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摘要：课堂教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术，课程改革的进行，对于各学科的教学也提出了更高的要求，各个学科都在不断创新和探索新的教学方法，信息技术的学习更加不可忽视构建高效课堂重要性，初中信息技术课堂教学需要采用灵活恰当的策略，教师应为每个学生提供锻炼的机会，使他们在初中信息的学习中有所收获。
关键词：初中；信息技术；高效课堂
教学质量提高的关键就在于构建高效课堂，所谓高效课堂就是以尽可能少的时间和精力物力的投入最大限度的发挥课堂教学的作用，收获良好的教学效果。让学生能够主动参与到课堂教学中来，在获取信息知识的同时，可拓展学生的知识面，培养创新精神，养成良好的学习习惯，进一步促进学生全面发展。构建初中信息技术高效课堂显得尤为重要。下面简要分析如何构建信息技术高效课堂。
一、 自主课前预习，掌握学习重点
凡事预则立，不预则废，预习作为学习过程中的首要环节和重要措施对于课堂学习有极大的促进和推动作用。预习是否充分与课堂教学的效果息息相关，预习不到位将会占用有限的课上时间来解决学生在预习中就该解决的问题，造成初中信息教学效率低下。因此，教师要引导学生加强课前预习，并传授学生正确、科学的预习方法，使预习达到事半功倍的效果。众所周知，提高信息技术素养需要加强课前预习，学会有效的预习有助于学生课上对教师所传授知识有效掌握，这对初中生来说也是尤为重要的。初中生经过小学的学习已经积累了一些基本操作知识，具备一定的自学能力，因此，教师要在教学过程中有意识地引导学生预习操作过程，提高信息学习的效率。教师要立足于学生的实际情况，秉承“可持续发展”的原则，悉心指导和组织学生的预习过程，使学生的预习变得更加高效，同时，在预习过程中发现难点所在是学生对信息技术学习的有效途径，为提高学生课堂参与度，发挥学生的自主学习能力，教师要引导学生提前找出通过自我预习不懂的内容，进行标注，在课堂教学中寻找答案，从而进一步掌握信息技术的学习。
二、 营造积极气氛，实现有效学习
良好的课堂气氛可以给学生带来愉悦的情绪体验，使學生在轻松愉快的情绪中实现有效的学习，在信息技术学习中，我们尤其要注意课堂氛围的打造，初中学生上机次数受教学条件的限制，因此学习的主动性不高，学习效率较低，一个和谐积极的课堂氛围可以促使学生参与到学习中来，更好的掌握和理解教学内容。特别是在遇到困难时，学生能够具有解决困难问题的决心和毅力。信息教师发挥主导作用精心组织课堂教学，巧妙把握语言艺术，善于用良好的情绪情感感染学生，并善于处理课堂问题，就更容易创造出良好的课堂氛围。例如在学习如何用计算机制作板报时，学生对于如何处理图片有疑问，如何插入是板报制作的一个难题，如果课堂氛围是沉重压抑的，就是使得学生有问题不敢问，对这一章节的学习也就得过且过了。反之，课堂氛围积极活跃，学生对自己的问题敢于表露，教师发现学生不懂之处，给予及时指导，师生在一个愉快地氛围下解决问题，不仅帮助学生树立学习自信心，而且能够增强学生对于知识掌握能力，培养学生处理信息技术的能力，提高学习效率。
三、 倡导小组合作，培养学习能力
在初中信息技术学习中，教师一个人讲解知识内容督促学生进行训练是有局限的，不能保证每一位同学都对课堂充分利用。有些基础差的同学，对于教师的讲解的内容不能完全理解，就容易导致知识体系不全面，不能系统地掌握信息技术知识。教师在完成基本的课堂讲解后，避免学生出现知识接受不全面的情况。教师可以对学生适当地分组，根据学生学习能力以及动手能力分为四到六人一组，保证每个组里有一名信息技术能力较强的学生，以此来带动能力较弱的学生，这就是我们所说的“以优扶差”，小组成员之间处理信息遇到困难时，可以组内寻求帮助，互相讨论交流，共同解决问题。如果遇到小组都解决不了的问题，教师可以创造条件鼓励学生小组之间交流帮助，或者寻求教师的帮助。以此促进师生之间，学生之间的友好互动。例如在八年级第13课网页制作技巧学习中，由于一个网页涉及的知识面较多，学生个人很难在短时间内制作一个完整的页面，此时就可以通过小组合作，共同完成一个网页的制作，课程结束前，教师进行评比，并对出现的问题进行系统的讲解，在合作中，不仅培养了学生的合作意识，更加提高了组内每个学生的学习能力。
四、 科学合理评价，重视教学反馈
信息课堂结束之前，教师一定要对学生本节课的表现进行总结评价，学生课程间的表现情况，实际操作能力都能在评价中展现出来，教师得到反馈后，可以及时调整教学计划，制定行之有效的教学内容，不断提升教学质量。尤其是在学生完成计算机操作后，一定要及时的交流、展示和讨论，对学生的学习情况作出及时的反馈和评价，这样不仅对学生知识掌握情况进行了解，启发学生进行思考，引导学生在计算机学习过程中不断创新，促使学生能力提升。评价过程中首先让学生学会表达，分享自己的知识、技能和成果，总结计算机实际操作意义。同时还可以让小组之间进行互相评价、学习、取长补短。其次教师可以对优秀的操作进行教演，帮助接受能力慢的学生，鼓励学生树立自信心。小组之间互评有助于教师对整体学生学习能力有所了解，对以后的计算机教学活动具有重要意义。最后，师生之间通过评价，加强了师生友谊，拉近距离，更加有利于初中学生接受计算机知识，提升实际操作能力。
五、 结语
构建高效初中信息技术课堂，就要激发学生学习兴趣，积极引导学生自主课前预习，掌握基本知识；在实际操作过程中重视小组合作，培养互帮互助精神；营造和谐氛围，加强师生之间的沟通交流；教师及时反馈教学信息，便于学生纠正自身错误，不断完善知识体系；促进学生综合能力的提高，提高学习效率。
参考文献：
[1]刘晓祥.探究新时期初中信息技术高效课堂的构建策略[J].读与写：教育教学刊，2014，11（2）：182.
[2]蒋大乐.如何构建初中信息技术高效课堂[J].高考：综合版，2015，（7）.
[3]刘洋.初中信息技术高效课堂的构建策略探究[J].教育现代化：电子版，2016，（8）：148.
关键词：初中；信息技术；高效课堂
教学质量提高的关键就在于构建高效课堂，所谓高效课堂就是以尽可能少的时间和精力物力的投入最大限度的发挥课堂教学的作用，收获良好的教学效果。让学生能够主动参与到课堂教学中来，在获取信息知识的同时，可拓展学生的知识面，培养创新精神，养成良好的学习习惯，进一步促进学生全面发展。构建初中信息技术高效课堂显得尤为重要。下面简要分析如何构建信息技术高效课堂。
一、 自主课前预习，掌握学习重点
凡事预则立，不预则废，预习作为学习过程中的首要环节和重要措施对于课堂学习有极大的促进和推动作用。预习是否充分与课堂教学的效果息息相关，预习不到位将会占用有限的课上时间来解决学生在预习中就该解决的问题，造成初中信息教学效率低下。因此，教师要引导学生加强课前预习，并传授学生正确、科学的预习方法，使预习达到事半功倍的效果。众所周知，提高信息技术素养需要加强课前预习，学会有效的预习有助于学生课上对教师所传授知识有效掌握，这对初中生来说也是尤为重要的。初中生经过小学的学习已经积累了一些基本操作知识，具备一定的自学能力，因此，教师要在教学过程中有意识地引导学生预习操作过程，提高信息学习的效率。教师要立足于学生的实际情况，秉承“可持续发展”的原则，悉心指导和组织学生的预习过程，使学生的预习变得更加高效，同时，在预习过程中发现难点所在是学生对信息技术学习的有效途径，为提高学生课堂参与度，发挥学生的自主学习能力，教师要引导学生提前找出通过自我预习不懂的内容，进行标注，在课堂教学中寻找答案，从而进一步掌握信息技术的学习。
二、 营造积极气氛，实现有效学习
良好的课堂气氛可以给学生带来愉悦的情绪体验，使學生在轻松愉快的情绪中实现有效的学习，在信息技术学习中，我们尤其要注意课堂氛围的打造，初中学生上机次数受教学条件的限制，因此学习的主动性不高，学习效率较低，一个和谐积极的课堂氛围可以促使学生参与到学习中来，更好的掌握和理解教学内容。特别是在遇到困难时，学生能够具有解决困难问题的决心和毅力。信息教师发挥主导作用精心组织课堂教学，巧妙把握语言艺术，善于用良好的情绪情感感染学生，并善于处理课堂问题，就更容易创造出良好的课堂氛围。例如在学习如何用计算机制作板报时，学生对于如何处理图片有疑问，如何插入是板报制作的一个难题，如果课堂氛围是沉重压抑的，就是使得学生有问题不敢问，对这一章节的学习也就得过且过了。反之，课堂氛围积极活跃，学生对自己的问题敢于表露，教师发现学生不懂之处，给予及时指导，师生在一个愉快地氛围下解决问题，不仅帮助学生树立学习自信心，而且能够增强学生对于知识掌握能力，培养学生处理信息技术的能力，提高学习效率。
三、 倡导小组合作，培养学习能力
在初中信息技术学习中，教师一个人讲解知识内容督促学生进行训练是有局限的，不能保证每一位同学都对课堂充分利用。有些基础差的同学，对于教师的讲解的内容不能完全理解，就容易导致知识体系不全面，不能系统地掌握信息技术知识。教师在完成基本的课堂讲解后，避免学生出现知识接受不全面的情况。教师可以对学生适当地分组，根据学生学习能力以及动手能力分为四到六人一组，保证每个组里有一名信息技术能力较强的学生，以此来带动能力较弱的学生，这就是我们所说的“以优扶差”，小组成员之间处理信息遇到困难时，可以组内寻求帮助，互相讨论交流，共同解决问题。如果遇到小组都解决不了的问题，教师可以创造条件鼓励学生小组之间交流帮助，或者寻求教师的帮助。以此促进师生之间，学生之间的友好互动。例如在八年级第13课网页制作技巧学习中，由于一个网页涉及的知识面较多，学生个人很难在短时间内制作一个完整的页面，此时就可以通过小组合作，共同完成一个网页的制作，课程结束前，教师进行评比，并对出现的问题进行系统的讲解，在合作中，不仅培养了学生的合作意识，更加提高了组内每个学生的学习能力。
四、 科学合理评价，重视教学反馈
信息课堂结束之前，教师一定要对学生本节课的表现进行总结评价，学生课程间的表现情况，实际操作能力都能在评价中展现出来，教师得到反馈后，可以及时调整教学计划，制定行之有效的教学内容，不断提升教学质量。尤其是在学生完成计算机操作后，一定要及时的交流、展示和讨论，对学生的学习情况作出及时的反馈和评价，这样不仅对学生知识掌握情况进行了解，启发学生进行思考，引导学生在计算机学习过程中不断创新，促使学生能力提升。评价过程中首先让学生学会表达，分享自己的知识、技能和成果，总结计算机实际操作意义。同时还可以让小组之间进行互相评价、学习、取长补短。其次教师可以对优秀的操作进行教演，帮助接受能力慢的学生，鼓励学生树立自信心。小组之间互评有助于教师对整体学生学习能力有所了解，对以后的计算机教学活动具有重要意义。最后，师生之间通过评价，加强了师生友谊，拉近距离，更加有利于初中学生接受计算机知识，提升实际操作能力。
五、 结语
构建高效初中信息技术课堂，就要激发学生学习兴趣，积极引导学生自主课前预习，掌握基本知识；在实际操作过程中重视小组合作，培养互帮互助精神；营造和谐氛围，加强师生之间的沟通交流；教师及时反馈教学信息，便于学生纠正自身错误，不断完善知识体系；促进学生综合能力的提高，提高学习效率。
参考文献：
[1]刘晓祥.探究新时期初中信息技术高效课堂的构建策略[J].读与写：教育教学刊，2014，11（2）：182.
[2]蒋大乐.如何构建初中信息技术高效课堂[J].高考：综合版，2015，（7）.
[3]刘洋.初中信息技术高效课堂的构建策略探究[J].教育现代化：电子版，2016，（8）：148.