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[摘要]随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体辅助手段越来越多地被应用于各学科教学当中，同时改变着传统的“粉笔加黑板”的教学模式和教育观念。多媒体教学具有传统教学方式无法替代和实现的优势，采用多媒体手段进行教学是当今高校教学改革与发展的必然趋势，也是提高教学质量的重要因素。本文着眼于研究多媒体辅助手段与教学改革，通过运用现代的教育理念以及教学过程中的实践经验，深入探讨了多媒体手段在教学实践中的重要作用，发现并解决了多媒体手段在教改中存在的问题。
[关键词]多媒体辅助手段 教学改革 教学方法
一、多媒体手段在教学实践中的重要作用
何谓多媒体技术？专家认为，多媒体技术是以计算机为中心把各个不同的电子媒体集成并控制起来，将各种信息有机联系起来，以构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体辅助手段在教学中进行应用，就是利用多媒体技术将文本、声音、图形、图像、动画等综合起来，编制成CAI教学课件，来进行教学活动。
在教学中，多媒体辅助教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的[1]。同时强调对学生认知能力和创造性思维能力的培养，承认学生个体差别，强调学生个性发展。
与传统教学手段相比较，多媒体教学解决了传统教学中存在的课堂手段单一、理论与实际相结合欠缺、实践教学形式缺乏多样性、对学生的课后训练不足等一些列问题[2]。它可以将抽象复杂的原理，通过色彩丰富的动态画面配以相关的解说，直观清晰地展现在学生面前，将枯燥的内容变得生动、形象、引人入胜，产生了很好的教学效果[3]。同时在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。在学校教育中，多媒体技术的蓬勃发展，必将对当前的学校教育产生深远的影响[4]。
二、多媒体教学存在的问题
当前的教学课件绝大多数是由参与教学实践的一线教师亲自设计的，目的体现为对教学对象需求及教学目标实现的满足。这样的教学课件虽然给教师带来一些方便和轻松，给教学带来一些看得见的效果，但也存在着一些问题：
1、过分强调直观，忽视思维培养:
多媒体教学讲究的是直观易懂，教师为了能够将知识详细的传授给学生，往往会将所有的知识都详细的写下来。但这种让学生轻而易举地获得结果的方式减弱了学生积极思考与钻研问题的能力，同时也失去了探索与寻找答案的乐趣，反而不利于启迪学生的主动思维[5]。
2、创新意识差，教学效果不佳：
部分教师为适应多媒体教学需要 ，教学课件的内容只是照抄课本，几乎照搬书本的内容，并没有加入自己思考的内容和心得。另外，书本的知识都是比较陈旧的，这种照抄照扒书本的做法并不能把最新的知识加入其中，失去了多媒体教学的意义。这样的课件教学知识陈旧，、内容冗长，其结果必然出现“填鸭式”和“满堂灌”的现象，失去了多媒体教学的优势。
3、专业性不强，不利于高等院校的专业教学
有许多教师把多媒体教学当做一种省事省时的工具，许多教师在讲授公共课的时候往往通用一个多媒体课件，并且多年不进行更新。制作的课件存在专业性不强的问题，这在高等院校培养专业型的人才方面是很不利的。会导致课件不具有针对性，学生不能得到专业的培养，不能迅速地从课堂上学到自己专业中所需要的知识内容，也影响了教学的效果。
4、影响正常的师生交流
理想的课堂环境应该有丰富的老师和学生之间的互动，课堂上老师和学生之间的交流是教学中最主要的部分，多媒体教学确实有着许多的优点， 但多媒体作为教学的辅助工具在课堂上不能喧宾夺主。如若不然， 就有可能将课堂变成多媒体课件展示课[6]。这种问题在体育类教学中显得尤为突出，体育类型的教学需要言传身教，很多知识用普通书本以及多媒体中都无法展示，更多的还是师生之间在实践中进行交流[7]。这样的教学过程收效甚微，完全丧失了多媒体教学的优势。若是一味的讲求多媒体教学，必然适得其反。
5、多媒体的使用越多越好，多媒体课件的画面音质最重要
有些教师为了充分利用现代化的教学手段，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体做的越丰富多彩，多媒体用得越多，课堂的效果越好，学生的接受程度越高。所以一味的追求多媒体的视觉、听觉效果，而忽略了多媒体的根本职能，使多媒体变成了哗众取宠的工具。
三、多媒体教学的改进建议
通过对上面多媒体教学中存在问题的分析可以看出，设计出具有特色、内容新颖、专业性强的多媒体课件已成为多媒体教学当务之急。我们应充分认识多媒体教学的特性，才能更好的使用多媒体来进行教学。
1、应根据多媒体的特征，充分突出多媒体在教学中的特点，不要让多媒体过分替代了人的作用。让多媒体起到丰富课堂的作用的同时，起到辅助教师教学的作用。
2、应该充分的考虑到多媒体应用功能方面的改善。教学软件首先是一个功能齐全、内容较为完整的工具型平台。应该做到资源共享，可以被其他的使用者修改、使用，展现出软件开放性的功能。
3、认清教学的主体，教学还应以学生为中心，这样可以满足学生个性化发展的要求。多媒体教学可以利用众多计算机知识库，通过教师的指导与监控，根据学生的知识程度、兴趣、爱好提取其所需的内容。多媒体的教学不能一致化，应该因材施教才能达到教育的效果。课程内容必须配合学生的生活环境，必须在专业知识、难易程度上进行知识集成，尤其要遵循学生的认知心理学、社会学、教育学等，去满足教学中的主体——学生的需求[8]。
4、加强对教师的计算机应用技术培训，提升教师的计算机使用水平，以便教师能够熟练的使用多媒体教学手段，教师可以根据自己的水平学习各种应用软件，这这样才能更充分的利用多媒体，自如地进行课件制作。
四、结束语
多媒体技术是现代信息产业的重大革命，肯定会对未来的高等教育产生深远的影响，这种影响不仅表现在教学手段、教学方法的改变上，而且将引起教学模式和教育体制的根本改变。因此，教师在组织教学过程中，应客观看待各种教学媒体，既不轻视传统教学媒体的作用，又不夸大现代教学媒体的效果，在对各种教学媒体充分了解的基础上，综合使用多种教学媒体，充分发挥其教学优势，以达到最优化教学效果[9]。
多媒体教学是21世纪教学方法和手段改革的一个重要方向和目标。具有许多传统教学方法无可比拟的优势，当然也存在一些如上所述的问题需要进一步加以改进和完善。总之，只要做到合理的开发和利用多媒体教学法及软件，并将其与传统的教学方法有机地结合起来，那么我们的教学将会更加丰富多彩和充满活力，教学质量必将更上一层楼。
基金项目：东北农业大学第八批校级精品课程项目，资助号：20115814
[参考文献]
[1]尹雪梅.浅谈多媒体辅助手段与教学的整合[J].零陵学院学报，2005，26（2）:38.
[2]陈志勇.操作系统课程教学改革浅析[J].教育科学，2009，(9):146.
[3]李骊,王海云,张纪成. 多媒体《微机原理及应用》辅助教学软件设计探讨[J].天津师大学报(自然科学版)，2000，20（2）:22
[4]王晓丹.多媒体辅助教学的应用与发展[J].吕梁教育学院学报，2004，21（2）:47.
[5]李颖嘉,鲁鸿,马著彬.多媒体教学课件之我见[J].西北医学教育，2003，11（3）:210.
[6]周晖.多媒体英语教学的几点思考[J].北京化工大学学报(社会科学版)，2005，（3）:56-58.
[7]Mergen.Erhan, Grant.Delvin, Widrick.Stanley M., Quality management applied to higher Education[J].Total quality management, 2000,11(3).
[8]吴海涛，熊曼辰.浅析多媒体教学及其应用[J].昆明理工大学学报(社会科学版)，2002，2（4）:105.
[9]阮文斗.多媒体与教学[J].南平师专学报，2003，22（4）:89-91.
（作者单位：(1.肇东市肇东镇中心小学 黑龙江肇东,2.东北农业大学 食品学院 黑龙江哈尔滨）
[关键词]多媒体辅助手段 教学改革 教学方法
一、多媒体手段在教学实践中的重要作用
何谓多媒体技术？专家认为，多媒体技术是以计算机为中心把各个不同的电子媒体集成并控制起来，将各种信息有机联系起来，以构成能够进行人机交互的综合信息系统的一种技术。多媒体辅助手段在教学中进行应用，就是利用多媒体技术将文本、声音、图形、图像、动画等综合起来，编制成CAI教学课件，来进行教学活动。
在教学中，多媒体辅助教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的[1]。同时强调对学生认知能力和创造性思维能力的培养，承认学生个体差别，强调学生个性发展。
与传统教学手段相比较，多媒体教学解决了传统教学中存在的课堂手段单一、理论与实际相结合欠缺、实践教学形式缺乏多样性、对学生的课后训练不足等一些列问题[2]。它可以将抽象复杂的原理，通过色彩丰富的动态画面配以相关的解说，直观清晰地展现在学生面前，将枯燥的内容变得生动、形象、引人入胜，产生了很好的教学效果[3]。同时在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。在学校教育中，多媒体技术的蓬勃发展，必将对当前的学校教育产生深远的影响[4]。
二、多媒体教学存在的问题
当前的教学课件绝大多数是由参与教学实践的一线教师亲自设计的，目的体现为对教学对象需求及教学目标实现的满足。这样的教学课件虽然给教师带来一些方便和轻松，给教学带来一些看得见的效果，但也存在着一些问题：
1、过分强调直观，忽视思维培养:
多媒体教学讲究的是直观易懂，教师为了能够将知识详细的传授给学生，往往会将所有的知识都详细的写下来。但这种让学生轻而易举地获得结果的方式减弱了学生积极思考与钻研问题的能力，同时也失去了探索与寻找答案的乐趣，反而不利于启迪学生的主动思维[5]。
2、创新意识差，教学效果不佳：
部分教师为适应多媒体教学需要 ，教学课件的内容只是照抄课本，几乎照搬书本的内容，并没有加入自己思考的内容和心得。另外，书本的知识都是比较陈旧的，这种照抄照扒书本的做法并不能把最新的知识加入其中，失去了多媒体教学的意义。这样的课件教学知识陈旧，、内容冗长，其结果必然出现“填鸭式”和“满堂灌”的现象，失去了多媒体教学的优势。
3、专业性不强，不利于高等院校的专业教学
有许多教师把多媒体教学当做一种省事省时的工具，许多教师在讲授公共课的时候往往通用一个多媒体课件，并且多年不进行更新。制作的课件存在专业性不强的问题，这在高等院校培养专业型的人才方面是很不利的。会导致课件不具有针对性，学生不能得到专业的培养，不能迅速地从课堂上学到自己专业中所需要的知识内容，也影响了教学的效果。
4、影响正常的师生交流
理想的课堂环境应该有丰富的老师和学生之间的互动，课堂上老师和学生之间的交流是教学中最主要的部分，多媒体教学确实有着许多的优点， 但多媒体作为教学的辅助工具在课堂上不能喧宾夺主。如若不然， 就有可能将课堂变成多媒体课件展示课[6]。这种问题在体育类教学中显得尤为突出，体育类型的教学需要言传身教，很多知识用普通书本以及多媒体中都无法展示，更多的还是师生之间在实践中进行交流[7]。这样的教学过程收效甚微，完全丧失了多媒体教学的优势。若是一味的讲求多媒体教学，必然适得其反。
5、多媒体的使用越多越好，多媒体课件的画面音质最重要
有些教师为了充分利用现代化的教学手段，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体做的越丰富多彩，多媒体用得越多，课堂的效果越好，学生的接受程度越高。所以一味的追求多媒体的视觉、听觉效果，而忽略了多媒体的根本职能，使多媒体变成了哗众取宠的工具。
三、多媒体教学的改进建议
通过对上面多媒体教学中存在问题的分析可以看出，设计出具有特色、内容新颖、专业性强的多媒体课件已成为多媒体教学当务之急。我们应充分认识多媒体教学的特性，才能更好的使用多媒体来进行教学。
1、应根据多媒体的特征，充分突出多媒体在教学中的特点，不要让多媒体过分替代了人的作用。让多媒体起到丰富课堂的作用的同时，起到辅助教师教学的作用。
2、应该充分的考虑到多媒体应用功能方面的改善。教学软件首先是一个功能齐全、内容较为完整的工具型平台。应该做到资源共享，可以被其他的使用者修改、使用，展现出软件开放性的功能。
3、认清教学的主体，教学还应以学生为中心，这样可以满足学生个性化发展的要求。多媒体教学可以利用众多计算机知识库，通过教师的指导与监控，根据学生的知识程度、兴趣、爱好提取其所需的内容。多媒体的教学不能一致化，应该因材施教才能达到教育的效果。课程内容必须配合学生的生活环境，必须在专业知识、难易程度上进行知识集成，尤其要遵循学生的认知心理学、社会学、教育学等，去满足教学中的主体——学生的需求[8]。
4、加强对教师的计算机应用技术培训，提升教师的计算机使用水平，以便教师能够熟练的使用多媒体教学手段，教师可以根据自己的水平学习各种应用软件，这这样才能更充分的利用多媒体，自如地进行课件制作。
四、结束语
多媒体技术是现代信息产业的重大革命，肯定会对未来的高等教育产生深远的影响，这种影响不仅表现在教学手段、教学方法的改变上，而且将引起教学模式和教育体制的根本改变。因此，教师在组织教学过程中，应客观看待各种教学媒体，既不轻视传统教学媒体的作用，又不夸大现代教学媒体的效果，在对各种教学媒体充分了解的基础上，综合使用多种教学媒体，充分发挥其教学优势，以达到最优化教学效果[9]。
多媒体教学是21世纪教学方法和手段改革的一个重要方向和目标。具有许多传统教学方法无可比拟的优势，当然也存在一些如上所述的问题需要进一步加以改进和完善。总之，只要做到合理的开发和利用多媒体教学法及软件，并将其与传统的教学方法有机地结合起来，那么我们的教学将会更加丰富多彩和充满活力，教学质量必将更上一层楼。
基金项目：东北农业大学第八批校级精品课程项目，资助号：20115814
[参考文献]
[1]尹雪梅.浅谈多媒体辅助手段与教学的整合[J].零陵学院学报，2005，26（2）:38.
[2]陈志勇.操作系统课程教学改革浅析[J].教育科学，2009，(9):146.
[3]李骊,王海云,张纪成. 多媒体《微机原理及应用》辅助教学软件设计探讨[J].天津师大学报(自然科学版)，2000，20（2）:22
[4]王晓丹.多媒体辅助教学的应用与发展[J].吕梁教育学院学报，2004，21（2）:47.
[5]李颖嘉,鲁鸿,马著彬.多媒体教学课件之我见[J].西北医学教育，2003，11（3）:210.
[6]周晖.多媒体英语教学的几点思考[J].北京化工大学学报(社会科学版)，2005，（3）:56-58.
[7]Mergen.Erhan, Grant.Delvin, Widrick.Stanley M., Quality management applied to higher Education[J].Total quality management, 2000,11(3).
[8]吴海涛，熊曼辰.浅析多媒体教学及其应用[J].昆明理工大学学报(社会科学版)，2002，2（4）:105.
[9]阮文斗.多媒体与教学[J].南平师专学报，2003，22（4）:89-91.
（作者单位：(1.肇东市肇东镇中心小学 黑龙江肇东,2.东北农业大学 食品学院 黑龙江哈尔滨）