作为一名投身基础教育的语文老师，在新课改的滚滚热浪中，我品尝到其中的酸甜苦辣，回头望望自己这几年的历程，我看到了自己成长的脚印。尽管有些脚印还稚嫩，但每一步都走得很踏实。我应该感谢新课改，因为它给了我希望，给了我梦想，它给了我展现自己的舞台。一路走来尽管有风雨同行，但也有沉甸甸的收获。   
　　一 我可以改变自己
　　几年来，语文新课堂愈来愈让人感受到亲切、和谐、活跃的气氛。放下架子，和学生成为亲密的朋友，倾听他们的心声，关注他们独特的感受，我做到了。教室也基本成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“听众”，他们敢想敢说，他们敢于质疑。师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威，课堂上大部分学生都得到了较为充分的锻炼。教室中少了阴暗冰冷的“死角”，课堂上多了流动的阳光。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课常上真正的主人。我真的可以改变单一，改变枯燥，改变自己！面对开放的课堂，学生的无数次质疑和辩论，我感到前所未有的压力，我开始重视积累原始资料，课后反思、心得比过去大大增加，上完一堂课我就像点兵的将军一样，清理我的遗憾，收藏我的收获。我坚持写实验日记、教学反思和教育随笔。“三人行，必有我师焉”，作为一名教师，要懂得虚心向有经验的老师学习。我经常主动把自己在课堂教学中发现的问题提出来，请别人为自己提供帮助，和大家共同探讨，集体的智慧是无穷的。
　　二 我有我的特色
　　我在教學实践中通过不断摸索、总结、反思，初步认为“激趣导入——朗声诵读——整体感知——经典赏析——拓展延伸——倾听收获”的教学模式比较适合语文教学，现将我平日里的上课经验整理如下，仅供大家参考。
　　1、激趣导入
　　导学新课设计尤为重要。首先要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学生学习兴趣。一个恰当合适的导入往往能达到事半功倍的效果。在上《走一步，再走一步》这篇课文之前，我先给学生讲了一个真实的故事：一位母亲看见自己的孩子骑在高高的墙头上玩耍，吓得大惊失色，忍不住尖叫了一声。孩子被母亲的尖叫声吓得一哆嗦，脚底踩空，摔成重伤。这种不明智的做法恐怕会让这位母亲在懊悔中度过余生。但是有一位父亲却和这位母亲得做法截然相反，他成功的解救了他的儿子。像知道他是谁吗？学生当然想了解这位伟大的父亲了，兴趣调动起来了，导入自然很成功。
　　2、朗声诵读
　　诵读在语文教学中显得尤为重要。语文教学离不开诵读。诵读在语文教学中具有很重要的作用，巧妙的运用诵读，可以激发学生学习语文的兴趣，扫除学生阅读障碍，加深学生对课文的深层次理解，培养学生的审美情趣，从而使语文教学变得丰富多彩，情趣盎然。比如我在讲都德的《最后一课》一文时，就专门拿出一节课来读课文，让学生在读中体味作者的情感。韩麦尔先生下课时说了一句话：“放学了，你们走吧。”一个学生读的很平淡。我问他：“韩麦尔先生愿意离开他的学生吗？”他说：“不愿意。”有的学生甚至趴在桌子上泣不成声，学生们与作者在感情上产生了强烈共鸣。由此可见，只要教师在范读课文时进入角色用“心”去读，满怀激情，学生就会满怀激情地去听、去读、去体会。如学习了曹操的《观沧海》一诗，要求学生在朗读中体会曹操面对苍茫大海所发的感慨，以及他决心统一祖国，建功立业的伟大抱负。通过诵读感知，学生更容易理解课文内容，把握文章主旨。
　　3、整体感悟。
　　在课堂教学中要教师以学生引路人的姿态出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，这样学生才能做到“不惟书”、“不惟师”，勇于提问，敢于质疑。从新课开始，就发挥学生学习的自主性，让学生自我感悟，引导学生找句子、找词语、找标点，圈点勾划。学生交流时，始终尊重学生的主体地位，让他们自由讲述，并适时点拨，一起欣赏着，一起感动着，并有效的调控课堂教学。在感悟关键字词时，当学生没有找到的文本中的关键字词时，我充分发挥了平等中的首席的作用，及时指出，引导体味。这样，学生在动手、动脑、动口的过程中很轻松的学到了知识，感悟了文章内容及主旨。真正做到了务实高效。
　　总之，高效课堂应当是平实的。高效课堂应当是真实的。高效课堂应当是丰实。高效课堂应当是扎实的。高效课堂教学应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。我们只有理性地认识我们的课堂教学现状，客观地分析我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。我们要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会实现课堂教学的高效化。