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摘要：只要有班级存在就有会优等生和后进生，这是一个不争的事实。而转化后进生是每位班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。本文就这一现状阐述笔者的相关见解。
关键词：指导；疏导；引导；诱导；开导
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0008
“后进生”就是在素质发展过程中某一方面相对滞后的学生，它既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体。转化后进生工作面临的不仅是个体，还有可能是群体，这是令许多教育工作者特别是班主任费心劳力的工作。由于学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每位学生都存在着一定的差异。因此，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果因此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有在本质上消除大量后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里笔者就自身多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。
一、目标指导
人们常说：一个人有了目标就有了动力，有了动力才能进步。这句话用在学生身上也很恰当。但小学生的奋斗目标往往是模糊不定的。尤其是后进生，他们往往没有什么奋斗目标，只是得过且过，“做一天和尚，撞一天钟”，即使有，也是很幼稚甚至是不正确的。因此，帮助他们树立正确的奋斗目标就显得十分重要。帮助后进生树立正确的奋斗目标，并非一朝一夕能奏效。需要一个由“近”到“远”的过程。例如，笔者是这样一步步引导陈铭儿确立目标的：笔者首先问他：“你进校读书有什么的奋斗目标？”他无言以对。再问他近期目标：“那你今天最大的愿望是什么？”他竟这样回答：“老师最好不要批评我。”然后笔者便循循诱导；“你要怎么样去做老师才不批评你呢？”他低下头小声说；“听老师话，遵守纪律。”笔者因势利导：“对了，这就是你今天的目标，如果你能做到，老师明天早上一定会表扬你。”结果，他真的做到了。第二天当他听见笔者的表扬和其他人的热烈掌声时，他感到自豪。事后，笔者再向他提出一个星期的奋斗目标：“按时回校，上课专心，不违反纪律；回到家里听父母的教导。如果做到了，我奖你一面红旗。”因为这个要求不太高，他又做到了。这时，笔者又给他制订了一个学期的奋斗目标，并教育他要树立为祖国事业而奋斗的远大理想。结果他进步了，成了班中的好学生。此外，笔者还从学生的实际出发，通过介绍先进人物事迹，组织专题讲座，召开主题班会活动，提高学生对确定目标的认识，引导他们为制订出切实可行的目标而努力。
二、说服疏導
说服疏导是思想工作中使用性很强的方法，它通过谈话使学生心服口服。可以使学生辨明是非，认清事物的本质、规律，树立科学的世界观、人生观和价值观，走好人生每一步。在实践中，笔者使用的方式有：交流疏导、喻理疏导、警言疏导等。如能根据对象的特点，有针对性地运用各种疏导方式进行教育，效果更佳。如有位学生家里是开网吧的，他因为偷看黄色视频而想入非非，上课时经常盯住一位女学生出神，还偷偷写信给那个女生。笔者发现后，觉得既不能回避，更不能粗暴的压服。便运用喻理疏导和交流疏导相结合的方式，首先设法使自己成为他的朋友，得到他的信任和尊重，然后借助和他交流思想的机会，帮助他分析看黄色视频的危害性，分析人生各阶段的主要任务，树立正确的人生观，使他懂得中学生是长身体长知识的黄金时代。由于说服疏导得当，他逐渐改掉了看黄色视频的习惯，摆脱了不良的思想，还和那位女学生建立起真正的同学友谊，并重新把精力集中到学习上。
三、激励引导
激励引导是指利用内外诱因去调动人的积极性和创造性，激发行为的心理方法，正确运用激励引导，能将学生引入正轨，促使学生奋发向上。激励引导的心理基础是人的自尊心和荣誉感，生活在群体中的人都希望有自己的形象和尊严，学生也是如此，具有爱表扬的心理特点，后进生更是希望得到教师的表扬和鼓励。对后进生进行表扬激励，不要苛求他们做得很典型，很突出，要善于发现其一点一滴的闪光之处，并以此为突破口，进行诱导教育。如笔者所带班级中的小劲经常偷东西，上课调皮捣蛋，有一次竟偷了停放在校门口的自行车，学生称他为“三只手”。笔者运用激励引导的方法，留心观察他身上的闪光点，发现他敢作敢为，口齿伶俐，便挑选他参加校际的故事演讲比赛。结果，他获得了一等奖。笔者捉住这一契机，运用奖赏和赞美激励等方式，对其进行诱导。后来，他不但改变了恶习，而且守纪律，成为班中的活跃分子，由“三只手”变为“三好”学生。
四、情感诱导
情感诱导是在关心、理解和尊重的基础上，通过与学生积极沟通，感动学生。关心和爱护是转化后进生的灵丹妙药。如笔者所带班级中的曾金玲，平时总是沉默寡言，独来独往，学习总提不精神，后来，笔者经过了解才知道她因家庭变故，失去了温暖，母亲又有病在身，缺少关心和爱护，所以变成这样。笔者决心用情感去诱导她。笔者主动找她聊天，鼓励她勇于面对困难，在爱心的感召下，金玲进步很快，在一次学校的作文比赛中取得了好成绩，她深情地写下一段话“我的童年是不幸的，但我不感到痛苦，因为我不感到孤独，我生活在一个40多人的大家庭里，他们关心我，帮助我战胜困难。”看到曾金玲的性情一天比一天进步，笔者感到无比的欣慰。
五、身教开导
身教开导就是教师通过自身的行为示范和心理接触方式，启发、劝导学生、影响学生。为了使自己成为学生的表率，笔者平时注意自己心理素质的提高。根据职业特点，笔者主要完善以下素质：一是热爱学生的丰富情感；二是高尚的道德情感；三是良好的意志品质，即目的性、果断性、一贯性、坚持性等；四是乐观向上积极进取的精神；五是文明的、健康的生活习惯。转化后进生的工作虽然艰巨，但是只要教师“导”而得法，则金石为开。
（作者单位：广东省云浮市云安区教育局电教站 527500）
关键词：指导；疏导；引导；诱导；开导
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0008
“后进生”就是在素质发展过程中某一方面相对滞后的学生，它既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体。转化后进生工作面临的不仅是个体，还有可能是群体，这是令许多教育工作者特别是班主任费心劳力的工作。由于学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每位学生都存在着一定的差异。因此，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果因此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有在本质上消除大量后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里笔者就自身多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。
一、目标指导
人们常说：一个人有了目标就有了动力，有了动力才能进步。这句话用在学生身上也很恰当。但小学生的奋斗目标往往是模糊不定的。尤其是后进生，他们往往没有什么奋斗目标，只是得过且过，“做一天和尚，撞一天钟”，即使有，也是很幼稚甚至是不正确的。因此，帮助他们树立正确的奋斗目标就显得十分重要。帮助后进生树立正确的奋斗目标，并非一朝一夕能奏效。需要一个由“近”到“远”的过程。例如，笔者是这样一步步引导陈铭儿确立目标的：笔者首先问他：“你进校读书有什么的奋斗目标？”他无言以对。再问他近期目标：“那你今天最大的愿望是什么？”他竟这样回答：“老师最好不要批评我。”然后笔者便循循诱导；“你要怎么样去做老师才不批评你呢？”他低下头小声说；“听老师话，遵守纪律。”笔者因势利导：“对了，这就是你今天的目标，如果你能做到，老师明天早上一定会表扬你。”结果，他真的做到了。第二天当他听见笔者的表扬和其他人的热烈掌声时，他感到自豪。事后，笔者再向他提出一个星期的奋斗目标：“按时回校，上课专心，不违反纪律；回到家里听父母的教导。如果做到了，我奖你一面红旗。”因为这个要求不太高，他又做到了。这时，笔者又给他制订了一个学期的奋斗目标，并教育他要树立为祖国事业而奋斗的远大理想。结果他进步了，成了班中的好学生。此外，笔者还从学生的实际出发，通过介绍先进人物事迹，组织专题讲座，召开主题班会活动，提高学生对确定目标的认识，引导他们为制订出切实可行的目标而努力。
二、说服疏導
说服疏导是思想工作中使用性很强的方法，它通过谈话使学生心服口服。可以使学生辨明是非，认清事物的本质、规律，树立科学的世界观、人生观和价值观，走好人生每一步。在实践中，笔者使用的方式有：交流疏导、喻理疏导、警言疏导等。如能根据对象的特点，有针对性地运用各种疏导方式进行教育，效果更佳。如有位学生家里是开网吧的，他因为偷看黄色视频而想入非非，上课时经常盯住一位女学生出神，还偷偷写信给那个女生。笔者发现后，觉得既不能回避，更不能粗暴的压服。便运用喻理疏导和交流疏导相结合的方式，首先设法使自己成为他的朋友，得到他的信任和尊重，然后借助和他交流思想的机会，帮助他分析看黄色视频的危害性，分析人生各阶段的主要任务，树立正确的人生观，使他懂得中学生是长身体长知识的黄金时代。由于说服疏导得当，他逐渐改掉了看黄色视频的习惯，摆脱了不良的思想，还和那位女学生建立起真正的同学友谊，并重新把精力集中到学习上。
三、激励引导
激励引导是指利用内外诱因去调动人的积极性和创造性，激发行为的心理方法，正确运用激励引导，能将学生引入正轨，促使学生奋发向上。激励引导的心理基础是人的自尊心和荣誉感，生活在群体中的人都希望有自己的形象和尊严，学生也是如此，具有爱表扬的心理特点，后进生更是希望得到教师的表扬和鼓励。对后进生进行表扬激励，不要苛求他们做得很典型，很突出，要善于发现其一点一滴的闪光之处，并以此为突破口，进行诱导教育。如笔者所带班级中的小劲经常偷东西，上课调皮捣蛋，有一次竟偷了停放在校门口的自行车，学生称他为“三只手”。笔者运用激励引导的方法，留心观察他身上的闪光点，发现他敢作敢为，口齿伶俐，便挑选他参加校际的故事演讲比赛。结果，他获得了一等奖。笔者捉住这一契机，运用奖赏和赞美激励等方式，对其进行诱导。后来，他不但改变了恶习，而且守纪律，成为班中的活跃分子，由“三只手”变为“三好”学生。
四、情感诱导
情感诱导是在关心、理解和尊重的基础上，通过与学生积极沟通，感动学生。关心和爱护是转化后进生的灵丹妙药。如笔者所带班级中的曾金玲，平时总是沉默寡言，独来独往，学习总提不精神，后来，笔者经过了解才知道她因家庭变故，失去了温暖，母亲又有病在身，缺少关心和爱护，所以变成这样。笔者决心用情感去诱导她。笔者主动找她聊天，鼓励她勇于面对困难，在爱心的感召下，金玲进步很快，在一次学校的作文比赛中取得了好成绩，她深情地写下一段话“我的童年是不幸的，但我不感到痛苦，因为我不感到孤独，我生活在一个40多人的大家庭里，他们关心我，帮助我战胜困难。”看到曾金玲的性情一天比一天进步，笔者感到无比的欣慰。
五、身教开导
身教开导就是教师通过自身的行为示范和心理接触方式，启发、劝导学生、影响学生。为了使自己成为学生的表率，笔者平时注意自己心理素质的提高。根据职业特点，笔者主要完善以下素质：一是热爱学生的丰富情感；二是高尚的道德情感；三是良好的意志品质，即目的性、果断性、一贯性、坚持性等；四是乐观向上积极进取的精神；五是文明的、健康的生活习惯。转化后进生的工作虽然艰巨，但是只要教师“导”而得法，则金石为开。
（作者单位：广东省云浮市云安区教育局电教站 527500）