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◆摘 要：教书育人的标准不仅仅是传道授业，更需要帮助学生逐渐形成健康积极的生活习惯和心理状态，独立健全学生人格。随着素质教育的开展，学生的心理健康逐渐受到了社会各界的广泛重视，为了避免“高分低能儿”的悲剧一次又一次地发生……心理教师要时刻铭记这一份职业的重量，不仅仅是传授知识，更是在守护学生的心灵，并将其引领到正确的道路上。本文阐述了当下技校学生存在的一些心理问题，并且给出了相应的解决策略或建议。
◆关键词：技校学生;心理问题;疏导策略
技校的学生与普通学术性院校的学生相比，学习基础相对薄弱，在学习习惯、学习方法和学习态度上需要引领。作为一名心理教师，一定要认识到自己肩负的责任，并结合学生实际，选择适合技校学生的心理健康策略。
每学期开学，通过问卷调查及班主任反馈，心理教师要先了解本校学生面临的实际问题，深入了解学生群体的生活环境和思想状态，发现学生的问题，有针对性的开展干预策略，充分发挥班主任和各班心理健康委员的作用，联系家长，使用各种渠道帮助学生疏通心理问题，释放心理压力。心理教师的教学任务并不是帮助学生解决生活和学习中的问题，而是引导学生进行自我剖析，自己找到问题，学会自己解决问题。
一、采用团体方式的辅导
合适的辅导策略能产生事半功倍的效果。团体辅导是技校学生心理辅导的常用方式之一。在开展团体辅导的时候，教师需要尽量将问题相近、愿意交流的学生安排在一起，根据学生近期表现和问卷调查结果，为每个团体学生准备不同的交流方式，如素质拓展、心理沙龙、互助小组等方式帮助学生卸下重担。采用团体辅导的方式，大多是因为学生产生了相同的心理问题，如，学习生活不顺，在情感上出现问题，与父母、教师的沟通不到位等等。团体辅导的特点是效率高，能同时帮助多名学生，建立互助团体。
在开展团体心理辅导时，教师要为学生营造一种安心和安全的感觉，能够让学生感受到在当下的空间具有绝对的保密性和安全性。同时由于团体辅导的方式能够分担教师的注意，对于容易紧张、焦虑的学生来说，更容易卸下心防，进入心理咨询的状态。首先，教师可邀请一位较为活泼开朗的学生开启话题的讨论，在引入环节可以轻松一些，让团体逐渐融合，建立舒适和放松状态。然后教师安静聆听，可适当分享自身经验共情学生，引导学生主动说出面临的问题。在一个学生开口表达之后，其他的学生也会产生共鸣，由于教师开展团体辅导的学生大多数面临相同的困惑，学生更能相互间理解交流。在有共鸣之后，教师要引导学生要进一步提出问题、分析问题，挖掘本我的想法，学会与自己内心深处的情绪相处，真正认可包容自己。
二、采用一对一咨询辅导
一对一的咨询辅导更加具有安全性和隐秘性，对于那些生性较为敏感或者问题比较严重的学生而言，团体辅导并不一定起到较好的辅导效果。这时教师就需要通过一对一辅导的方式，帮助学生解决问题。一对一咨询比较考验心理教师本身素质，实施时要牢记学生是咨询主主体，引导学生阐述、表达想法的時候要做到细心耐心，解决问题的人永远是学生自己。
技校的学生常面临一些较为实际的问题，比如，未来的工作前景，自己是否就天生低人一等，失恋的烦恼和痛苦，对自我产生怀疑等问题。教师在进行一对一对话辅导的时候尽量避免使用带有灼伤性的词语，相反应当让学生学会正确评估、认识自己的学习现状和个人价值。在倾听学生表达的过程中，教师发现，大多数较为敏感的学生在面对问题的态度上与原生家庭和人际交往有很大的关系，很多学生在表达的时候往往会不自觉的提到家庭情况或者近期影响较为重大的事件，比如，父母的无端打骂或不管教，以失恋为主的近期生活事件，以同学矛盾为主的人际问题。这些问题教师要让学生发挥主观能动性去克服，要发掘自己的个体独立性，不再只依存于他人对自己的评价，真正认可自我的价值。
为了实现这一目标，在开展一对一咨询辅导的时候，教师需要将自己当成一个只进不出的窗口，让学生能够充分发泄心情，放松情绪，并且能够逐渐面对和解决存在的问题。一对一咨询辅导还需要分时间分阶段进行，让学生关注自己每一次辅导的状态，认真感受自己的进步。
三、采用家校联合法辅导
家校联合的辅导方法能够为教师提供学生较为全面的信息，帮助教师更加准确的捕捉学生的心理状态和精神面貌，有助于教师了解并深入学生的内心世界。教师在利用家校联合法开展心理辅导的时候务必要让学生知晓家长的参与。
技校的学生处于个体逐渐增强独立意识与家长保持原有掌控欲望相磨合的阶段，在有心理问题时容易展现出自我封闭的状态。这也是许多家长所反馈的现象：孩子越大越不愿意与家人交流，只听老师的话。实际上教师应当联合家校双方，统一步调，帮助学生疏导心理问题。家长要接受教师的建议，多阅读与心理学相关的书籍，主动关心、了解学生的生活，改变思想观念，接受一些新的理念，尝试与学生建立良好的沟通关系。注意！教师应一开始即向学生说明，否则容易引起学生的反感。家校联合的辅导方式要求教师密切与家长沟通，让家长学会做孩子的朋友，在教师无法给学生提供帮助的时候，能够及时发现学生问题。
四、总结
总之，心理教师在辅导技校学生疏导心理问题时，要注意联合一切可用资源，对症下药，重在提升学生本人对心理危机的应对能力。让学生在教师的引导下，逐步掌握自己的情绪，用积极乐观的心态和技巧，应对在中职技工学校面临的自我怀疑、自我否定等问题，提升学生心理素质，培养符合世界健康标准的技工人才。
参考文献
[1]罗淑芬，佟杰.浅谈技工院校学生心理问题及应对策略[J].经营管理者，2017（16）：361.
[2]孙红文.浅谈技工院校学生心理健康教育[J].课程教育研究，2018（10）.
◆关键词：技校学生;心理问题;疏导策略
技校的学生与普通学术性院校的学生相比，学习基础相对薄弱，在学习习惯、学习方法和学习态度上需要引领。作为一名心理教师，一定要认识到自己肩负的责任，并结合学生实际，选择适合技校学生的心理健康策略。
每学期开学，通过问卷调查及班主任反馈，心理教师要先了解本校学生面临的实际问题，深入了解学生群体的生活环境和思想状态，发现学生的问题，有针对性的开展干预策略，充分发挥班主任和各班心理健康委员的作用，联系家长，使用各种渠道帮助学生疏通心理问题，释放心理压力。心理教师的教学任务并不是帮助学生解决生活和学习中的问题，而是引导学生进行自我剖析，自己找到问题，学会自己解决问题。
一、采用团体方式的辅导
合适的辅导策略能产生事半功倍的效果。团体辅导是技校学生心理辅导的常用方式之一。在开展团体辅导的时候，教师需要尽量将问题相近、愿意交流的学生安排在一起，根据学生近期表现和问卷调查结果，为每个团体学生准备不同的交流方式，如素质拓展、心理沙龙、互助小组等方式帮助学生卸下重担。采用团体辅导的方式，大多是因为学生产生了相同的心理问题，如，学习生活不顺，在情感上出现问题，与父母、教师的沟通不到位等等。团体辅导的特点是效率高，能同时帮助多名学生，建立互助团体。
在开展团体心理辅导时，教师要为学生营造一种安心和安全的感觉，能够让学生感受到在当下的空间具有绝对的保密性和安全性。同时由于团体辅导的方式能够分担教师的注意，对于容易紧张、焦虑的学生来说，更容易卸下心防，进入心理咨询的状态。首先，教师可邀请一位较为活泼开朗的学生开启话题的讨论，在引入环节可以轻松一些，让团体逐渐融合，建立舒适和放松状态。然后教师安静聆听，可适当分享自身经验共情学生，引导学生主动说出面临的问题。在一个学生开口表达之后，其他的学生也会产生共鸣，由于教师开展团体辅导的学生大多数面临相同的困惑，学生更能相互间理解交流。在有共鸣之后，教师要引导学生要进一步提出问题、分析问题，挖掘本我的想法，学会与自己内心深处的情绪相处，真正认可包容自己。
二、采用一对一咨询辅导
一对一的咨询辅导更加具有安全性和隐秘性，对于那些生性较为敏感或者问题比较严重的学生而言，团体辅导并不一定起到较好的辅导效果。这时教师就需要通过一对一辅导的方式，帮助学生解决问题。一对一咨询比较考验心理教师本身素质，实施时要牢记学生是咨询主主体，引导学生阐述、表达想法的時候要做到细心耐心，解决问题的人永远是学生自己。
技校的学生常面临一些较为实际的问题，比如，未来的工作前景，自己是否就天生低人一等，失恋的烦恼和痛苦，对自我产生怀疑等问题。教师在进行一对一对话辅导的时候尽量避免使用带有灼伤性的词语，相反应当让学生学会正确评估、认识自己的学习现状和个人价值。在倾听学生表达的过程中，教师发现，大多数较为敏感的学生在面对问题的态度上与原生家庭和人际交往有很大的关系，很多学生在表达的时候往往会不自觉的提到家庭情况或者近期影响较为重大的事件，比如，父母的无端打骂或不管教，以失恋为主的近期生活事件，以同学矛盾为主的人际问题。这些问题教师要让学生发挥主观能动性去克服，要发掘自己的个体独立性，不再只依存于他人对自己的评价，真正认可自我的价值。
为了实现这一目标，在开展一对一咨询辅导的时候，教师需要将自己当成一个只进不出的窗口，让学生能够充分发泄心情，放松情绪，并且能够逐渐面对和解决存在的问题。一对一咨询辅导还需要分时间分阶段进行，让学生关注自己每一次辅导的状态，认真感受自己的进步。
三、采用家校联合法辅导
家校联合的辅导方法能够为教师提供学生较为全面的信息，帮助教师更加准确的捕捉学生的心理状态和精神面貌，有助于教师了解并深入学生的内心世界。教师在利用家校联合法开展心理辅导的时候务必要让学生知晓家长的参与。
技校的学生处于个体逐渐增强独立意识与家长保持原有掌控欲望相磨合的阶段，在有心理问题时容易展现出自我封闭的状态。这也是许多家长所反馈的现象：孩子越大越不愿意与家人交流，只听老师的话。实际上教师应当联合家校双方，统一步调，帮助学生疏导心理问题。家长要接受教师的建议，多阅读与心理学相关的书籍，主动关心、了解学生的生活，改变思想观念，接受一些新的理念，尝试与学生建立良好的沟通关系。注意！教师应一开始即向学生说明，否则容易引起学生的反感。家校联合的辅导方式要求教师密切与家长沟通，让家长学会做孩子的朋友，在教师无法给学生提供帮助的时候，能够及时发现学生问题。
四、总结
总之，心理教师在辅导技校学生疏导心理问题时，要注意联合一切可用资源，对症下药，重在提升学生本人对心理危机的应对能力。让学生在教师的引导下，逐步掌握自己的情绪，用积极乐观的心态和技巧，应对在中职技工学校面临的自我怀疑、自我否定等问题，提升学生心理素质，培养符合世界健康标准的技工人才。
参考文献
[1]罗淑芬，佟杰.浅谈技工院校学生心理问题及应对策略[J].经营管理者，2017（16）：361.
[2]孙红文.浅谈技工院校学生心理健康教育[J].课程教育研究，2018（10）.