论文部分内容阅读
摘要：核心素养是当前我国教育界所提倡的教育教学理念，是指导教师进行教育教学的指向。核心素养对培养学生的健康成长与发展成才具有重要的作用。而德育对学生立足于社会，与他人和睦相处有着重要的意义。因此，在当前的初中数学的教学中有效结合道德教育是一种很好的教学方法，不仅可以增长学生的知识，还可以有效提高学生的道德素质水平，促进学生成长与成才。基于此，本篇文章对核心素养视角下初中数学教学中如何渗透德育进行研究，以供参考。
关键词：核心素养视角;初中数学教学;渗透德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学作为一门基础学科，其基本上会贯穿于一个人接受素质教育的全过程。在之前传统教学理念和模式的影响下，关于学生的德育工作更多地集中在了专门的课程教学工作当中，这种太过集中或者针对性的教学模式虽然能够在较短的时间内起到一定的作用，但是，时间一久，学生们就很容易对德育教学的内容产生麻痹反应，对这些德育教学的内容产生反感或者抵触的情绪。因此，在课堂中融入道德教育，是初中数学教师需要认真思考的问题。
1核心素养下数学教学中渗透德育的必要性
充分发挥学生才能。“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养，更加有目的的增强学生的专业核心素养。教师在进行教学时更加具有针对性，教师通过引导学生对于题目的分析过程，可以有助于学生智力的开发。学生会更加认真地去思考，去分析并提出解决问题，也就更能发挥出学生本身的才能，在这个过程中也逐渐地提高了学生的思考能力和德育素质的能力。
2初中数学教学中的德育渗透策略
2.1以经典史籍为纽带，课堂教学中展示数学的生命力
在数学课堂教学中，教师要注重我国传统经典数学史籍的应用，将初中生的情感带入知识点的学习中，从而让初中生意识到数学强大的生命力。比如在“有理数的运算”教学中，教师导入《九章算术注》，让学生在“有理数”的学习中了解中国数学发展史，了解中国数学所做出的贡献，并通过教师的循循善诱，让学生在学习有理数的过程中建立强大的文化自信，将德育元素呈现在课堂教学中，让学生产生强烈的民族自豪感。在“有理数的运算”教学中，教师可以借鑒刘徽的《九章算术注》，让学生在数学学习的过程中对古人产生敬佩之情，以经典数学史籍为主要渠道让初中生站在如今的视角上去思考、印证刘徵的数学思想及成果。在这样的教学中，学生的情感会跟随教师一起走近古人，以古人对数学的热情激发学生的积极性，使学生感受数学顽强的生命力，进而让学生形成正确的数学学习观念，即数学学习是需要坚持的，是迎难而上的，而不是知难而退。让学生在学习中，深感中华文化之精深，增强民族自豪感，激发学生的爱国情怀。
2.2结合初中数学教学细节内容进行德育
众所周知，在初中数学教学过程中，初中教师都是依据课本展开综合教学的，但这并不意味着初中数学课本中只有专业的数学知识和技巧，其中的优良德育教学内容也需要初中数学教师去挖掘和搜寻。在当前中学数学所使用的教材中，与德育相关的内容越来越多，数学教师必须对教材内容进行深入的分析和探究，可以将德育的内容贯穿到知识教学当中来，在教授数学知识的同时一并进行德育。这样一来，中学生也比较愿意去接受这种无形的教育，不会因为教师的刻意安排而产生抵触情绪。比如，在教授北师大版七年级上册数学教材中的“一元一次方程”这一章的数学内容时，有一节以“希望工程义演”为主体的方程应用类问题，这一章节主要是考查初中生在生活中对一元一次方程的运用，主要是计算成人票和儿童票的售出张数等。在实际的初中数学课堂教学过程中，初中数学教师可以在教授完关于一元一次方程相关的数学专业知识后，向初中生介绍“希望工程”项目，促进初中生对“希望工程”的了解，以此，使初中生能够在生活中增强对“希望工程”项目的支持与关注。这就是一种潜移默化式的德育，既完成了数学课堂的教学内容，还在无形中对中学生进行了德育。这样就使初中数学教师达到了将德育渗透到初中学生数学教学中的目的。
2.3通过渗透德育，纠正青少年的不良生活作风
从如今的校园生活现状来看，我们看到了一些学生的不良生活作风，比如，拿着父母辛苦挣来的钱大吃大喝、娱乐游玩;学生与学生之间争相攀比使用各种奢侈品;经常迟到早退，不服从教师的管教;与教师交流时趾高气扬，严重缺乏尊敬师长的品质等。通过实施初中数学的德育渗透工作，希望可以看到一些可喜的转变，纠正现如今青少年的不良生活作风。
结束语
在核心素养下，数学教学的过程中和德育教育是紧密联系在一起的，两者是不可分割的。数学教学是一种外在的表现形式，对学生的思维能力和综合能力的提升是提升学生德育素质的重要内涵。同时德育教育也可以有效促进学生学习数学的效果提高，两者相辅相成。数学教师要发挥好教学方法，使学生既获得了数学知识，又提高了道德品质，为成才与发展打下基础。
参考文献
[1]晋艳平.核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策探析[J].中学课程资源，2020，{4}（03）：46-47.
[2]张伟伟，张涛.核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].天天爱科学（教学研究），2019，{4}（10）：31.
[3]沈依腾.核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019，{4}（09）：137.
关键词：核心素养视角;初中数学教学;渗透德育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学作为一门基础学科，其基本上会贯穿于一个人接受素质教育的全过程。在之前传统教学理念和模式的影响下，关于学生的德育工作更多地集中在了专门的课程教学工作当中，这种太过集中或者针对性的教学模式虽然能够在较短的时间内起到一定的作用，但是，时间一久，学生们就很容易对德育教学的内容产生麻痹反应，对这些德育教学的内容产生反感或者抵触的情绪。因此，在课堂中融入道德教育，是初中数学教师需要认真思考的问题。
1核心素养下数学教学中渗透德育的必要性
充分发挥学生才能。“因材施教”是现代教学所提出的重点目标之一。要多去观察不同学生所体现出的不同特性，根据学生的不同特性再进行有目的的教学和培养，更加有目的的增强学生的专业核心素养。教师在进行教学时更加具有针对性，教师通过引导学生对于题目的分析过程，可以有助于学生智力的开发。学生会更加认真地去思考，去分析并提出解决问题，也就更能发挥出学生本身的才能，在这个过程中也逐渐地提高了学生的思考能力和德育素质的能力。
2初中数学教学中的德育渗透策略
2.1以经典史籍为纽带，课堂教学中展示数学的生命力
在数学课堂教学中，教师要注重我国传统经典数学史籍的应用，将初中生的情感带入知识点的学习中，从而让初中生意识到数学强大的生命力。比如在“有理数的运算”教学中，教师导入《九章算术注》，让学生在“有理数”的学习中了解中国数学发展史，了解中国数学所做出的贡献，并通过教师的循循善诱，让学生在学习有理数的过程中建立强大的文化自信，将德育元素呈现在课堂教学中，让学生产生强烈的民族自豪感。在“有理数的运算”教学中，教师可以借鑒刘徽的《九章算术注》，让学生在数学学习的过程中对古人产生敬佩之情，以经典数学史籍为主要渠道让初中生站在如今的视角上去思考、印证刘徵的数学思想及成果。在这样的教学中，学生的情感会跟随教师一起走近古人，以古人对数学的热情激发学生的积极性，使学生感受数学顽强的生命力，进而让学生形成正确的数学学习观念，即数学学习是需要坚持的，是迎难而上的，而不是知难而退。让学生在学习中，深感中华文化之精深，增强民族自豪感，激发学生的爱国情怀。
2.2结合初中数学教学细节内容进行德育
众所周知，在初中数学教学过程中，初中教师都是依据课本展开综合教学的，但这并不意味着初中数学课本中只有专业的数学知识和技巧，其中的优良德育教学内容也需要初中数学教师去挖掘和搜寻。在当前中学数学所使用的教材中，与德育相关的内容越来越多，数学教师必须对教材内容进行深入的分析和探究，可以将德育的内容贯穿到知识教学当中来，在教授数学知识的同时一并进行德育。这样一来，中学生也比较愿意去接受这种无形的教育，不会因为教师的刻意安排而产生抵触情绪。比如，在教授北师大版七年级上册数学教材中的“一元一次方程”这一章的数学内容时，有一节以“希望工程义演”为主体的方程应用类问题，这一章节主要是考查初中生在生活中对一元一次方程的运用，主要是计算成人票和儿童票的售出张数等。在实际的初中数学课堂教学过程中，初中数学教师可以在教授完关于一元一次方程相关的数学专业知识后，向初中生介绍“希望工程”项目，促进初中生对“希望工程”的了解，以此，使初中生能够在生活中增强对“希望工程”项目的支持与关注。这就是一种潜移默化式的德育，既完成了数学课堂的教学内容，还在无形中对中学生进行了德育。这样就使初中数学教师达到了将德育渗透到初中学生数学教学中的目的。
2.3通过渗透德育，纠正青少年的不良生活作风
从如今的校园生活现状来看，我们看到了一些学生的不良生活作风，比如，拿着父母辛苦挣来的钱大吃大喝、娱乐游玩;学生与学生之间争相攀比使用各种奢侈品;经常迟到早退，不服从教师的管教;与教师交流时趾高气扬，严重缺乏尊敬师长的品质等。通过实施初中数学的德育渗透工作，希望可以看到一些可喜的转变，纠正现如今青少年的不良生活作风。
结束语
在核心素养下，数学教学的过程中和德育教育是紧密联系在一起的，两者是不可分割的。数学教学是一种外在的表现形式，对学生的思维能力和综合能力的提升是提升学生德育素质的重要内涵。同时德育教育也可以有效促进学生学习数学的效果提高，两者相辅相成。数学教师要发挥好教学方法，使学生既获得了数学知识，又提高了道德品质，为成才与发展打下基础。
参考文献
[1]晋艳平.核心素养下初中数学教学中的德育渗透对策探析[J].中学课程资源，2020，{4}（03）：46-47.
[2]张伟伟，张涛.核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].天天爱科学（教学研究），2019，{4}（10）：31.
[3]沈依腾.核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].科学咨询（教育科研），2019，{4}（09）：137.