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“国学经典”，它能穿透深邃的历史时空，和我们的心灵相遇，相励，相慰，它是相传至今的火种，点亮了一代又一代炎黄子孙的智慧和情感。作为教育工作者，如果能引领小学低年级的学生，走进博大精深、文理兼备的经典之作，享受母语文化的熏陶，感受母语文字的魅力，是十分有意义的事情。
一、诵读经典，开启智慧
1.遵循规律，开发记忆能力。一、二年级正是孩子记忆的黄金时期，遵循儿童记忆发展的规律，国学经典也应该走进课堂。实践证明，在低年级期间，绝大多数孩子都能很好地完成《弟子规》《三字经》以及三五十首唐诗诵读。这一时期诵读的篇文记忆最长久，有人做过研究，小学低年级诵读过国学经典的孩子，到了初高中学习古文时，显然比没诵读的孩子轻松积极，理解更加深刻。同时，从小诵读经典的孩子往往在写作时，名言佳句信手拈来，习作内容显得辞藻华美，文采飞扬。在低年级开设国学经典诵读课堂，能有效地培养孩子的记忆习惯，激发有意识记忆的兴趣，提高孩子的记忆能力。
2.增加识字，提高阅读能力。小学语文新课程标准提出：小学第一学段（1-2年级），认识常用汉字一千六百个左右。低年级如果仅仅达到语文教材中所提供的识字量，那么孩子在课外阅读的过程中必然离不开拼音的帮助。然而在小学低年级诵读《三字经》《弟子规》《千字文》等经典，可以明显、快速地增加识字量。例如我班的孩子一年级通过诵读《弟子规》、二年级诵读《三字经》，现在认识的汉字大约有三千多个，已相当于达到小学六年级的识字水平。扫除了阅读中的生字障碍，原本亲子阅读的家长可以逐步放手，让孩子享受自由的阅读空间，他们的注意力更加专注，阅读速度自然加快，通畅的阅读越加便于他们对语言文字的理解。
3.积淀素养，增强表达能力。经典诵读是一个知识积累、文化积淀的过程。读背多了，不知不觉书本里抽象的知识就会转变为自己的实际能力。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。有一次，我们班到公园去春游，有名同学看着那小山坡上刚长出的小草，不由得随口念出“离离原上草，一岁一枯荣”，另一同学接着念“草长莺飞二月天”，就这样全班同学诗兴大发，看到河边杨柳吟诵“碧玉妆成一树高”，看到盛开的桃花又念诵 “竹外桃花三两枝”“八九十枝花”……花草树木，鸭鹅鸟虫，孩子们看到什么就想把它念成诗。当有名同学顽皮抱着桃树在摇晃，另一同学看到后即兴作诗一句“徐斌抱树摇，花落知多少”。此刻自由飞扬的诗情童心和花红柳绿的春意美景浑然天成。
二、走进国学，蒙以养正
《易经》里说“蒙以养正，圣功也”。意思是在蒙童时代就应该培养孩子纯正无邪的品质，这是造就圣人的成功之路。国学经典中蕴藏着许多做事、为人的道理和智慧，它正是传承文明、蒙以养正的重要载体。
1.国学正行，培养良好的习惯。“人之初，性本善，性相近，习相远”，每个孩子来到这个世界都如一张白纸，你给他涂上什么颜色，他的人生就以什么为底色。七八岁的儿童思想还没有独立，生活习惯正处于形成期，一些早期形成的不良习惯及时纠正，还为时不晚。国学经典中的许多篇目讲述了孩子日常的行为规范，学生在诵读的过程中，潜移默化地会受到熏陶和引导。例：《弟子规》中“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”，告诉孩子生活中需讲究个人卫生。有位妈妈说，她的孩子以前特别不愿意刷牙，自从背诵了这一段弟子规后，每天早晚两次刷牙都很自觉。再如：诵读了一组写农民生活的诗，《悯农》《官仓鼠》后，学生在校就餐基本能做到人人“光盘”，老师再也用不着苍白无力地唠叨。除了生活习惯外，学习习惯同样受益。当看到有同学贪玩，不能好好学习时，大家就会用“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”来劝说他；当遇到同学桌上乱七八糟，不爱惜书本时，同桌会用“虽有急，卷束齐，有缺坏，就补之”来提醒他。同学们常能不经意间以“蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”来自省自警，有时也会下意识地学习“囊萤映雪、负薪挂角”的刻苦精神。对于良好行为习惯的养成，国学的熏陶往往起到润物细无声的作用。
2.国学正德，塑造优秀的品格。“泛爱眾，而亲仁，有余力，则学文。”这是做人处事的基本道理，它强调学知识之前，首先要学会做人。成为有用之才，首先就得培养其高尚的品质，而诵读经典就是和高尚的人对话，就是汲取千百年来的智慧结晶。国学教学即国学教育。《弟子规》是一本适合低年级孩子诵读的育人经典读本。如“惟德学，惟才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”，学习此段，教师可引导学生懂得生活中不要比吃得好，穿得美，要比谁的学习更优秀，学习不努力才是难为情的事。像这样把孩子的心灵引向“真、善、美”的句段，在《弟子规》中还有很多。诵读国学经典，可以传承中华美德，可以浸润孩子纯净的心灵，塑造他们优秀的品格，启迪每个孩子做最好的自己。
国学经典走进低年级的课堂，教师要精心选择适合低年级的读本和篇目，用低年级孩子喜闻乐见的方式和方法，去读读背背，演一演，唱一唱，激发他们学习国学的兴趣，带领他们快乐地畅游国学世界。当然，国学的积累绝非一日之功，我们目前在小学低年级埋下一粒粒种子，并不奢望它们马上开花结果，而是期待在孩子们的漫漫学习生涯中、长长的人生之路上渐渐绽放光芒。
作者简介：江苏省丹阳市正则小学语文教师。
一、诵读经典，开启智慧
1.遵循规律，开发记忆能力。一、二年级正是孩子记忆的黄金时期，遵循儿童记忆发展的规律，国学经典也应该走进课堂。实践证明，在低年级期间，绝大多数孩子都能很好地完成《弟子规》《三字经》以及三五十首唐诗诵读。这一时期诵读的篇文记忆最长久，有人做过研究，小学低年级诵读过国学经典的孩子，到了初高中学习古文时，显然比没诵读的孩子轻松积极，理解更加深刻。同时，从小诵读经典的孩子往往在写作时，名言佳句信手拈来，习作内容显得辞藻华美，文采飞扬。在低年级开设国学经典诵读课堂，能有效地培养孩子的记忆习惯，激发有意识记忆的兴趣，提高孩子的记忆能力。
2.增加识字，提高阅读能力。小学语文新课程标准提出：小学第一学段（1-2年级），认识常用汉字一千六百个左右。低年级如果仅仅达到语文教材中所提供的识字量，那么孩子在课外阅读的过程中必然离不开拼音的帮助。然而在小学低年级诵读《三字经》《弟子规》《千字文》等经典，可以明显、快速地增加识字量。例如我班的孩子一年级通过诵读《弟子规》、二年级诵读《三字经》，现在认识的汉字大约有三千多个，已相当于达到小学六年级的识字水平。扫除了阅读中的生字障碍，原本亲子阅读的家长可以逐步放手，让孩子享受自由的阅读空间，他们的注意力更加专注，阅读速度自然加快，通畅的阅读越加便于他们对语言文字的理解。
3.积淀素养，增强表达能力。经典诵读是一个知识积累、文化积淀的过程。读背多了，不知不觉书本里抽象的知识就会转变为自己的实际能力。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。有一次，我们班到公园去春游，有名同学看着那小山坡上刚长出的小草，不由得随口念出“离离原上草，一岁一枯荣”，另一同学接着念“草长莺飞二月天”，就这样全班同学诗兴大发，看到河边杨柳吟诵“碧玉妆成一树高”，看到盛开的桃花又念诵 “竹外桃花三两枝”“八九十枝花”……花草树木，鸭鹅鸟虫，孩子们看到什么就想把它念成诗。当有名同学顽皮抱着桃树在摇晃，另一同学看到后即兴作诗一句“徐斌抱树摇，花落知多少”。此刻自由飞扬的诗情童心和花红柳绿的春意美景浑然天成。
二、走进国学，蒙以养正
《易经》里说“蒙以养正，圣功也”。意思是在蒙童时代就应该培养孩子纯正无邪的品质，这是造就圣人的成功之路。国学经典中蕴藏着许多做事、为人的道理和智慧，它正是传承文明、蒙以养正的重要载体。
1.国学正行，培养良好的习惯。“人之初，性本善，性相近，习相远”，每个孩子来到这个世界都如一张白纸，你给他涂上什么颜色，他的人生就以什么为底色。七八岁的儿童思想还没有独立，生活习惯正处于形成期，一些早期形成的不良习惯及时纠正，还为时不晚。国学经典中的许多篇目讲述了孩子日常的行为规范，学生在诵读的过程中，潜移默化地会受到熏陶和引导。例：《弟子规》中“晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手”，告诉孩子生活中需讲究个人卫生。有位妈妈说，她的孩子以前特别不愿意刷牙，自从背诵了这一段弟子规后，每天早晚两次刷牙都很自觉。再如：诵读了一组写农民生活的诗，《悯农》《官仓鼠》后，学生在校就餐基本能做到人人“光盘”，老师再也用不着苍白无力地唠叨。除了生活习惯外，学习习惯同样受益。当看到有同学贪玩，不能好好学习时，大家就会用“子不学，非所宜，幼不学，老何为？”来劝说他；当遇到同学桌上乱七八糟，不爱惜书本时，同桌会用“虽有急，卷束齐，有缺坏，就补之”来提醒他。同学们常能不经意间以“蚕吐丝，蜂酿蜜，人不学，不如物”来自省自警，有时也会下意识地学习“囊萤映雪、负薪挂角”的刻苦精神。对于良好行为习惯的养成，国学的熏陶往往起到润物细无声的作用。
2.国学正德，塑造优秀的品格。“泛爱眾，而亲仁，有余力，则学文。”这是做人处事的基本道理，它强调学知识之前，首先要学会做人。成为有用之才，首先就得培养其高尚的品质，而诵读经典就是和高尚的人对话，就是汲取千百年来的智慧结晶。国学教学即国学教育。《弟子规》是一本适合低年级孩子诵读的育人经典读本。如“惟德学，惟才艺，不如人，当自励。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”，学习此段，教师可引导学生懂得生活中不要比吃得好，穿得美，要比谁的学习更优秀，学习不努力才是难为情的事。像这样把孩子的心灵引向“真、善、美”的句段，在《弟子规》中还有很多。诵读国学经典，可以传承中华美德，可以浸润孩子纯净的心灵，塑造他们优秀的品格，启迪每个孩子做最好的自己。
国学经典走进低年级的课堂，教师要精心选择适合低年级的读本和篇目，用低年级孩子喜闻乐见的方式和方法，去读读背背，演一演，唱一唱，激发他们学习国学的兴趣，带领他们快乐地畅游国学世界。当然，国学的积累绝非一日之功，我们目前在小学低年级埋下一粒粒种子，并不奢望它们马上开花结果，而是期待在孩子们的漫漫学习生涯中、长长的人生之路上渐渐绽放光芒。
作者简介：江苏省丹阳市正则小学语文教师。