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【摘要】古人云：“字如其人，人如其字。”一个好的习惯可以受益一生，一手好字更是锦上添花。学生在启蒙时期培养而成的良好学习习惯对于日后学习生涯起着至关重要的角色，甚至对一生的学习都产生重要的影响。
【关键词】英语书写;问题;原因;建议;习惯
小学阶段英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。在我处的农村学校地区，学生从三年级开始接触英语，激发学生的书写兴趣，培养他们良好的书写习惯，对学生英语学习的发展和综合起着不可低估的作用。
一、英语书写常出现的问题
1.书写单词时的常见错误
对于刚接触英语的小学生来说，在学习的过程中容易对英语字母和汉语拼音的书写格式产生混淆。如英语字母的小写f是需要占三格，而汉语拼音f是占上中格。也有学生在书写的过程中常常会混淆课本上的印刷体以及手写体。在平时的教学中，经常发现学生会把英语字母小写“l”写成数字“1”，把小写的“i”写成拼音的“i”，把小写字母“t”写成“ ”，类似加号的形态，手写体的小写字母的“a”“g”也都经常写成印刷体等等。还有学生对于相似的字母写得让人难以区分，如把r写成v，把h写成n。细心观察后，我还发现很多学生即使能正确书写26个字母，但是书写字母的笔顺也是不规范的。
2.书写句子时的字母的大小写问题
在批改学生的日常作业中我还经常发现这样的现象：学生在写句子时仅仅是将单词拼凑写一起，没有注意句子首字母要以及相关专有名词需要大写。如句子“whose dog is it？”首字母“W”没有大写。如句子“I love the great wall .”专有名词“the Great Wall”的“G”和“W”没有大写等等。
3.书写句子时单词的间隔问题
英语句子在书写的过程中，单词与单词之间应间隔均匀，适当。有一部分学生把句子中所有的单词都密密麻麻写在了一起。例如，在写句 ：“What is he like ？”时，有学生就出现了这种错误：“Whatishelike ？”还有学生没有认真观察，也没有理解句子的意思，把单词的字母错误拆开。如：将“Keep your desk clean.”写成“Keep you rdesk clean.”更有部分学生漏写，错写字母，漏写标点符号等。如“When is Teachers’Day？”会写成“When is Teacher’s Day？”
4.句末缺少标点符号或错用错写标点符号
一个完成的句子应该包含正确的标点符号。不会正确运用标点符号，不使用标点符号，标点符号占错格等是部分学生存在的通病。在平时的批阅作业中，可以常常发现这样的现象：工工整整的字体，流利通顺的句子之间却运用了一连串的空心句号或用一连串的逗号隔开等。如“I have a robot His name is Robin My grandpa made him”再如“The gloves are nice，I like them， I want to try them on， I’ll take them。”这种现象在高年级的作文中也常出现。
二、小学生英语书写存在问题的原因
通过在平时的教学生活中观察，我发现：小学阶段的孩子的记忆力还处在瞬时记忆为主的阶段。学生对教学的内容接受得快，忘记得也快。其次是学生注意力容易分散，再加上受汉语拼音的影响，容易混淆两种语言，观察不够认真细致，简单的抄写也出现低级错误。农村学校的学生在学习英语上的资源较单一限制，仅仅局限于课本知识。家长更是忙于生计更谈不上辅导。在教学中，教师也因班级人数多，课堂教学时间有限，教师未必能给每个学生进行细致的指导。
三、培养小学生英语书写习惯的建议
1.无时无刻有目的性地渗透认真规范书写的意识
在学生最开始学习英语字母的时候，教师要端正学生书写的态度，并渗透要规范美观书写的意识。在平时的英语教学中，教师要无时无刻在学生中渗透认真规范书写的重要性以及方法。
2. 发挥教师的示范性书写作用
古人说：“师者，人之模范也。”在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响。对于在三年级才接触英语的学习的学生而言，英语教师就是他们的启蒙教师。这时，教师细致的要求和详细的示范讲解就显得特别重要了。如让学生要有规范正确的坐姿;强调字母的笔画顺序、方向、力度和起笔收笔的位置;注意字母大小写的占格区别;单词的倾斜度;单词之间的间隔;句子的使用和书写格式等。教师的示范性书写不仅只是在新授课的板书时的体现，批改作业时的评语，习题讲解的笔记等也是不可忽略的部分，所有一切展示给学生的应是正确的美观的书写。
3.加强对学生的针对性指导
在教学中，教师还应做个有心人。教师要细心观察学生在书写的过程中所遇到的困难和问题。教师在及时发现后，并对学生做出对字母的书写笔画顺序，字母的占格问题，加强自信心等实际问题针对性的辅导。如对于写字潦草，态度不端正的学生，教师可以在提出书写存在的问题后，运用评语的激励作用，激发学生的书写兴趣，帮助学生树立自信心，并进行针对性的书写指导。
4.师生共同归纳书写规则
我们可以借助网络丰富的资源，通过改编歌曲、顺口溜、微课等多种方式，总结学习书写的规范和技巧。从26个字母书写规范入门，再逐步过渡到单词的书写规则，词组和句子的规则等。
5.运用“比较法”教学
在平时的作业批改中，展示书写工整美观的学生作品，让学生共同欣赏并学习。另外，对于大部分学生出现的书写错误，及时呈现，让学生观察发现，让学生对书写作品进行“评头论足”，并学会改正。让他们在比较的过程中取得进步。
6.开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣
根据学生年龄的特点，和各年级的要求，通过不定期举行英语书法展，优秀作业展，观看学习视频等活动激发学生书写的兴趣和动力。
良好的英语书写习惯的养成不是短期速成的。从正确规范书写到熟练美观书写，养成良好的英语书写习惯是一个循序渐进的过程。身为在一线教学的英语教师，应该在日常的教学中，每一节课，每个学期，甚至每時每刻都关注他们的书写习惯，从严、从实、从起始阶段抓起，激发学生的书写兴趣，唤醒学生的书写潜能，运用新颖创新的有趣的教学方法让学生乐于学习，并在学习中养成良好的书写习惯。
【参考文献】
[1]康海婷.浅谈小学生英语书写习惯的培养[J].南北桥，2018，（16）：113.
[2]潘小丽.如何培养小学生良好的英语书写习惯[J].文渊（小学版），2018，（11）：253.
[3]姚誉华.小学英语起始阶段书写习惯培养的有效策略[J].英语画刊（高级版），2020，（6）：107.
[4]田芹.要重视小学生英语书写习惯的培养[J].商，2013（07）：296.
【关键词】英语书写;问题;原因;建议;习惯
小学阶段英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。在我处的农村学校地区，学生从三年级开始接触英语，激发学生的书写兴趣，培养他们良好的书写习惯，对学生英语学习的发展和综合起着不可低估的作用。
一、英语书写常出现的问题
1.书写单词时的常见错误
对于刚接触英语的小学生来说，在学习的过程中容易对英语字母和汉语拼音的书写格式产生混淆。如英语字母的小写f是需要占三格，而汉语拼音f是占上中格。也有学生在书写的过程中常常会混淆课本上的印刷体以及手写体。在平时的教学中，经常发现学生会把英语字母小写“l”写成数字“1”，把小写的“i”写成拼音的“i”，把小写字母“t”写成“ ”，类似加号的形态，手写体的小写字母的“a”“g”也都经常写成印刷体等等。还有学生对于相似的字母写得让人难以区分，如把r写成v，把h写成n。细心观察后，我还发现很多学生即使能正确书写26个字母，但是书写字母的笔顺也是不规范的。
2.书写句子时的字母的大小写问题
在批改学生的日常作业中我还经常发现这样的现象：学生在写句子时仅仅是将单词拼凑写一起，没有注意句子首字母要以及相关专有名词需要大写。如句子“whose dog is it？”首字母“W”没有大写。如句子“I love the great wall .”专有名词“the Great Wall”的“G”和“W”没有大写等等。
3.书写句子时单词的间隔问题
英语句子在书写的过程中，单词与单词之间应间隔均匀，适当。有一部分学生把句子中所有的单词都密密麻麻写在了一起。例如，在写句 ：“What is he like ？”时，有学生就出现了这种错误：“Whatishelike ？”还有学生没有认真观察，也没有理解句子的意思，把单词的字母错误拆开。如：将“Keep your desk clean.”写成“Keep you rdesk clean.”更有部分学生漏写，错写字母，漏写标点符号等。如“When is Teachers’Day？”会写成“When is Teacher’s Day？”
4.句末缺少标点符号或错用错写标点符号
一个完成的句子应该包含正确的标点符号。不会正确运用标点符号，不使用标点符号，标点符号占错格等是部分学生存在的通病。在平时的批阅作业中，可以常常发现这样的现象：工工整整的字体，流利通顺的句子之间却运用了一连串的空心句号或用一连串的逗号隔开等。如“I have a robot His name is Robin My grandpa made him”再如“The gloves are nice，I like them， I want to try them on， I’ll take them。”这种现象在高年级的作文中也常出现。
二、小学生英语书写存在问题的原因
通过在平时的教学生活中观察，我发现：小学阶段的孩子的记忆力还处在瞬时记忆为主的阶段。学生对教学的内容接受得快，忘记得也快。其次是学生注意力容易分散，再加上受汉语拼音的影响，容易混淆两种语言，观察不够认真细致，简单的抄写也出现低级错误。农村学校的学生在学习英语上的资源较单一限制，仅仅局限于课本知识。家长更是忙于生计更谈不上辅导。在教学中，教师也因班级人数多，课堂教学时间有限，教师未必能给每个学生进行细致的指导。
三、培养小学生英语书写习惯的建议
1.无时无刻有目的性地渗透认真规范书写的意识
在学生最开始学习英语字母的时候，教师要端正学生书写的态度，并渗透要规范美观书写的意识。在平时的英语教学中，教师要无时无刻在学生中渗透认真规范书写的重要性以及方法。
2. 发挥教师的示范性书写作用
古人说：“师者，人之模范也。”在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响。对于在三年级才接触英语的学习的学生而言，英语教师就是他们的启蒙教师。这时，教师细致的要求和详细的示范讲解就显得特别重要了。如让学生要有规范正确的坐姿;强调字母的笔画顺序、方向、力度和起笔收笔的位置;注意字母大小写的占格区别;单词的倾斜度;单词之间的间隔;句子的使用和书写格式等。教师的示范性书写不仅只是在新授课的板书时的体现，批改作业时的评语，习题讲解的笔记等也是不可忽略的部分，所有一切展示给学生的应是正确的美观的书写。
3.加强对学生的针对性指导
在教学中，教师还应做个有心人。教师要细心观察学生在书写的过程中所遇到的困难和问题。教师在及时发现后，并对学生做出对字母的书写笔画顺序，字母的占格问题，加强自信心等实际问题针对性的辅导。如对于写字潦草，态度不端正的学生，教师可以在提出书写存在的问题后，运用评语的激励作用，激发学生的书写兴趣，帮助学生树立自信心，并进行针对性的书写指导。
4.师生共同归纳书写规则
我们可以借助网络丰富的资源，通过改编歌曲、顺口溜、微课等多种方式，总结学习书写的规范和技巧。从26个字母书写规范入门，再逐步过渡到单词的书写规则，词组和句子的规则等。
5.运用“比较法”教学
在平时的作业批改中，展示书写工整美观的学生作品，让学生共同欣赏并学习。另外，对于大部分学生出现的书写错误，及时呈现，让学生观察发现，让学生对书写作品进行“评头论足”，并学会改正。让他们在比较的过程中取得进步。
6.开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣
根据学生年龄的特点，和各年级的要求，通过不定期举行英语书法展，优秀作业展，观看学习视频等活动激发学生书写的兴趣和动力。
良好的英语书写习惯的养成不是短期速成的。从正确规范书写到熟练美观书写，养成良好的英语书写习惯是一个循序渐进的过程。身为在一线教学的英语教师，应该在日常的教学中，每一节课，每个学期，甚至每時每刻都关注他们的书写习惯，从严、从实、从起始阶段抓起，激发学生的书写兴趣，唤醒学生的书写潜能，运用新颖创新的有趣的教学方法让学生乐于学习，并在学习中养成良好的书写习惯。
【参考文献】
[1]康海婷.浅谈小学生英语书写习惯的培养[J].南北桥，2018，（16）：113.
[2]潘小丽.如何培养小学生良好的英语书写习惯[J].文渊（小学版），2018，（11）：253.
[3]姚誉华.小学英语起始阶段书写习惯培养的有效策略[J].英语画刊（高级版），2020，（6）：107.
[4]田芹.要重视小学生英语书写习惯的培养[J].商，2013（07）：296.