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摘要：素质教育的不断推进对当前的教学形式提出了新的要求。现在的初中化学教学更注重对学生兴趣的培养。因此，化学教师可以引入一些趣味性强的化学实验，将枯燥的理论知识转化为生动、形象的实验现象，既能帮助学生理解和记忆，还能有效激发学生学习化学知识的动力，促使学生产生浓厚的学习热情，逐渐锻炼学生的实验操作技能，有助于学生真正感受到化学知识的价值和魅力，实现最佳学习效果。
关键词：化学教学;化学实验;趣味教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-169
引言
对于初中化学来说，作为初中教育阶段的课程体系的重要组成部分，在教学实践中也要贯彻落实新教育理念，重视学生综合能力和素养的培养，这对实现初中化学教育价值是极为有利的。趣味化学实验作为以实验为基础，构建富有趣味性的化学课堂教学模式，并将其应用在化学课堂教学实践中，可大幅度提高学生化学学习热情和主动性，便于高效化学课堂的构建。
一、趣味实验实施的必要性
在以往的教学过程中，老师都是根据自己教学大纲以及思路对于知识进行教学，老师在教学中处于主导地位，学生只是进行被动的接受，学生在课堂上并没有什么参与感更不会去主动发表自己的想法，这样导致学生觉得课堂枯燥，没有代入感。在必须进行化学实验教学时，老师也都是自己操作实验学生只是作为观众看着老师操作，并没有机会可以自己动手实践，这导致学生学习的积极性下降，而且学生自主学习的能力也得不到培养。如果在初中化学的教学中引入趣味实验，学生在课堂上就会变成课堂的主导者，学生在课堂上的参与感也会增加，学生学习的积极性以及学习的热情也得到了大大的提高，学生的自主学习能力以及思考能力也能得到培养。有助于教师优化教学内容、提高教学质量。
二、初中化学教学應用趣味化学实验的有效策略
（一）转变教学观念
化学教师想要在课堂上应用趣味化学实验，就要彻底摒弃传统的教学思想和观念，将趣味实验有效融入教学。首先，化学教师要根据具体的教学内容，为学生设计符合其认知和兴趣的实验教学方案，让抽象的知识变得生动、形象，让学生能在实验中自然地观察到实验现象，体会到化学的原理和性质，加深对理论知识的理解。其次，化学教师要让学生产生强烈的实验兴趣，使学生的内心获得成就感。因此，化学教师要引导学生在实验前预测实验结果，产生积极的用实验验证猜测的动力。这有助于化学教师合理地导入教学内容，促进学生对化学知识的掌握。
（二）培养学生的发散思维
传统的化学教育方式中，教师主要是辅导学生记忆化学的知识点，督促学生背诵化学公式和关键的化学计算方程式。这样的教学方式，很容易演化为错误的填鸭式教学，忽视学生的主体地位。长此以往，学生的独立思维受到阻碍，很难根据知识点进行发散性思考。这样的课堂氛围，也会比较压抑，影响学生对知识点的活学活用。因此，教师在化学教学中，要多鼓励学生去实践和构思，要以监督和帮助学生学习为主。教师在讲解实验时，可以通过提问的方式，引导学生思考和设计实验操作的方法。对一些有危险的操作，教师应让学生明白为什么会危险，鼓励学生举一反三，锻炼他们的发散性思维。教师在进行实验操作教学时，在保证课堂安全的前提下，要多鼓励学生尝试运用不同的实验方法实践操作。这样，有利于激发学生的探索欲，提升学生科学的思维能力。
（三）创设情景，深入探究化学问题
趣味化学实验的直观性现象可以有效吸引初中学生的注意力。因此，在初中化学教学过程中，化学教师应运用富有趣味性的化学实验来调动学生化学的学习积极性。实际上，化学教师在授课过程中，只需要发动思维对教材中的实验进行稍微改动，即可得出一种有异于化学教材实验结果的新型结果。这样一来，初中学生即可在实验中通过对比发现当中存在的问题，并在化学实验过程中解决问题，同时体验了成功的乐趣。以人教版初中的浓硫酸和蔗糖的实验为例，该实验趣味性十足，且具有深刻的探究教学思想内涵。首先，浓硫酸和蔗糖的化学反应会激发学生探究性学习兴趣，使得学生不由自主的根据实验现象进行深层次推理，并得出相关结论。待结论得出之后，教师应要求学生设计验证实验，以此验证课堂探究性学习内容，由于学生会因好奇心的驱使而积极参与到自主探究性学习活动中，可以极大地提高学生学习效果和实践能力。
（四）教学实验联系实际事例，知识点延伸扩展知识面
教师如果只依靠课本上的知识教学，很难满足学生的求知欲和学生实际的发展需求。因此，教师在日常的教学任务中，多联系生活中的实际案例，对一些身边常见的化学现象，要进行知识点的延伸。教师要注重教学内容的拓展，培养学生对身边化学现象的观察和分析能力。因此，教师把化学知识点与学生的生活实际相结合进行教学，更容易被学生掌握和理解。对知识点的延伸，可以提高学生对课程的关注度，改变以往对课本的依赖性，提高化学课堂的趣味性。教师在讲解“制造二氧化碳”的实验时，可以联系生活中的案例进行教学。比如，家中去除水壶内水垢为什么要加醋。同时，可以为学生讲解灭火器的灭火原理。从而对实验中的知识点进行延伸。
（五）借助多媒体教学
我国科学技术发展迅速，多媒体教学技术开始被广泛运用于教学中。在初中化学趣味实验教学中，化学教师可以积极、合理地引入多媒体设备，作为实验教学的辅助工具，不断增强化学实验的趣味性和吸引力，实现更理想的教学效果。化学教师可以利用多媒体中丰富的资源，如图片、视频等材料，为学生提供生动的教学内容，将相关化学实验知识、实验操作步骤等直观呈现出来，尽可能调动起学生积极、主动参与实验的兴趣。
结束语
总之，在初中化学教学过程中，趣味化学实验的有效运用，不仅可以提高化学教学效率，还有利于学生综合能力的培养。因此，化学教师在授课过程中，要结合具体的化学教学内容，遵循学生对化学知识的认知规律，科学设计趣味化学实验，以此吸引学生的注意力，让学生主动探索化学知识，以此整体提高化学学习效率和提升学生综合能力。
参考文献
[1]郭艳萍.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].亚太教育，2019（09）：92.
[2]林芝.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].才智，2019（25）：95.
[3]黄盼平. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[C]. .教师教育论坛（第一辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：145-146.
关键词：化学教学;化学实验;趣味教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-40-169
引言
对于初中化学来说，作为初中教育阶段的课程体系的重要组成部分，在教学实践中也要贯彻落实新教育理念，重视学生综合能力和素养的培养，这对实现初中化学教育价值是极为有利的。趣味化学实验作为以实验为基础，构建富有趣味性的化学课堂教学模式，并将其应用在化学课堂教学实践中，可大幅度提高学生化学学习热情和主动性，便于高效化学课堂的构建。
一、趣味实验实施的必要性
在以往的教学过程中，老师都是根据自己教学大纲以及思路对于知识进行教学，老师在教学中处于主导地位，学生只是进行被动的接受，学生在课堂上并没有什么参与感更不会去主动发表自己的想法，这样导致学生觉得课堂枯燥，没有代入感。在必须进行化学实验教学时，老师也都是自己操作实验学生只是作为观众看着老师操作，并没有机会可以自己动手实践，这导致学生学习的积极性下降，而且学生自主学习的能力也得不到培养。如果在初中化学的教学中引入趣味实验，学生在课堂上就会变成课堂的主导者，学生在课堂上的参与感也会增加，学生学习的积极性以及学习的热情也得到了大大的提高，学生的自主学习能力以及思考能力也能得到培养。有助于教师优化教学内容、提高教学质量。
二、初中化学教学應用趣味化学实验的有效策略
（一）转变教学观念
化学教师想要在课堂上应用趣味化学实验，就要彻底摒弃传统的教学思想和观念，将趣味实验有效融入教学。首先，化学教师要根据具体的教学内容，为学生设计符合其认知和兴趣的实验教学方案，让抽象的知识变得生动、形象，让学生能在实验中自然地观察到实验现象，体会到化学的原理和性质，加深对理论知识的理解。其次，化学教师要让学生产生强烈的实验兴趣，使学生的内心获得成就感。因此，化学教师要引导学生在实验前预测实验结果，产生积极的用实验验证猜测的动力。这有助于化学教师合理地导入教学内容，促进学生对化学知识的掌握。
（二）培养学生的发散思维
传统的化学教育方式中，教师主要是辅导学生记忆化学的知识点，督促学生背诵化学公式和关键的化学计算方程式。这样的教学方式，很容易演化为错误的填鸭式教学，忽视学生的主体地位。长此以往，学生的独立思维受到阻碍，很难根据知识点进行发散性思考。这样的课堂氛围，也会比较压抑，影响学生对知识点的活学活用。因此，教师在化学教学中，要多鼓励学生去实践和构思，要以监督和帮助学生学习为主。教师在讲解实验时，可以通过提问的方式，引导学生思考和设计实验操作的方法。对一些有危险的操作，教师应让学生明白为什么会危险，鼓励学生举一反三，锻炼他们的发散性思维。教师在进行实验操作教学时，在保证课堂安全的前提下，要多鼓励学生尝试运用不同的实验方法实践操作。这样，有利于激发学生的探索欲，提升学生科学的思维能力。
（三）创设情景，深入探究化学问题
趣味化学实验的直观性现象可以有效吸引初中学生的注意力。因此，在初中化学教学过程中，化学教师应运用富有趣味性的化学实验来调动学生化学的学习积极性。实际上，化学教师在授课过程中，只需要发动思维对教材中的实验进行稍微改动，即可得出一种有异于化学教材实验结果的新型结果。这样一来，初中学生即可在实验中通过对比发现当中存在的问题，并在化学实验过程中解决问题，同时体验了成功的乐趣。以人教版初中的浓硫酸和蔗糖的实验为例，该实验趣味性十足，且具有深刻的探究教学思想内涵。首先，浓硫酸和蔗糖的化学反应会激发学生探究性学习兴趣，使得学生不由自主的根据实验现象进行深层次推理，并得出相关结论。待结论得出之后，教师应要求学生设计验证实验，以此验证课堂探究性学习内容，由于学生会因好奇心的驱使而积极参与到自主探究性学习活动中，可以极大地提高学生学习效果和实践能力。
（四）教学实验联系实际事例，知识点延伸扩展知识面
教师如果只依靠课本上的知识教学，很难满足学生的求知欲和学生实际的发展需求。因此，教师在日常的教学任务中，多联系生活中的实际案例，对一些身边常见的化学现象，要进行知识点的延伸。教师要注重教学内容的拓展，培养学生对身边化学现象的观察和分析能力。因此，教师把化学知识点与学生的生活实际相结合进行教学，更容易被学生掌握和理解。对知识点的延伸，可以提高学生对课程的关注度，改变以往对课本的依赖性，提高化学课堂的趣味性。教师在讲解“制造二氧化碳”的实验时，可以联系生活中的案例进行教学。比如，家中去除水壶内水垢为什么要加醋。同时，可以为学生讲解灭火器的灭火原理。从而对实验中的知识点进行延伸。
（五）借助多媒体教学
我国科学技术发展迅速，多媒体教学技术开始被广泛运用于教学中。在初中化学趣味实验教学中，化学教师可以积极、合理地引入多媒体设备，作为实验教学的辅助工具，不断增强化学实验的趣味性和吸引力，实现更理想的教学效果。化学教师可以利用多媒体中丰富的资源，如图片、视频等材料，为学生提供生动的教学内容，将相关化学实验知识、实验操作步骤等直观呈现出来，尽可能调动起学生积极、主动参与实验的兴趣。
结束语
总之，在初中化学教学过程中，趣味化学实验的有效运用，不仅可以提高化学教学效率，还有利于学生综合能力的培养。因此，化学教师在授课过程中，要结合具体的化学教学内容，遵循学生对化学知识的认知规律，科学设计趣味化学实验，以此吸引学生的注意力，让学生主动探索化学知识，以此整体提高化学学习效率和提升学生综合能力。
参考文献
[1]郭艳萍.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].亚太教育，2019（09）：92.
[2]林芝.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].才智，2019（25）：95.
[3]黄盼平. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[C]. .教师教育论坛（第一辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：145-146.