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“美育”是一个宽广的领域，以实现个体的审美发展进而推动人的全面发展。多年来，我园始终坚持“立美修德、以美育人”的教育方针，秉承“以幼儿发展为本”的理念，在美术教学、评价策略、幼儿多样性表现、美术与多领域融合等方面不断进行深入研究，打造求真、向善、赏美的教师团队，培育热爱生活、健康自信、会尊重、敢创新的美善儿童。
2017年，我们与人民美术出版社的《美的启蒙》幼儿美术启蒙课程相遇，在不断的探索中发现其理念、思路、方法和策略与我们所追求的教育理念相契合，与大家分享几点感悟。
一、追随支持：让儿童成为有情感的体验者
体验是针对幼儿园小朋友进行美育的一个重要途径，所以在园所活动中，我们应该遵循幼儿的发展规律和学习特点，创造有滋味的学习过程，丰富幼儿对美的情感体验。《美的启蒙》整套课程由四个单元组成，分别为“美的生活”“美的自然”“美的心灵”“美的家”。整个课程体系呈现了美术本体科学性和幼儿教育科学性的双统一。
比如《美的启蒙》第一个单元“美的生活”，其课题都是从孩子们熟悉的身边事物入手，这与我们幼儿园的教育理念不约而同。我们幼儿园在活动设计上，皆以幼儿所熟悉和感兴趣的事物入手开展多样的欣赏体验活动，以此增强幼儿对美感的体验，比如我们开展“走进博物馆”等主题系列活动，让幼儿近距离感受艺术与生活的结合，积累视觉感受，丰富内心体验，提高审美素养。
再比如《美的启蒙》课程重点突出优秀中华传统文化，但又紧密联系生活，将审美体验和动手实践有机结合，将美术活动与传统内容有机结合，与我们园所的美育理念极为吻合。在日常的园所生活中，我们为孩子们创设艺术性、文化性和教育性并存的园所大小环境，让文化之美浸润幼儿的心灵；我们还邀请非遗传人、民间艺人与幼儿一起活动，以此让幼儿了解中华文化，建立起文化自豪感和自信心。
此外，我们园所从《美的启蒙》课程系列中班下学期分册中的课例“做香囊过端午”获得启发，延伸出别开生面的美术活动。我们借助中草药的特性制作不同功能的香囊，记录艾草、茼蒿的外形特点与纹路美，运用中草药不同切面和形状、纹理、薄厚等元素拼组图案，装点环境，驱虫避暑，孩子们在活动中显现了对中华医药文化的浓厚兴趣。
由此可见，幼儿审美经验的构建需要用生命体验和情感经历去发展和完成。还原幼儿的本真，追随幼儿的兴趣与天性，让幼儿在美术活动过程中成为有情感的体验者，是激发其审美情趣的关键。
二、尊重认同：让儿童成为创造力的表达者
孩子天生具有创造力，作为幼儿园一线教师的我们只是作为陪伴者，通过尊重和认同的方式去点燃他们这种与生俱来的能力。《美的启蒙》课程在尊重幼儿思维的前提下，尤其鼓励幼儿发挥自己的主观能动性和探索精神自主学习，为幼儿自身发展最大限度地创造条件，使幼儿的潜能得以释放，迸发出巨大的创造力。
比如《美的启蒙》课程设计的 “大航母舰载机”“繁忙的高架桥”“瞧，站起来了”等美术活动，在尊重幼儿心理特点、保护幼儿原创作品的同时，鼓励幼儿对造型材料的创造性运用，拓展了幼儿们对艺术空间和造型的表现力。这一点与我们园所对幼儿美育素养和能力的培养理念高度统一。
爬虫、落叶、小石子，在孩子眼中都有独特的美。《美的启蒙》课程中设计了许多这些方面的课例，小班上学期《一只逃跑的毛毛虫》《藏在生活中的美》，小班下学期《聪明的蜗牛》《候鸟归来》，中班上学期《树叶小精灵》《豆豆的成长日记》……我们老师在这基础上延伸出许多相关的美术活动，比如“马赛克树叶”拼摆活动、自制树叶书签、彩绘树叶风铃、创作树叶童话故事等等。
总之，我们园所注重为孩子提供更多的空间，倾听其想法，理解其想象与情感，认同并尊重其探究的过程与结果，以此来促进孩子们心灵与动手能力的协调发展。
三、创新整合：让儿童成为有品质的学习者
《美的启蒙》课程体系倡导大美育观，虽然从美术活动形式切入，但其内容却涉及和涵盖了自然、科学、社会、艺术和语言等五个领域，比如小班下学期《能泡茶的花》《候鸟归来》《生活中的交通标志》，中班下学期《江南》《阳光里的色彩》《跨海大桥》，大班下学期《镜头下的世界》《与光一起绘画》《后羿射日》等等，非常強调五大领域的融合性，兼顾知识性、审美性和实操性，这与我们园所的美育理念也是高度契合的。
此外，《美的启蒙》课程还巧用了新媒体技术，为操作难度系数大的课例拍了微课，以供我们一线美术教师教学做参考使用。我们园所也巧用了多媒体，选用幼儿易于操作的软件，借助多媒体定格拍摄连续放映、配音配乐的功能，将语言、科学、音乐、数学领域与艺术领域有机融合；在动画制作过程中，由孩子们共同设计协商主题、小组制作和分享成果。其实，在美术活动中幼儿参与的过程就是体验的过程，也是幼儿积极合作、整合利用多种经验的过程。幼儿社会化交往和解决问题的能力，还有其责任感和荣誉感都可以得到全面的提升。
总之，自2017年与《美的启蒙》幼儿美术启蒙课程相遇之后，经过和我们园所已有美术教学活动经验之间的不断相互碰撞和不断深化探索，我们园所老师的美术专业性获得了良好的提升，也更好地把握了幼儿的美术启蒙学习发展规律。未来，我们仍然会借鉴《美的启蒙》课程内容的系统性、表达方式的多样性和目标的渗透性特点，让我们园所的幼儿美术启蒙教育工作做得更好。
2017年，我们与人民美术出版社的《美的启蒙》幼儿美术启蒙课程相遇，在不断的探索中发现其理念、思路、方法和策略与我们所追求的教育理念相契合，与大家分享几点感悟。
一、追随支持：让儿童成为有情感的体验者
体验是针对幼儿园小朋友进行美育的一个重要途径，所以在园所活动中，我们应该遵循幼儿的发展规律和学习特点，创造有滋味的学习过程，丰富幼儿对美的情感体验。《美的启蒙》整套课程由四个单元组成，分别为“美的生活”“美的自然”“美的心灵”“美的家”。整个课程体系呈现了美术本体科学性和幼儿教育科学性的双统一。
比如《美的启蒙》第一个单元“美的生活”，其课题都是从孩子们熟悉的身边事物入手，这与我们幼儿园的教育理念不约而同。我们幼儿园在活动设计上，皆以幼儿所熟悉和感兴趣的事物入手开展多样的欣赏体验活动，以此增强幼儿对美感的体验，比如我们开展“走进博物馆”等主题系列活动，让幼儿近距离感受艺术与生活的结合，积累视觉感受，丰富内心体验，提高审美素养。
再比如《美的启蒙》课程重点突出优秀中华传统文化，但又紧密联系生活，将审美体验和动手实践有机结合，将美术活动与传统内容有机结合，与我们园所的美育理念极为吻合。在日常的园所生活中，我们为孩子们创设艺术性、文化性和教育性并存的园所大小环境，让文化之美浸润幼儿的心灵；我们还邀请非遗传人、民间艺人与幼儿一起活动，以此让幼儿了解中华文化，建立起文化自豪感和自信心。
此外，我们园所从《美的启蒙》课程系列中班下学期分册中的课例“做香囊过端午”获得启发，延伸出别开生面的美术活动。我们借助中草药的特性制作不同功能的香囊，记录艾草、茼蒿的外形特点与纹路美，运用中草药不同切面和形状、纹理、薄厚等元素拼组图案，装点环境，驱虫避暑，孩子们在活动中显现了对中华医药文化的浓厚兴趣。
由此可见，幼儿审美经验的构建需要用生命体验和情感经历去发展和完成。还原幼儿的本真，追随幼儿的兴趣与天性，让幼儿在美术活动过程中成为有情感的体验者，是激发其审美情趣的关键。
二、尊重认同：让儿童成为创造力的表达者
孩子天生具有创造力，作为幼儿园一线教师的我们只是作为陪伴者，通过尊重和认同的方式去点燃他们这种与生俱来的能力。《美的启蒙》课程在尊重幼儿思维的前提下，尤其鼓励幼儿发挥自己的主观能动性和探索精神自主学习，为幼儿自身发展最大限度地创造条件，使幼儿的潜能得以释放，迸发出巨大的创造力。
比如《美的启蒙》课程设计的 “大航母舰载机”“繁忙的高架桥”“瞧，站起来了”等美术活动，在尊重幼儿心理特点、保护幼儿原创作品的同时，鼓励幼儿对造型材料的创造性运用，拓展了幼儿们对艺术空间和造型的表现力。这一点与我们园所对幼儿美育素养和能力的培养理念高度统一。
爬虫、落叶、小石子，在孩子眼中都有独特的美。《美的启蒙》课程中设计了许多这些方面的课例，小班上学期《一只逃跑的毛毛虫》《藏在生活中的美》，小班下学期《聪明的蜗牛》《候鸟归来》，中班上学期《树叶小精灵》《豆豆的成长日记》……我们老师在这基础上延伸出许多相关的美术活动，比如“马赛克树叶”拼摆活动、自制树叶书签、彩绘树叶风铃、创作树叶童话故事等等。
总之，我们园所注重为孩子提供更多的空间，倾听其想法，理解其想象与情感，认同并尊重其探究的过程与结果，以此来促进孩子们心灵与动手能力的协调发展。
三、创新整合：让儿童成为有品质的学习者
《美的启蒙》课程体系倡导大美育观，虽然从美术活动形式切入，但其内容却涉及和涵盖了自然、科学、社会、艺术和语言等五个领域，比如小班下学期《能泡茶的花》《候鸟归来》《生活中的交通标志》，中班下学期《江南》《阳光里的色彩》《跨海大桥》，大班下学期《镜头下的世界》《与光一起绘画》《后羿射日》等等，非常強调五大领域的融合性，兼顾知识性、审美性和实操性，这与我们园所的美育理念也是高度契合的。
此外，《美的启蒙》课程还巧用了新媒体技术，为操作难度系数大的课例拍了微课，以供我们一线美术教师教学做参考使用。我们园所也巧用了多媒体，选用幼儿易于操作的软件，借助多媒体定格拍摄连续放映、配音配乐的功能，将语言、科学、音乐、数学领域与艺术领域有机融合；在动画制作过程中，由孩子们共同设计协商主题、小组制作和分享成果。其实，在美术活动中幼儿参与的过程就是体验的过程，也是幼儿积极合作、整合利用多种经验的过程。幼儿社会化交往和解决问题的能力，还有其责任感和荣誉感都可以得到全面的提升。
总之，自2017年与《美的启蒙》幼儿美术启蒙课程相遇之后，经过和我们园所已有美术教学活动经验之间的不断相互碰撞和不断深化探索，我们园所老师的美术专业性获得了良好的提升，也更好地把握了幼儿的美术启蒙学习发展规律。未来，我们仍然会借鉴《美的启蒙》课程内容的系统性、表达方式的多样性和目标的渗透性特点，让我们园所的幼儿美术启蒙教育工作做得更好。