加容易展开自主阅读，与之同时阅读素材中含有丰富的故事情节，可以有效吸引学生的注意力和学习兴趣，可帮助小学低年级学生养成良好的阅读习惯。
（二）为学生创设良好的阅读环境
在小学教学阶段，学生对于学习的重要性认知程度不足，因此很难在阅读教学中自主展开学习。但是學生却拥有极强的模仿能力，如果能够为学生创设良好的阅读环境，在他人都能够展开阅读的情况下，学生也将会不由自主展开阅读。这对于小学生阅读能力的提高起到积极地促进作用，因此教师可以在教学活动中为学生创设良好的阅读环境。首先教师可以在教室设置阅读角，教师为学生提供多元化的阅读文本，并且要求学生将自己最喜欢的图书放在图书角内，供大家进行阅读。这样就能够在教室内为学生创设一个读书的物质环境。随后教师可以每周选择一节语文阅读课，让学生自由组成学习小组进行阅读文本的分享活动。学生在小组内部需要将自己本周所阅读到的文章与他人分享，不仅限于课本和教学内容、漫画、电视剧、动漫绘本等都可以作为分享内容以此来帮助学生养成良好的阅读分享习惯。在学生逐渐习惯阅读教学模式后，教师就可以结合语文阅读教学内容，为学生推荐经典文学作品，从而培养学生的综合文学素养。再次教师在进行阅读教学时，可以结合课文教学内容让学生发挥想象来进行自主创作，将学生所阅读到的文本转变为漫画或者景物画，这样既能够促使学生主动融入到课堂教学中，还能够让学生结合个人阅读思维来理解教学内容，从而促使课堂教学模式变得更加多样化。
（三）合理利用多媒體为学生展示阅读文本
目前随着信息技术的快速发展，多媒体设备已经在教育事业中广泛普及，而教师也应当在阅读教学中合理应用多媒体来展开阅读教学。部分阅读文本对于学生来说由于学生与作者的年龄和人生经历有所不同，再加上时代背景的不同，所以学生很难设身处地地去理解阅读文本，那么此时教师就可以利用多媒体为学生播放与之相关的视频、影视作品，从而让学生更加直观地体会到阅读文本的内涵。
结束语
总而言之，在小学语文教学中阅读是重要的教学内容，教师应当结合学生的实际情况对传统教学模式进行创新与改革，不断优化阅读教学，才能够真正让学生在阅读中掌握更加多元化的语文知识，提高学生的综合文学素养。
参考文献
[1]张林江.关于文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].中国农村教育，2019（26）.
[2]杨园园.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].求知导刊，2019（35）.
[3]吴新惠.文本细读在小学语文阅读教学中的实践探讨[J].当代教研论丛，2019（09）.
[4]曹永辉.文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].文学教育（上），2019（08）.
四川省广元市朝天区麻柳乡小学校 刘德华
关键词：小学语文;阅读创新;战略研究;教学方法
一、 小学语文阅读教学存在的主要问题
（一） 教学目标混乱，缺乏教学主体
在当前的小学语文教学中，虽然开设了专门的阅读课程，但在实际教学中，教师将语文阅读教学与语文教材教学相结合。认为只有将阅读教学中的教学重点和知识点传授给学生，才能提高学生的考试成绩。这种教学模式和教学目标与阅读教学的实际功能相差甚远，这表明教师在语文阅读教学中不能明确定位学生的实际需求，过于重视课程大纲中的教学要求。为了让学生积极参与教学活动，学生的主观情感没有得到有效的开发和重视。因此，这种阅读教学模式导致学生的阅读内容完全局限于课本，不利于学生接触更加多样化的阅读文本，不利于学生的学习视野和全面发展。
（二） 单一教学法
目前，在小学语文阅读教学中，教师采用的教学方法主要是传统的传递教学和按书阅读的教学模式，导致学习过程中缺乏新思路，不能真正提高阅读能力。因此，改革和创新现行的教学方法也是提高语文阅读教学有效性的主要问题之一。
（三） 教学内容过于死板，不够生动
在当前的小学语文阅读教学中，教师经常要求学生理解阅读文本中的要点。学生只能跟随老师对阅读课文进行模块化学习。学生在学习过程中逐字分析阅读课文的总体思路。这种教学模式缺乏对学生进行全面的文本阅读训练。机械教学模式容易导致学生学习兴趣的下降和审美疲劳。此外，模块化学习导致学生对阅读文本的综合意义理解不足，不能真正从作者的角度解读阅读文本，限制了学生创新思维的发展。
二、小学语文阅读教学实践与创新策略
（一）明确教学目标，对教学模式进行优化改革
小学生正处于身心快速发展的关键时期，学生由于思维发育和理解能力的不同而导致学生在学习活动中会对阅读文本产生属于个人独特的理解和看法。也就是说在教学活动中，教师所设计的教学目标应当符合学生的实际应用需求，以及学生对于语文知识的基本掌握程度。所以传统统一式教学模式对于小学语文阅读来说已然不够充分。教师应当重新对小学语文阅读教学模式进行解构，分析学生的实际学习情况。从而为学生设计阶段性学习目标，促使学生能够在阅读训练中循序渐进，不断发展。
例如在小学课外阅读教学中，低年级学生识字量不多，对于大量的文字内容缺乏阅读兴趣。但是学生在该阶段却对鲜艳的图片和漫画拥有强烈的学习兴趣，此时为了吸引学生的学习兴趣，在阅读教学中教师可以引入绘本、连环画、漫画等较为简单的阅读素材。让学生通过少量的文字以及大量的精美图片来更加容易展开自主阅读，与之同时阅读素材中含有丰富的故事情节，可以有效吸引学生的注意力和学习兴趣，可帮助小学低年级学生养成良好的阅读习惯。
（二）为学生创设良好的阅读环境
在小学教学阶段，学生对于学习的重要性认知程度不足，因此很难在阅读教学中自主展开学习。但是學生却拥有极强的模仿能力，如果能够为学生创设良好的阅读环境，在他人都能够展开阅读的情况下，学生也将会不由自主展开阅读。这对于小学生阅读能力的提高起到积极地促进作用，因此教师可以在教学活动中为学生创设良好的阅读环境。首先教师可以在教室设置阅读角，教师为学生提供多元化的阅读文本，并且要求学生将自己最喜欢的图书放在图书角内，供大家进行阅读。这样就能够在教室内为学生创设一个读书的物质环境。随后教师可以每周选择一节语文阅读课，让学生自由组成学习小组进行阅读文本的分享活动。学生在小组内部需要将自己本周所阅读到的文章与他人分享，不仅限于课本和教学内容、漫画、电视剧、动漫绘本等都可以作为分享内容以此来帮助学生养成良好的阅读分享习惯。在学生逐渐习惯阅读教学模式后，教师就可以结合语文阅读教学内容，为学生推荐经典文学作品，从而培养学生的综合文学素养。再次教师在进行阅读教学时，可以结合课文教学内容让学生发挥想象来进行自主创作，将学生所阅读到的文本转变为漫画或者景物画，这样既能够促使学生主动融入到课堂教学中，还能够让学生结合个人阅读思维来理解教学内容，从而促使课堂教学模式变得更加多样化。
（三）合理利用多媒體为学生展示阅读文本
目前随着信息技术的快速发展，多媒体设备已经在教育事业中广泛普及，而教师也应当在阅读教学中合理应用多媒体来展开阅读教学。部分阅读文本对于学生来说由于学生与作者的年龄和人生经历有所不同，再加上时代背景的不同，所以学生很难设身处地地去理解阅读文本，那么此时教师就可以利用多媒体为学生播放与之相关的视频、影视作品，从而让学生更加直观地体会到阅读文本的内涵。
结束语
总而言之，在小学语文教学中阅读是重要的教学内容，教师应当结合学生的实际情况对传统教学模式进行创新与改革，不断优化阅读教学，才能够真正让学生在阅读中掌握更加多元化的语文知识，提高学生的综合文学素养。
参考文献
[1]张林江.关于文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].中国农村教育，2019（26）.
[2]杨园园.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].求知导刊，2019（35）.
[3]吴新惠.文本细读在小学语文阅读教学中的实践探讨[J].当代教研论丛，2019（09）.
[4]曹永辉.文本细读在语文阅读教学中的实践与思考[J].文学教育（上），2019（08）.
四川省广元市朝天区麻柳乡小学校 刘德华