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摘要：现阶段，教师能够主动顺应时代发展，对其教学模式进行创新，使用先进的教学理念对学生进行教学。美术是培养学生审美观的主要课程，通过美术教学，提高学生的审美能力，形成高尚的情操。作为审美教育的重要课程和方式，美术在中学阶段发挥着至关重要的作用。初中阶段是培养学生良好的审美观念的关键时期，因此，美术教师要重视对学生审美能力的培养，提高学生的美术综合素养。
关键词：初中美术、审美观、教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对初中美术的欣赏课教学来说，教师不但应该对学生在美术方面的创作能力进行培养，而且应该指引学生对美术作品进行欣赏与感知，从而提升他们的审美能力。在此过程中，学生应该在视觉及情感方面欣赏美术作品，并且更深层次地理解美术作品，进而使学生在美术方面的能力能够得到提升。
一、教师更新教学理念，提升对学生审美能力培养的重视力度
对于初中阶段的学生来说，中学生的审美能力主要通过美术教育来进行有效培养，美术教学是审美教育的主要渠道，是完成学生综合素质培养的重要途径和手段。基于此，初中美术教师应当正确认识和处理美术教学中的审美教育问题，贯彻新课程改革的精神，不断更新教学理念，提升对学生审美能力培养的重视力度，带领学生进行审美能力的培养和对美术教学的不断感知，从而培养学生懂得发现美、欣赏美，才能在素质教育的过程中按照美术新课程标准要求进行美术审美教学。在传统的初中美术课堂教学中，由于应试教育模式的前期影响，使得部分美术教师仍然持传统的教学理念，没有意识到美术教育的重要意义，因而学生对于美术教学也同样缺乏深人的了解，并且，在课堂教学环节以讲授法对学生讲述知识，这会局限学生的思维能力发展，也极大影响学生的美术学习效率。而今通过教师更新教学理念，意识到审美能力对于学生的重要性，利用多元化的美术教学方式，引导学生学习美术知识，可以调动学生的学习思维积极性，营造宽松的学习氛围，使学生能够自发自主地投入到美术学习中，为学生审美能力提升创设出良好的教学环境。
二、提高学生的兴趣
初中生面临着中考的压力，因此学习的节奏比较紧张，美术作为素质课程，能够让学生在繁重的学业当中得以喘息，放松学生紧张的心情。美术教师在教学中要注重快乐教育，发挥美术课。程独特的魅力。教师可以在每节课结束之前，对学生的作业进行点评，挖掘学生作业当中的闪光点，对于好的作品，可以在班级中进行展示和表扬，提高学生学习的成就感。在课堂教学的过程中，教师也要注重让学生多绘画、少临摹，进行分层次的训练，根据学生的实际情况改变教学的方法，丰富教学方式，采用先进的教学工具培养学生的艺术素养。在不增加学生学习负担的前提下，培养学生学习的兴趣，帮助学生形成良好的审美观念。
三、精心筛选美术教学内容，树立学生审美理念
根据对初中美术教育教学活动的不断观察，美术学科教学对培养学生的审美能力、 陶冶学生情操有举足轻重的意义，在当前初中教育中发挥越来越重要的作用。但由于传统初中美术课堂教学观念、教学方法及内容等多种因素的局限，对于目前初中美术教学而言，很难真正提升学生的审美能力，因此广大教师需要进行及时的改进，通过教师精心筛选美术教学内容，不断树立学生的审美理念，此种方法可视为培养学生审美能力的有效途径之一。经过教师精心筛选的美术教学内容，将对学生的世界观、人生观、价值观都能起到潜移默化的作用，教师在讲解艺术作品的同时，充分挖掘艺术作品创作背后的深层含义，通过艺术形式的展现树立学生审美理念，健全学生的人格。
四、了解初中生的审美心理特点
想要保证对学生审美观培养的有效性，就需要在美术欣赏课程当中依照学生的审美心理特点来进行教学，用学生能够接受的方式提高课堂教学的质量。初中生已经具备了一定的审美判断能力，因此在教学中，教师不能再一味地进行思想灌输。过分地将美概念化，反而会让学生产生抵触情绪。中学生进人到青春期，容易出现逆反心理，教师如果简单地对其进行灌输教育，反而会引起学生的厌烦，影响到教学的质量和效果。因此，教师要分析初中生的审美心理特点。初中生已经初步具备了对抽象形象背后情感的理解能力，如中国绘画当中的留白、西方绘画中的黄金分割等，中学生也开始具备了自己的兴趣爱好，有的喜欢中国的作品，有的喜欢西方的作品，教师可以以此为依据培养学生的审美观念。
五、丰富教学评价模式， 营造审美能力高效美术课堂
教师作为整体教学活动的实施者，在教学活动中不仅要充分调动学生学习的主观能动性，促使学生更好地学习美术知识，同時应该丰富教学评价模式，补充完善整体教学活动，以此营造初中美术教学审美能力高效课堂。例如，在“剪纸”一课的教学活动中，教师为丰富教学评价模式，可以采用学生之间互相评价的教学手段，以提升学生审美能力为教学核心目标，从多个角度进行学生“剪纸”活动的评价，并从中锻炼学生的审美能力、思考能力以及一定的创造能力，而后教师根据学生的作品，对学生之间的互相评价进行有效总结，认真听取学生的意见和建议，分析学生作品中的艺术表现力、艺术创新形式等多个方面，让美术审美教学效果达到最大化。美术审美教学具有一定的开放性，教师和学生都可以畅所欲言，建立沟通交流的平台，不断提升学生的艺术审美素养，同时改进传统的教学评价模式，营造良好的课堂教学氛围，推动初中美术教学审美能力培养的有效发展。
结束语
培养学生的审美能力，使之形成良好的审美观念，不是一蹴而就的事情，教师要循序渐进地进行教学，通过有效的欣赏教学让学生能够深刻地认知社会、了解人生，提高学生的道德修养，达到美术教育的目的。
参考文献
[1]裴云薇.初中美术教学中培育学生的审美素养[J].科普童话，2019（48）：9.
[2]郭赣泉.浅析初中美术欣赏课审美能力的提升[J].新课程（中学），2017（11）：262.
[3]赖妍.浅析初中美术欣赏课审美能力的提升[J].学园，2017（32）：110.
[4]马春燕.初中美术教学中学生审美能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2014（12）：2.
关键词：初中美术、审美观、教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对初中美术的欣赏课教学来说，教师不但应该对学生在美术方面的创作能力进行培养，而且应该指引学生对美术作品进行欣赏与感知，从而提升他们的审美能力。在此过程中，学生应该在视觉及情感方面欣赏美术作品，并且更深层次地理解美术作品，进而使学生在美术方面的能力能够得到提升。
一、教师更新教学理念，提升对学生审美能力培养的重视力度
对于初中阶段的学生来说，中学生的审美能力主要通过美术教育来进行有效培养，美术教学是审美教育的主要渠道，是完成学生综合素质培养的重要途径和手段。基于此，初中美术教师应当正确认识和处理美术教学中的审美教育问题，贯彻新课程改革的精神，不断更新教学理念，提升对学生审美能力培养的重视力度，带领学生进行审美能力的培养和对美术教学的不断感知，从而培养学生懂得发现美、欣赏美，才能在素质教育的过程中按照美术新课程标准要求进行美术审美教学。在传统的初中美术课堂教学中，由于应试教育模式的前期影响，使得部分美术教师仍然持传统的教学理念，没有意识到美术教育的重要意义，因而学生对于美术教学也同样缺乏深人的了解，并且，在课堂教学环节以讲授法对学生讲述知识，这会局限学生的思维能力发展，也极大影响学生的美术学习效率。而今通过教师更新教学理念，意识到审美能力对于学生的重要性，利用多元化的美术教学方式，引导学生学习美术知识，可以调动学生的学习思维积极性，营造宽松的学习氛围，使学生能够自发自主地投入到美术学习中，为学生审美能力提升创设出良好的教学环境。
二、提高学生的兴趣
初中生面临着中考的压力，因此学习的节奏比较紧张，美术作为素质课程，能够让学生在繁重的学业当中得以喘息，放松学生紧张的心情。美术教师在教学中要注重快乐教育，发挥美术课。程独特的魅力。教师可以在每节课结束之前，对学生的作业进行点评，挖掘学生作业当中的闪光点，对于好的作品，可以在班级中进行展示和表扬，提高学生学习的成就感。在课堂教学的过程中，教师也要注重让学生多绘画、少临摹，进行分层次的训练，根据学生的实际情况改变教学的方法，丰富教学方式，采用先进的教学工具培养学生的艺术素养。在不增加学生学习负担的前提下，培养学生学习的兴趣，帮助学生形成良好的审美观念。
三、精心筛选美术教学内容，树立学生审美理念
根据对初中美术教育教学活动的不断观察，美术学科教学对培养学生的审美能力、 陶冶学生情操有举足轻重的意义，在当前初中教育中发挥越来越重要的作用。但由于传统初中美术课堂教学观念、教学方法及内容等多种因素的局限，对于目前初中美术教学而言，很难真正提升学生的审美能力，因此广大教师需要进行及时的改进，通过教师精心筛选美术教学内容，不断树立学生的审美理念，此种方法可视为培养学生审美能力的有效途径之一。经过教师精心筛选的美术教学内容，将对学生的世界观、人生观、价值观都能起到潜移默化的作用，教师在讲解艺术作品的同时，充分挖掘艺术作品创作背后的深层含义，通过艺术形式的展现树立学生审美理念，健全学生的人格。
四、了解初中生的审美心理特点
想要保证对学生审美观培养的有效性，就需要在美术欣赏课程当中依照学生的审美心理特点来进行教学，用学生能够接受的方式提高课堂教学的质量。初中生已经具备了一定的审美判断能力，因此在教学中，教师不能再一味地进行思想灌输。过分地将美概念化，反而会让学生产生抵触情绪。中学生进人到青春期，容易出现逆反心理，教师如果简单地对其进行灌输教育，反而会引起学生的厌烦，影响到教学的质量和效果。因此，教师要分析初中生的审美心理特点。初中生已经初步具备了对抽象形象背后情感的理解能力，如中国绘画当中的留白、西方绘画中的黄金分割等，中学生也开始具备了自己的兴趣爱好，有的喜欢中国的作品，有的喜欢西方的作品，教师可以以此为依据培养学生的审美观念。
五、丰富教学评价模式， 营造审美能力高效美术课堂
教师作为整体教学活动的实施者，在教学活动中不仅要充分调动学生学习的主观能动性，促使学生更好地学习美术知识，同時应该丰富教学评价模式，补充完善整体教学活动，以此营造初中美术教学审美能力高效课堂。例如，在“剪纸”一课的教学活动中，教师为丰富教学评价模式，可以采用学生之间互相评价的教学手段，以提升学生审美能力为教学核心目标，从多个角度进行学生“剪纸”活动的评价，并从中锻炼学生的审美能力、思考能力以及一定的创造能力，而后教师根据学生的作品，对学生之间的互相评价进行有效总结，认真听取学生的意见和建议，分析学生作品中的艺术表现力、艺术创新形式等多个方面，让美术审美教学效果达到最大化。美术审美教学具有一定的开放性，教师和学生都可以畅所欲言，建立沟通交流的平台，不断提升学生的艺术审美素养，同时改进传统的教学评价模式，营造良好的课堂教学氛围，推动初中美术教学审美能力培养的有效发展。
结束语
培养学生的审美能力，使之形成良好的审美观念，不是一蹴而就的事情，教师要循序渐进地进行教学，通过有效的欣赏教学让学生能够深刻地认知社会、了解人生，提高学生的道德修养，达到美术教育的目的。
参考文献
[1]裴云薇.初中美术教学中培育学生的审美素养[J].科普童话，2019（48）：9.
[2]郭赣泉.浅析初中美术欣赏课审美能力的提升[J].新课程（中学），2017（11）：262.
[3]赖妍.浅析初中美术欣赏课审美能力的提升[J].学园，2017（32）：110.
[4]马春燕.初中美术教学中学生审美能力的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2014（12）：2.