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1.前言
在大力加强实施素质教育的今天，体育课越来越受到重视。但是通過调查发现，在初中体育课堂中，大多数女生对教师安排的学习内容和任务缺乏积极性，多以应付了之。这是因女生的生理、心理、社会等多种因素相互作用的结果，从而到很大程度地影响了体育教学的质量，不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的和效果。本文欲从体育学习动机和影响因素两个方面进行调查，了解和掌握初中女生体育课学习动机和影响她们体育课学习的因素，并提出相应的对策和建议，希望能对初中体育教学有一定的意义，从而改善目前初中女生体育课的学习状况。
2.研究对象与方法
随机抽取三所中学女生470人，向她们发放问卷调查，回收495份，回收率97.66%。经检验有效问卷450份，有效率98.04%。对问卷的调查数据进行统计，运用逻辑分析法对整理统计的数据进行综合性分析。
3.结果与分析
3.1初中女生体育学习动机
体育学习动机是体育学习的主要条件和直接推动学生进行体育学习的内部动力。据调查统计，问卷调查中所设置的8个选项所占的百分比为：强身健体增进健康为31.08%、调节情绪缓解压力为16.68%、为了体育中考为28.42%、应付学习为4.30%、健美瘦身占8.47%、为了和同学交往2.45%、因为好玩6.45%、其它原因2.15%。
从调查结果可以看出，初中女生以“强身健体，增进健康” 为动机的比例占31.08%，在这八条动机中居于首位，说明她们对体育学习的意义、作用都有比较正确的认识。“为了体育中考”这一动机所占比例为28.42%，这表明在大力提倡素质教育的今天，应试教育模式根本没有质的变化，中考还是要“分”。以“调节情绪，缓解心理压力”作为动机的比例占16.68%，这一动机是非常好的，同时说明体育活动可以使人的大脑处于较强的活动状态，可以转移个体不愉快的意识，消除忧郁，分散注意力，缓解心理压力。“为了健美瘦身”这一项中，虽然比例不是很高仅占8.47%，但这也表明随着身体发育和心理成长，初中女生对“美”的认知也有了初步的见解。通过体育锻炼来健美瘦身，从一定程度上也反应了在新时代的今天，健康美对人们观念的影响。 “完全为了应付”占4.30%，虽动机不正确，但所占比例较少，可能由于她们正处于身心发育阶段的青春期，她们受运动知识、水平的限制，有待老师积极的引导。
3.2 影响初中女生体育学习的原因分析
根据本调查问卷设置的9个选项，影响初中女生体育学习因素的统计结果为：身体素质差怕人嘲笑占26%、学习压力大精力不足占44.67%、场地器材少占72.22%、上课枯燥占44%、练习中怕苦怕累占21.78%、体育成绩评价模式不合理占40.22%、开设课程少没有喜欢的项目占54.67%、对体育课本身不感兴趣16.22%、其它原因11.78%。
调查表明，有72.22%的学生因为场地器材的原因影响了她们的体育学习。因此，校方要有一个正确的认识，配合好体育组的工作，加大硬件设施方面的投资，让学生有一个良好的体育学习环境。“开课内容少，没有喜欢的项目”这一因素影响体育学习的比例占54.67%。课程学习评价的最终目的是促进学生素质的全面发展，并在发展的基础上使其个性潜能得到最大限度的发挥，与此同时也促进教师教学的改进，使他们在体育与健康课程的教与学过程不断进步和发展。调查发现，认为体育成绩评定不合理的占40.22%，说明现在在学期末只重结果进行终结性评价的方法仍然盛行，却忽略了学生学习的情感、态度、能力等非智力因素的积极评价， 会让一些学生认为无论怎么努力都不会取得好的成绩，从而打击了他们对体育课学习的自信心及积极性。“学习压力大，精力不足”所占比例为44.67%，这在影响初中女生体育学习的因素中排名第三。导致这一现象的最主要原因是现在的初中越来越注重升学率，主要抓文化成绩，忽视了体育学习的重要性。“身体素质差怕人嘲笑”这一因素占26%。一方面因为现在的初中女生中独生女较多，娇生惯养，长期以来导致身体素质差，加上正处于身体发育阶段，各方面都趋于成熟，自尊心也相对增强，怕因做不好被人嘲笑。“怕苦怕累，怕受伤”这一因素占21.78%。这也间接的反应了初中生由于社会、家庭等多方面因素导致她们意志品质薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。
4.结论及建议
4.1结论
目前初中女生的体育学习动机相对来说还是不错的，学校的体育教学内容开设单一，并且学生对开设内容不太喜欢，现在的体育成绩评定模式也不受学生的欢迎。影响初中女生体育学习的因素很多，主要的原因就是文化课学习的压力大、身体素质差怕人嘲笑、场地器材、体育成绩评定模式不合理、开课内容少并且学生对开课内容不感兴趣这五方面。
4.2建议
4.2.1根据女生特点，科学合理的组织教学
初中阶段是女生处于身体发育和生理成长的重要阶段，因此体育课的安排要充分考虑到女生的生理特点。首先，在安排教学内容时，应结合学生所长，调动参与的积极性。如在教学实践中，根据学生的学习兴趣，安排她们喜欢并擅长的项目来发展身体素质，使其在轻松愉快的学习气氛中达到课程学习目标，又缓解了学习压力，娱乐身心。其次，科学合理的安排运动量。由于初中女生处于生长发育阶段，呼吸系统和循环系统功能都处于较差阶段，所以在运动量的安排上相对要小一些，不易采取高强度和大力量的练习。第三，加强保护措施。针对女生力量差、胆子小等问题，在进行练习时应特别注重安全问题，更多的应给予帮助和保护来完成动作练习。特别注意的是，在分组练习时，应把能力较强的学生平均分配到各个组别，带动大家参与练习，帮助保护基础差的学生，从而消除她们的害怕心理，增强信心，提高教学效果。第四，随着身体的生长发育，女生比较害羞，对练习中容易暴露身体的项目，教师应在练习前做好预防保护工作。
4.2.2改善和美化教学环境
实践证明，良好的教学环境和安全的场地器材布置，在一定程度上都能刺激女生参加体育锻炼，增加她们的锻炼欲望。因此，学校应加大力度完善场地器材设施，因为良好的场地器材设施是激发学生学习兴趣的物质保障。
4.2.3合理的体育成绩评定模式
现代教学理论强调，“不求人人成功，但求人人进步。”合理的体育成绩评定模式，更多的是要考评学生的理论知识与动作技能方面，还要兼顾学生的学习态度、思想、心理发展、创造力等方面，通过综合评定来检查教学效果。
4.2.4劳逸结合
在每周两节的体育课堂上，老师应安排一些趣味性强的游戏，使学生能够充分放松身心。另外学校要多举行一些学生感兴趣又能起到强身健体功能的比赛，尽量让学生都参与其中。因为学习压力大，生活节奏快，适当的体育锻炼，既可以缓解学习紧张情绪，调节生活节奏，又可以增强体质，提高学习效率，但要注意处理好学习、生活与体育锻炼的关系，既不能因为体育锻炼耽误了学习，也不能因为学习忽略了体育锻炼，做到劳逸结合，相得益彰。
4.2.5体育理论知识的补充
多进行一些体育理论知识的补充，使她们对体育的功能意义有一个明确的认识，从而主动的参与到体育学习中来。（作者单位：广州体育学院）
参考文献：
[1] 陈敏芳.体育教学要注意体育意识和兴趣的培养[J].福建体育科技.1998（增刊）
[2] 徐华春.美国体育课程改革中的学生动机研究及启示[J].外国中小学教育.2005，（2）：44 471
[3] 于素梅.体育“学法”研究的必要性[J].武汉体育学院学报，2007，（7）
[4] 于兆杰.对我国体育学习评价现状的分析与发展思考.体育世界学术（学术版）. 2006.7
在大力加强实施素质教育的今天，体育课越来越受到重视。但是通過调查发现，在初中体育课堂中，大多数女生对教师安排的学习内容和任务缺乏积极性，多以应付了之。这是因女生的生理、心理、社会等多种因素相互作用的结果，从而到很大程度地影响了体育教学的质量，不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的和效果。本文欲从体育学习动机和影响因素两个方面进行调查，了解和掌握初中女生体育课学习动机和影响她们体育课学习的因素，并提出相应的对策和建议，希望能对初中体育教学有一定的意义，从而改善目前初中女生体育课的学习状况。
2.研究对象与方法
随机抽取三所中学女生470人，向她们发放问卷调查，回收495份，回收率97.66%。经检验有效问卷450份，有效率98.04%。对问卷的调查数据进行统计，运用逻辑分析法对整理统计的数据进行综合性分析。
3.结果与分析
3.1初中女生体育学习动机
体育学习动机是体育学习的主要条件和直接推动学生进行体育学习的内部动力。据调查统计，问卷调查中所设置的8个选项所占的百分比为：强身健体增进健康为31.08%、调节情绪缓解压力为16.68%、为了体育中考为28.42%、应付学习为4.30%、健美瘦身占8.47%、为了和同学交往2.45%、因为好玩6.45%、其它原因2.15%。
从调查结果可以看出，初中女生以“强身健体，增进健康” 为动机的比例占31.08%，在这八条动机中居于首位，说明她们对体育学习的意义、作用都有比较正确的认识。“为了体育中考”这一动机所占比例为28.42%，这表明在大力提倡素质教育的今天，应试教育模式根本没有质的变化，中考还是要“分”。以“调节情绪，缓解心理压力”作为动机的比例占16.68%，这一动机是非常好的，同时说明体育活动可以使人的大脑处于较强的活动状态，可以转移个体不愉快的意识，消除忧郁，分散注意力，缓解心理压力。“为了健美瘦身”这一项中，虽然比例不是很高仅占8.47%，但这也表明随着身体发育和心理成长，初中女生对“美”的认知也有了初步的见解。通过体育锻炼来健美瘦身，从一定程度上也反应了在新时代的今天，健康美对人们观念的影响。 “完全为了应付”占4.30%，虽动机不正确，但所占比例较少，可能由于她们正处于身心发育阶段的青春期，她们受运动知识、水平的限制，有待老师积极的引导。
3.2 影响初中女生体育学习的原因分析
根据本调查问卷设置的9个选项，影响初中女生体育学习因素的统计结果为：身体素质差怕人嘲笑占26%、学习压力大精力不足占44.67%、场地器材少占72.22%、上课枯燥占44%、练习中怕苦怕累占21.78%、体育成绩评价模式不合理占40.22%、开设课程少没有喜欢的项目占54.67%、对体育课本身不感兴趣16.22%、其它原因11.78%。
调查表明，有72.22%的学生因为场地器材的原因影响了她们的体育学习。因此，校方要有一个正确的认识，配合好体育组的工作，加大硬件设施方面的投资，让学生有一个良好的体育学习环境。“开课内容少，没有喜欢的项目”这一因素影响体育学习的比例占54.67%。课程学习评价的最终目的是促进学生素质的全面发展，并在发展的基础上使其个性潜能得到最大限度的发挥，与此同时也促进教师教学的改进，使他们在体育与健康课程的教与学过程不断进步和发展。调查发现，认为体育成绩评定不合理的占40.22%，说明现在在学期末只重结果进行终结性评价的方法仍然盛行，却忽略了学生学习的情感、态度、能力等非智力因素的积极评价， 会让一些学生认为无论怎么努力都不会取得好的成绩，从而打击了他们对体育课学习的自信心及积极性。“学习压力大，精力不足”所占比例为44.67%，这在影响初中女生体育学习的因素中排名第三。导致这一现象的最主要原因是现在的初中越来越注重升学率，主要抓文化成绩，忽视了体育学习的重要性。“身体素质差怕人嘲笑”这一因素占26%。一方面因为现在的初中女生中独生女较多，娇生惯养，长期以来导致身体素质差，加上正处于身体发育阶段，各方面都趋于成熟，自尊心也相对增强，怕因做不好被人嘲笑。“怕苦怕累，怕受伤”这一因素占21.78%。这也间接的反应了初中生由于社会、家庭等多方面因素导致她们意志品质薄弱，缺乏吃苦耐劳的精神。
4.结论及建议
4.1结论
目前初中女生的体育学习动机相对来说还是不错的，学校的体育教学内容开设单一，并且学生对开设内容不太喜欢，现在的体育成绩评定模式也不受学生的欢迎。影响初中女生体育学习的因素很多，主要的原因就是文化课学习的压力大、身体素质差怕人嘲笑、场地器材、体育成绩评定模式不合理、开课内容少并且学生对开课内容不感兴趣这五方面。
4.2建议
4.2.1根据女生特点，科学合理的组织教学
初中阶段是女生处于身体发育和生理成长的重要阶段，因此体育课的安排要充分考虑到女生的生理特点。首先，在安排教学内容时，应结合学生所长，调动参与的积极性。如在教学实践中，根据学生的学习兴趣，安排她们喜欢并擅长的项目来发展身体素质，使其在轻松愉快的学习气氛中达到课程学习目标，又缓解了学习压力，娱乐身心。其次，科学合理的安排运动量。由于初中女生处于生长发育阶段，呼吸系统和循环系统功能都处于较差阶段，所以在运动量的安排上相对要小一些，不易采取高强度和大力量的练习。第三，加强保护措施。针对女生力量差、胆子小等问题，在进行练习时应特别注重安全问题，更多的应给予帮助和保护来完成动作练习。特别注意的是，在分组练习时，应把能力较强的学生平均分配到各个组别，带动大家参与练习，帮助保护基础差的学生，从而消除她们的害怕心理，增强信心，提高教学效果。第四，随着身体的生长发育，女生比较害羞，对练习中容易暴露身体的项目，教师应在练习前做好预防保护工作。
4.2.2改善和美化教学环境
实践证明，良好的教学环境和安全的场地器材布置，在一定程度上都能刺激女生参加体育锻炼，增加她们的锻炼欲望。因此，学校应加大力度完善场地器材设施，因为良好的场地器材设施是激发学生学习兴趣的物质保障。
4.2.3合理的体育成绩评定模式
现代教学理论强调，“不求人人成功，但求人人进步。”合理的体育成绩评定模式，更多的是要考评学生的理论知识与动作技能方面，还要兼顾学生的学习态度、思想、心理发展、创造力等方面，通过综合评定来检查教学效果。
4.2.4劳逸结合
在每周两节的体育课堂上，老师应安排一些趣味性强的游戏，使学生能够充分放松身心。另外学校要多举行一些学生感兴趣又能起到强身健体功能的比赛，尽量让学生都参与其中。因为学习压力大，生活节奏快，适当的体育锻炼，既可以缓解学习紧张情绪，调节生活节奏，又可以增强体质，提高学习效率，但要注意处理好学习、生活与体育锻炼的关系，既不能因为体育锻炼耽误了学习，也不能因为学习忽略了体育锻炼，做到劳逸结合，相得益彰。
4.2.5体育理论知识的补充
多进行一些体育理论知识的补充，使她们对体育的功能意义有一个明确的认识，从而主动的参与到体育学习中来。（作者单位：广州体育学院）
参考文献：
[1] 陈敏芳.体育教学要注意体育意识和兴趣的培养[J].福建体育科技.1998（增刊）
[2] 徐华春.美国体育课程改革中的学生动机研究及启示[J].外国中小学教育.2005，（2）：44 471
[3] 于素梅.体育“学法”研究的必要性[J].武汉体育学院学报，2007，（7）
[4] 于兆杰.对我国体育学习评价现状的分析与发展思考.体育世界学术（学术版）. 2006.7