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日常生活教育是蒙特梭利教学领域中最丰富、最能让孩子体验生活乐趣的一环。因此，我们通过精彩的工作设计、活泼的带动方式、多样性的选择及多元化的接触，帮助孩子从小与外界社会做良性的接轨，不致于成为温室里的花朵。我们深知，爱孩子就应该从小让他懂得生活是怎么一回事，循序渐进地让他学会“这回事”。
在我们的蒙特梭利儿童之家中，日常生活教育涵盖了两个目的。一是让孩子学习本土文化生活。例如：中国饮食文化需要使用碗、汤匙、筷子，于是，我们教导孩子如何拿碗、舀汤、三指夹物的技巧。让处于运动敏感期的孩子，运用他的知觉去学习、模仿、吸收，再内化成自身的基本生活能力。愿意做这部分工作的小朋友，在生活中运用这项技能时，就不再感到困难和担忧。二是让孩子通过日常生活的练习，重视动作的协调，学习照顾自己、他人，进而服务社会。培养孩子独立自主的个性，塑造意志力，健全孩子的人格。因此，尽力在日常生活教育中锻炼孩子多方面的能力：
日常生活教育——锻炼孩子动作协调的能力，建构其心智
合宜的教具以及心思敏锐的教师会提供孩子许多支持力量，由简单到复杂地培养孩子终身受用的动作协调技能，有效地帮助孩子解决生活上的困境。比如，为了完成一份程序性的照顾自己的工作，精心设计了一系列单一的工作，为这一程序性的工作作准备。如：孩子纽扣掉了，需要自行修补。为了让孩子学会如何缝扣子，教师就很客观地以科学的态度去分析“缝扣子”需要哪些动作、工具来完成？将这些动作与工具和并合并在一起使用时，又会发生什么样的困难度？思考过这些问题后，可以通过以下的工作程序：刺工—串珠—穿线—打结—缝纸卡—装框绣线—缝扣子，让孩子积累各种技巧，于是“缝扣子”对于孩子们来讲并不是一件高不可攀的事了，進而培养他成为有能力的个体。
所有我们教室里呈现的工作材料，都是通过观察，以孩子的观察能力做调整，在环境中自然地呈现出来的。孩子身处其中，自然也会透过环境教育与教师和蔼可亲的示范方式，学习如何提高能力以及解决难题的方法。也就是有系统地分解困难度，再整合各项技巧，完成复杂的动作。对孩子而言，有些动作是困难的，有的孩子可能会因此产生挫败感而轻言放弃，或转向成人寻求代劳，这时意志力的培养就很重要了，成人必须鼓励孩子针对既定目标，努力达成，这也是解决问题必备的行动力。
日常生活教育——锻炼孩子照顾自己的能力，成为独立个体
蒙特梭利说：“我们常习惯性地提供孩子各种服务，其实是很危险的，因为这样会阻碍他们自主性的活动。我们的角度应该是帮助他们完成所要完成的活动。”通过日常生活用具的使用，让孩子们学会照顾自己的技能，是在帮助孩子满足自我的需求，不会一再地依赖成人。
我们在教室中，安排了孩子自我服务的工作，准备点心就是其中一项很重要的工作。孩子们通过摆放餐具、调制食品、餐点礼仪、卫生习惯、膳后整理等一连串工作程序，学会在自己肚子饿时，也可以自己动手来满足自己的需要，无需借他人之手。
我们常常跟孩子说，我们要做一个有教养的孩子。其实，一个有教养的孩子，从门面的打理就可见端倪，洗脸、梳头、擤鼻涕、剪指甲、擦汗的方法等，都代表他的教养层次。在孩子年幼时，成人就应该让他们学习“整理门面”，这种好习惯一旦养成，孩子就会是人见人爱的人。一个能自律自爱的孩子，就不会和别人产生冲突。而独立自主的孩子，自然能临危不惧，遇到问题会判断并执行，这些都是解决实际问题的必备能力。
日常生活教育——锻炼孩子照顾环境的能力，建构责任感
处于有序环境中的孩子，自然会产生安全感。因为生活井然有序，能自我掌握，就能建立精神上的秩序与智慧。由于这种内在形成的智慧，孩子便会信赖他所处的环境，建立起他与环境的沟通模式与能力，从而建构起责任感。
在教室的清洁与维护上，我们把教室规划成数个责任区域，分配给孩子统筹管理。定期安排擦拭教具、布置插花、整理地毯、掸灰尘、预备餐桌、打扫庭院等工作，再提供孩子参与环境管理的机会，创造更适切的生活品质。而这些能力的养成，有助于孩子规划管理自身所处的居家空间，如：房间的整理、鞋柜的摆设等。家长们也常常向我们感叹，在幼儿园所养成的照顾环境的能力，会不知不觉地迁移到家庭中，使家长欣慰，孩子们将来自己受惠。因此，透过与环境的良好互动，自然能产生责任感，将来才能成为可以托付重大责任的社会栋梁。
日常生活教育——锻炼孩子人际沟通的能力，建构交流模式
如何与别人和睦相处是一门“必修课程”，而这门“人际社交学”的分数高低，可能会左右孩子将来一帆风顺或布满荆棘的人生旅途。
我们在日常生活教育中设计了许多礼仪课程，包括：打招呼、应答方式、餐桌礼仪、请求协助用语、等待、分享等活动单元。当孩子与人发生口角或肢体冲突时，都会处于不理性的情绪中。我们设计了“和平桌”的活动，将一束花摆在发生事件的孩子面前。由持花的孩子表达他内心的情绪或对事件的看法，未持花的孩子则倾听对方的心声。双方经过说明，产生认同时，就能相互谅解。这种沟通习惯一旦养成，将来面对复杂的人际关系时，就能减少冲突的发生。
有趣的情境表演，生动的过程再现，彼此之间的刻意模仿，都是我们学习的有效途径。这些都是在帮助孩子自由自在地生活在人的世界里。……
蒙特梭里日常生活教育让孩子先发展自身的动作技能，再将这些技能应用于服务自己、肯定自己，进而产生自信。有自信的孩子，乐于助人，形成积极主动的人生观。所以日常生活的一系列练习，除了帮助孩子解决自身的问题外，更重要的是，在此过程中，潜移默化地锻炼了孩子多方面的能力。如果我们深爱孩子，请重视这方面的教育，小爱化成大爱，相信这是蒙特梭里日常生活教育的最终目标。
【作者单位：苏州工业园区新城花园幼儿园 江苏】
在我们的蒙特梭利儿童之家中，日常生活教育涵盖了两个目的。一是让孩子学习本土文化生活。例如：中国饮食文化需要使用碗、汤匙、筷子，于是，我们教导孩子如何拿碗、舀汤、三指夹物的技巧。让处于运动敏感期的孩子，运用他的知觉去学习、模仿、吸收，再内化成自身的基本生活能力。愿意做这部分工作的小朋友，在生活中运用这项技能时，就不再感到困难和担忧。二是让孩子通过日常生活的练习，重视动作的协调，学习照顾自己、他人，进而服务社会。培养孩子独立自主的个性，塑造意志力，健全孩子的人格。因此，尽力在日常生活教育中锻炼孩子多方面的能力：
日常生活教育——锻炼孩子动作协调的能力，建构其心智
合宜的教具以及心思敏锐的教师会提供孩子许多支持力量，由简单到复杂地培养孩子终身受用的动作协调技能，有效地帮助孩子解决生活上的困境。比如，为了完成一份程序性的照顾自己的工作，精心设计了一系列单一的工作，为这一程序性的工作作准备。如：孩子纽扣掉了，需要自行修补。为了让孩子学会如何缝扣子，教师就很客观地以科学的态度去分析“缝扣子”需要哪些动作、工具来完成？将这些动作与工具和并合并在一起使用时，又会发生什么样的困难度？思考过这些问题后，可以通过以下的工作程序：刺工—串珠—穿线—打结—缝纸卡—装框绣线—缝扣子，让孩子积累各种技巧，于是“缝扣子”对于孩子们来讲并不是一件高不可攀的事了，進而培养他成为有能力的个体。
所有我们教室里呈现的工作材料，都是通过观察，以孩子的观察能力做调整，在环境中自然地呈现出来的。孩子身处其中，自然也会透过环境教育与教师和蔼可亲的示范方式，学习如何提高能力以及解决难题的方法。也就是有系统地分解困难度，再整合各项技巧，完成复杂的动作。对孩子而言，有些动作是困难的，有的孩子可能会因此产生挫败感而轻言放弃，或转向成人寻求代劳，这时意志力的培养就很重要了，成人必须鼓励孩子针对既定目标，努力达成，这也是解决问题必备的行动力。
日常生活教育——锻炼孩子照顾自己的能力，成为独立个体
蒙特梭利说：“我们常习惯性地提供孩子各种服务，其实是很危险的，因为这样会阻碍他们自主性的活动。我们的角度应该是帮助他们完成所要完成的活动。”通过日常生活用具的使用，让孩子们学会照顾自己的技能，是在帮助孩子满足自我的需求，不会一再地依赖成人。
我们在教室中，安排了孩子自我服务的工作，准备点心就是其中一项很重要的工作。孩子们通过摆放餐具、调制食品、餐点礼仪、卫生习惯、膳后整理等一连串工作程序，学会在自己肚子饿时，也可以自己动手来满足自己的需要，无需借他人之手。
我们常常跟孩子说，我们要做一个有教养的孩子。其实，一个有教养的孩子，从门面的打理就可见端倪，洗脸、梳头、擤鼻涕、剪指甲、擦汗的方法等，都代表他的教养层次。在孩子年幼时，成人就应该让他们学习“整理门面”，这种好习惯一旦养成，孩子就会是人见人爱的人。一个能自律自爱的孩子，就不会和别人产生冲突。而独立自主的孩子，自然能临危不惧，遇到问题会判断并执行，这些都是解决实际问题的必备能力。
日常生活教育——锻炼孩子照顾环境的能力，建构责任感
处于有序环境中的孩子，自然会产生安全感。因为生活井然有序，能自我掌握，就能建立精神上的秩序与智慧。由于这种内在形成的智慧，孩子便会信赖他所处的环境，建立起他与环境的沟通模式与能力，从而建构起责任感。
在教室的清洁与维护上，我们把教室规划成数个责任区域，分配给孩子统筹管理。定期安排擦拭教具、布置插花、整理地毯、掸灰尘、预备餐桌、打扫庭院等工作，再提供孩子参与环境管理的机会，创造更适切的生活品质。而这些能力的养成，有助于孩子规划管理自身所处的居家空间，如：房间的整理、鞋柜的摆设等。家长们也常常向我们感叹，在幼儿园所养成的照顾环境的能力，会不知不觉地迁移到家庭中，使家长欣慰，孩子们将来自己受惠。因此，透过与环境的良好互动，自然能产生责任感，将来才能成为可以托付重大责任的社会栋梁。
日常生活教育——锻炼孩子人际沟通的能力，建构交流模式
如何与别人和睦相处是一门“必修课程”，而这门“人际社交学”的分数高低，可能会左右孩子将来一帆风顺或布满荆棘的人生旅途。
我们在日常生活教育中设计了许多礼仪课程，包括：打招呼、应答方式、餐桌礼仪、请求协助用语、等待、分享等活动单元。当孩子与人发生口角或肢体冲突时，都会处于不理性的情绪中。我们设计了“和平桌”的活动，将一束花摆在发生事件的孩子面前。由持花的孩子表达他内心的情绪或对事件的看法，未持花的孩子则倾听对方的心声。双方经过说明，产生认同时，就能相互谅解。这种沟通习惯一旦养成，将来面对复杂的人际关系时，就能减少冲突的发生。
有趣的情境表演，生动的过程再现，彼此之间的刻意模仿，都是我们学习的有效途径。这些都是在帮助孩子自由自在地生活在人的世界里。……
蒙特梭里日常生活教育让孩子先发展自身的动作技能，再将这些技能应用于服务自己、肯定自己，进而产生自信。有自信的孩子，乐于助人，形成积极主动的人生观。所以日常生活的一系列练习，除了帮助孩子解决自身的问题外，更重要的是，在此过程中，潜移默化地锻炼了孩子多方面的能力。如果我们深爱孩子，请重视这方面的教育，小爱化成大爱，相信这是蒙特梭里日常生活教育的最终目标。
【作者单位：苏州工业园区新城花园幼儿园 江苏】