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【摘要】小学作文教学的目的是培养小学生对语言文字的理解与应用。然而，从学生对语言文字的理解与应用掌握的程度来看，很多学生语言积累贫乏，尤其在高年级学生中表现尤为突出。因此，在作文教学中应该把语言积累作为一个重要的教学环节来抓。文章围绕四个方面进行阐述。
【关键词】小学作文；语言积累；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文教学实践告诉我们，作文水平的提高离不开语言的积累。作文是由语言材料构成的，而语言材料的形成需要漫长的过程，其中积累是非常重要的基础。学生要想写出一篇优秀的作文就要有优美语句的积累，有文章脉络的分析与合理把握。作文功底的积累在于平时，学生学习其他人的文章只能做一个模板，还需要自己的
特色。
一、在诵读中积累语言，感受诵读的快乐
语言的积累需要学生首先从朗读课文开始，许多学生对于这一个步骤都不太理解，为什么不能自己默读却要大声朗读呢？朗读可以激发学生的情感，在读书过程中可以将自身的情感融入课文之中。感悟文章中的情感才能品读出文章的精髓所在，朗读也能带来许多的乐趣，可以让学生与作者的情感发生共鸣，从而激发学生对于文章的阅读兴趣。在学习散文时学生理解起来不是太难，但是学习古诗时就需要学生首先理解古诗所表达的意境，然后根据意境所表达的内容进行自己描述古诗，古诗中包含了中国优秀的古代文化，学习古诗对于学生文化的积累有着很大的帮助。学生对于散文的记忆有时候会陷入机械化，就是重复背诵，散文的背诵学生以后使用中会逐渐的体会并且消化散文的意境。而古诗学生并没有什么理解就进行背诵那么会导致学生对于古诗运用非常不合理，学生对于古诗的记忆一定要将意境结合起来。
二、在说中积累语言，丰富语言材料的储备
“说”是积累语言非常实用并且有效的方式，小孩子从小开始学习说话，日积月累到现在已经可以连词成句，作文同样如此，学生对于优美的语言在不断的叙说中积累，最终可以将语句连成一篇优美的文章。学生在课堂中不敢说是因为学生年龄小，有些害羞而且还怕自己在课堂中说错了别人笑话。教师在教学中应该对这部分学生加以鼓励，在学生回答问题并且说话过程中进行一定的补充，不让学生感到尴尬，学习知识过程中也变得积极。一个学生课堂中开口说了，那么其他学生跟着也会进行课堂发言，氛围就会变得积极活跃。这非常有利于学生学习语文，教师需要把握好这个时机，课堂的设计要灵活应变。比如在教学“桂林山水”时，教师就可以利用文章的引导，让学生去说一说自己去过的景点。如何去描述你去过的地方呢？这样的引导可以让学生在课堂中有话可说。教师利用多媒体展示优美的景色，然后学生之间进行讨论，如何去描述桂林风景。课堂中学生说出的优美词句都可以作为素材进行积累，其他学生可以采用一个摘抄本将这些词句记录下来。
三、在“写”中积累语言，达到运用自如的目的
学生在课堂中需要进行课堂写作来提升自身的语言组织能力，课堂的氛围对于学生调动大脑思维有着很好的帮助。课堂的氛围比较紧张，相比于课后学生比较松散，课堂中学生可以将自己学习的知识及时运用起来，这样的及时运用能力能较好反映学生的积累程度。学生在课堂中发现自己的不足，在课后写作时就可以不断的积累与改进。小学生的课后时间虽然比较多，但是学生正处于发育阶段也不能大量占用学生课后时间，那么课后的任务就应该要有质量，而不是只靠数量的积累。学生在阅读一篇比较优美的佳作之后，应该将这篇文章中的句子记录下来，然后去体会文章的情感路线，理清文章的写作路线。这些都是需要学生一篇一篇文章积累的，以后学生积累到一个层次之后，就可以在自己写作时将文章的脉络把握的较为合理。小学写作中主题思想非常重要，比如阅读了“爬天都峰”，文章语句没有什么特别优美的地方，但是整片文章都显得特别合理，主题把握的非常好，句子中描述的语句非常朴实但是让人读起来就可以在脑海中展现非常清晰的图像。
四、在课外阅读中积累，拓宽语言积累空间
课堂中学习的文章内容虽然是优质的，但是内容上面还是不够的，学生需要在课外阅读中不断的积累自身的知识储备。课后学习中学生可以去找寻一些书籍，自己喜欢的类型或者家长推荐的以及古代名著等等，课堂中也可以开展这样的阅读课程。教师也可以推荐学生阅读“中国少年报”上的一些文章，让学生多去看一看小学生作文报，学习一下其他学生是如何写作的。课外阅读可以帮助学生积累素材，学生阅读可以提高自己的知识面。教室里还可以建设一个读书角，学生有什么好书可以一起分享一下，共同的阅读。而且老师在教学时需要展示一些有价值的文章，比如草船借箭课文学习时，教师接着再将三国演义其他文章给学生看一看，培养学生的兴趣。课堂中的文章可以作为一个点进行推广，学生不知道读什么文章，老师就可以推举一些好的文章给学生看一看，列举一些书籍。学生对于这些书籍的阅读在一开始可能不是太感兴趣，但是教师可以在课堂中做一个引导，找有趣的文章让学生课堂阅读，再推荐给学生课后阅读。
总之，作文的水平提升是一个积累的过程。因此，要引导学生阅读有价值的文章，需要学生进行文章分析与摘抄。语言的积累是一个长期艰巨的过程。学生要能感受到其中的乐趣，教师要引导学生感受文章的情感，体会其中作者表达的技巧。
参考文献
[1]林秀妹.丰富学生语言积累，提高学生语文素养[J].现代语文，2015（8）.
[2]成方.重视语言积累 提高语文素养[J].新课程（小学），2014（9）.
[3]杨若愚.语言积累，开启语感之门的金钥匙[J].小学生作文辅导，2014（10）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学作文；语言积累；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文教学实践告诉我们，作文水平的提高离不开语言的积累。作文是由语言材料构成的，而语言材料的形成需要漫长的过程，其中积累是非常重要的基础。学生要想写出一篇优秀的作文就要有优美语句的积累，有文章脉络的分析与合理把握。作文功底的积累在于平时，学生学习其他人的文章只能做一个模板，还需要自己的
特色。
一、在诵读中积累语言，感受诵读的快乐
语言的积累需要学生首先从朗读课文开始，许多学生对于这一个步骤都不太理解，为什么不能自己默读却要大声朗读呢？朗读可以激发学生的情感，在读书过程中可以将自身的情感融入课文之中。感悟文章中的情感才能品读出文章的精髓所在，朗读也能带来许多的乐趣，可以让学生与作者的情感发生共鸣，从而激发学生对于文章的阅读兴趣。在学习散文时学生理解起来不是太难，但是学习古诗时就需要学生首先理解古诗所表达的意境，然后根据意境所表达的内容进行自己描述古诗，古诗中包含了中国优秀的古代文化，学习古诗对于学生文化的积累有着很大的帮助。学生对于散文的记忆有时候会陷入机械化，就是重复背诵，散文的背诵学生以后使用中会逐渐的体会并且消化散文的意境。而古诗学生并没有什么理解就进行背诵那么会导致学生对于古诗运用非常不合理，学生对于古诗的记忆一定要将意境结合起来。
二、在说中积累语言，丰富语言材料的储备
“说”是积累语言非常实用并且有效的方式，小孩子从小开始学习说话，日积月累到现在已经可以连词成句，作文同样如此，学生对于优美的语言在不断的叙说中积累，最终可以将语句连成一篇优美的文章。学生在课堂中不敢说是因为学生年龄小，有些害羞而且还怕自己在课堂中说错了别人笑话。教师在教学中应该对这部分学生加以鼓励，在学生回答问题并且说话过程中进行一定的补充，不让学生感到尴尬，学习知识过程中也变得积极。一个学生课堂中开口说了，那么其他学生跟着也会进行课堂发言，氛围就会变得积极活跃。这非常有利于学生学习语文，教师需要把握好这个时机，课堂的设计要灵活应变。比如在教学“桂林山水”时，教师就可以利用文章的引导，让学生去说一说自己去过的景点。如何去描述你去过的地方呢？这样的引导可以让学生在课堂中有话可说。教师利用多媒体展示优美的景色，然后学生之间进行讨论，如何去描述桂林风景。课堂中学生说出的优美词句都可以作为素材进行积累，其他学生可以采用一个摘抄本将这些词句记录下来。
三、在“写”中积累语言，达到运用自如的目的
学生在课堂中需要进行课堂写作来提升自身的语言组织能力，课堂的氛围对于学生调动大脑思维有着很好的帮助。课堂的氛围比较紧张，相比于课后学生比较松散，课堂中学生可以将自己学习的知识及时运用起来，这样的及时运用能力能较好反映学生的积累程度。学生在课堂中发现自己的不足，在课后写作时就可以不断的积累与改进。小学生的课后时间虽然比较多，但是学生正处于发育阶段也不能大量占用学生课后时间，那么课后的任务就应该要有质量，而不是只靠数量的积累。学生在阅读一篇比较优美的佳作之后，应该将这篇文章中的句子记录下来，然后去体会文章的情感路线，理清文章的写作路线。这些都是需要学生一篇一篇文章积累的，以后学生积累到一个层次之后，就可以在自己写作时将文章的脉络把握的较为合理。小学写作中主题思想非常重要，比如阅读了“爬天都峰”，文章语句没有什么特别优美的地方，但是整片文章都显得特别合理，主题把握的非常好，句子中描述的语句非常朴实但是让人读起来就可以在脑海中展现非常清晰的图像。
四、在课外阅读中积累，拓宽语言积累空间
课堂中学习的文章内容虽然是优质的，但是内容上面还是不够的，学生需要在课外阅读中不断的积累自身的知识储备。课后学习中学生可以去找寻一些书籍，自己喜欢的类型或者家长推荐的以及古代名著等等，课堂中也可以开展这样的阅读课程。教师也可以推荐学生阅读“中国少年报”上的一些文章，让学生多去看一看小学生作文报，学习一下其他学生是如何写作的。课外阅读可以帮助学生积累素材，学生阅读可以提高自己的知识面。教室里还可以建设一个读书角，学生有什么好书可以一起分享一下，共同的阅读。而且老师在教学时需要展示一些有价值的文章，比如草船借箭课文学习时，教师接着再将三国演义其他文章给学生看一看，培养学生的兴趣。课堂中的文章可以作为一个点进行推广，学生不知道读什么文章，老师就可以推举一些好的文章给学生看一看，列举一些书籍。学生对于这些书籍的阅读在一开始可能不是太感兴趣，但是教师可以在课堂中做一个引导，找有趣的文章让学生课堂阅读，再推荐给学生课后阅读。
总之，作文的水平提升是一个积累的过程。因此，要引导学生阅读有价值的文章，需要学生进行文章分析与摘抄。语言的积累是一个长期艰巨的过程。学生要能感受到其中的乐趣，教师要引导学生感受文章的情感，体会其中作者表达的技巧。
参考文献
[1]林秀妹.丰富学生语言积累，提高学生语文素养[J].现代语文，2015（8）.
[2]成方.重视语言积累 提高语文素养[J].新课程（小学），2014（9）.
[3]杨若愚.语言积累，开启语感之门的金钥匙[J].小学生作文辅导，2014（10）.
（编辑：龙贤东）