摘 要：没有规矩，不成方圆，良好的课堂常规能规范学生的学习行为，培养学生在课前、课中、课后常规练习中认真看、听、记、思、练、评的习惯与能力，在规范中学生养成良好的习惯。本文针对小学体育课堂常规的现状进行分析，并结合案例提出解决对策，旨在与同仁探讨有效落实课堂常规的秘方。
　　关键词：小学；体育课堂常规；现状；对策
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）08-0028-02
　　没有规矩、不成方圆。良好的课堂常规是有效提高课堂教学质量的关键；是考验体育教师课堂教学水平、组织管理能力及规范学生学练行为的有效载体；是学生知、情、意、行课程目标得以达成的有效保障。然而，受教师编制、师资水平、学生人数等因素的影响，教师在落实课堂常规中出现固守模式、统得过死，方法陈旧、缺少新意，追求形式、散漫无序等问题，不能做到张弛有度，缺少教育智慧，致使学生行为懒散、倾听效果低下，缺少规矩、规范，不利于学生健康行为的养成，难以提高课堂教学质量。基于此，本文对小学体育课堂常规的现状进行分析并提出解决策略，旨在抛砖引玉，为更好地落实小学体育课堂常规寻求秘方。
　　一、现状与分析
　　1.现状
　　（1）墨守成规，形式单调
　　传统的体育课堂常规包括：课前、课中和课后常规。常态的体育课堂常规，教师按照体委集合整队、报告人数、师生问好、教师宣布学习内容、提出学练要求、安排见习生、热身活动，学生听、记、思考、学练、讨论、评价，教师总结、学生听评、师生再见、送还器材等层面进行课前、课中、课后常规要求。教师按部就班、程式化的常规管理模式，形式单调、缺少趣味性，课前常规落实出现统得过死、流于形式两种弊端。课中常规，教师缺少即时、有效、针对性的提问，学生观察、倾听、思考、评价意识与能力较差。课后常规缺少学生真诚评价他人、师生再见、有序收还器材等品行、礼仪等规范教育。体育课堂常规落实轻描淡写，水过地皮湿，缺少实效。
　　（2）追求潮流，松散无序
　　新课改倡导“自主、合作、探究”新型学习方式，提倡构建民主、平等、和谐的师生关系。由于理解的偏失，部分教师在落实课堂常規中出现了“百花开放”的乱象：体育课省去了集合整队、检查报告人数、宣布学习内容等基本的常规要求。上课铃一响，教师一声哨，学生自由站队，簇拥在教师周围，一片欢声笑语。接着，教师简单介绍学习内容“抢断球游戏”；然后学生自由结伴练习，三五一群，哄抢乱跑、嬉笑打闹、玩得“不亦乐乎”。游戏方法、规则是什么？怎样学？学到什么程度？学练中要注意什么？教师均无具体的要求。简短的游戏热身，教师集中点评，部分学生交头接耳讲话、游离课堂，站没站样、听没听样，自由、散漫、无序、我行我素，缺少课堂常规最基本的规矩、规范，常规落实严重缺失。
　　2.分析
　　体育核心素养从体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为层面提出学生培养目标。新时期的青少年，思维活跃，活泼好动，教师在贯彻课堂常规时，不能固守模式、程式化地操练。在沿袭传统课堂常规内容的同时，要基于儿童发展的视角，关注学生身心健康的发展，要注重课堂常规练习形式的趣味化、多样化，在游戏中落实常规、规范学生的行为，做到张弛有度，才能使课堂常规落实掷地有声。
　　要用心领悟课程理念，理性思考，避免理解偏失，盲目追潮，反道而行，违背教育教学规律，影响课堂教学质量，影响学生身心健康发展。
　　二、对策
　　1. 游戏激趣，规范灵活有序
　　游戏具有激趣、促智、调情之功效，低年级学生活泼好动，爱表现，有意注意的时间较短，巧用游戏，贯彻课堂常规，能激发学生的学习兴趣，延长学生有意注意的时间，提高学练实效。例如：一年级学生刚入学，对同伴比较陌生，方向感、位置感较差，加上新入职和兼职体育教师缺少经验，体育课集合站队时，多数学生出现找不到位置、位置错误、推搡、打闹、讲话等问题，致使课堂组织混乱、无序，常规落实受阻，也使学习效果大打折扣。针对这一问题，教学中，教师可以抓住低年级学生喜爱小动物、爱模仿的心理特点，创设“小动物学本领”的故事情景，以狮子、老虎、熊猫、大象命名将学生分成四路纵队，每组排头选择一名机灵的学生担任“大王”；接着，进行闯关游戏，第一关“看谁反应快”，老师喊到哪队，哪队学生快速举右手向老师示意，并大声答“到”，喊到“狮王”，狮子队的小排头原地转身，面向同伴举手示意，大声答“到”，要求反应迅速，声音响亮。游戏时先按站队顺序由左向右练习3～5组。然后，变换顺序由右向左练习，或者从中间向两边练习，让学生熟练明确自己的组别。
　　在此基础上，游戏进入第二关“看谁找得准”。游戏开始，1分钟时间看看自己前面的小伙伴是谁，记住他的样子，然后记住自己队的大王是谁，老师吹一声哨“嘟”，学生散开，根据自己队的队名进行动物模仿；听到两声哨“嘟嘟”，各组大王快速跑到老师跟前，其他学生先找大王，再找自己前面的小伙伴，比比谁最快！为了避免学生出现推搡、拥挤现象，老师说“1、2、3”，学生回应“快、静、齐”；老师说“眼睛”，学生说“看老师”；老师说“耳朵”，学生说“仔细听”，反复练习规范学生的行为。在学生熟练找到自己位置的基础上，再变换四个方向集中练习。最后，设置四个学习区域，分组练习，可以快速提高学生集合站队的效率。学练中教师根据学生的表现及时给予大拇指肯定，运用“你真棒！”“反应真迅速！”“勇敢的小老虎！”“遵守纪律的大熊猫”等激励性的语言进行学练评价，调动学生学练积极性的同时，养成良好的集合站队常规。游戏激趣、方法多变、活而不乱、张弛有度、激励评价、规范行为，使课堂常规落地有声。
　　2.考核评价，培养团队意识
　　小学阶段是培养学生良好行为习惯、完善健全人格的关键时期。现阶段，多数小学生为独生子女，在家娇生惯养，自我约束力较差，缺少责任意识、合作意识和竞争意识。通过体育课堂常规、建立考核评价制度，以小组为单位进行捆绑式考核，能有效激发学生的学习热情，规范学生的学习行为，促进学生良好品行的养成。 　　例如，开学初，为了有效落实课堂常规，中、高年级体育课制定出体育课前常规2 1制度（20分），即：上课铃声响，提前2分钟进课堂，体委集合整队，各组组长检查报告人数，每组考勤10分，1人迟到扣小组1分，出满勤小组奖励一颗星；1分钟检查服装，穿宽松衣裤、运动鞋小组得满分，奖励一颗星，违规1人扣1分。课中常规4 2制度（60分），四个一：提出一个问题、想出一个金点子、帮助同伴解决一个问题、评价一位同学；2项任务：主动参与，积极学练；掌握技能，勇于表现。教师根据学生课堂学练进行2项任务的评定，四个一由各组组长统计，每项占10分。课后常规1 1制度（20分），即：一句话总结一节课的学习所获，客观评价一位同学。师生对各组学生的表现进行客观评价。每节课依据各组的学习表现量化分值，计入课堂常规考核表，个人成绩累加评定小组成绩，做到一月一小结，学期末进行总结，评定优秀体委、最佳小組长、明星学员等称号，使学生在规范中学练、在规范中合作、在规范中创新、在规范中成长，养成良好的常规习惯，培养学生健康的品格。
　　3.即时提问，培养有效倾听
　　即时提问是课中常规的重要环节，是教师关注学生课堂有效倾听、了解学生掌握学练情况的关键。在平时的课堂教学观察中，发现学生倾听习惯较差，不善于动脑思考，教师在讲授内容时，出现个别学生游离于课堂、交头接耳讲话；学练环节，同伴合作学练不认真，学习效率低下；评价反馈环节，出现倾听不专注等问题。因此，教师要在解决教学重难点的关键环节插入几个有针对性的提问，快速评测学生掌握知识的情况，及时应对，采取有针对性的教学策略，有效提高学生课中倾听、思考、学练、评价的实效，优化学练效果、规范学生行为。
　　例如，教学篮球行进间直线运球一课，教师在讲解示范动作要领时，即时提问：行进间直线运球与原地运球有什么异同？让学生带着问题听记、观察、思考，养成良好的倾听习惯。基本部分的教学，借助线条进行人走线上、球走线侧的练习时，即时提问学生：如果人走线内、球走线上，有什么不同？针对教学重难点设置问题串，由易到难，在教学关键环节进行即时提问，培养学生认真倾听、思考、学练的习惯，避免了学生听讲、学练中开小差的现象发生，有效提高了学练效果，即时提问，使课中常规落实更加高效。
　　总之，课堂常规的有效落实，是提升教学质量的关键。只有立规守矩，学生才能养成良好的学习习惯、行为习惯，才能塑造学生健康的体魄，完善学生健全的人格。