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摘要：近年来，随着新课改及义务教育均衡发展的逐步推进，不少学校纷纷加大了校本教研活动的力度。那什么是校本教研呢？校本教研即是为了改进学校的日常教育教学，提高本校的教育教学质量，从学校的教学自身实际出发，依托本校自身的资源优势和特色进行对本校教育教学工作研究。校本教研，其基本特征就是以校为本，强调围绕本校自身遇到的问题来开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，特别是在新一轮课改实施过程中，课堂教学对教师的素质要求越来越高。而与之不相适应的教师教学能力低下现象日渐显现。那么，如何更新教师教育观念，促进教师专业成长，提高教师队伍的整体素质，已成为我们每一个教育工作者亟待研究的新课题。
关键词：新课改；校本教研
一、教师教学能力低下成因分析
（1）资源匮乏，制约教育发展
从当前形势来看，农牧区发展极不均衡，差异很大。尤其是西藏地区经济相对落后，投资力度跟不上，文化与优质教师资源相对匮乏。
（2）盲目扩大办学规模，造成教师短缺
一部分中学受市场功利化的影响，盲目扩大办学规模，形成教师短缺。但由于地方经济力量薄弱，环境差，福利待遇跟不上，吸引不来优秀人才，只好降低要求，从人才市场招聘一些学历不达标，专业能力不是很强的教师牵强使用，形成恶性循环，导致教师队伍整体素质不能满足学校整体教育发展的需要。
（3）培训不到位，影响教师继续教育
新教材面向生活实际，涉及面广、容量大，学科之间联系紧密，系统性强，着意培养学生的创新能力和创新意识。而我们的一些老教师由于思想观念陈旧，方法死板，跟不上课堂教学改革的步伐。新教师由于专业基础知识不扎实，又没经验，所以对教材的挖掘、编排意图理解不到位，教学方法不灵活，导致对培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值”的三维目标大打折扣，影响教学效果。
二、探索提高教师专业能力新途径
（1）构建良好的校本教研保障机制
①校领导是校本教研的指挥和策划中心
做为校领导必须明确自己的责任，确立科研兴教的思想。用发展的眼光审时度势，从战略的角度去看待问题，实事求是，因地制宜，高起点、高标准制定学校中远期校本教研规划目标。不断用新的教育理论知识，先进教育理念和科学的态度统领全局。经常深入教研活动现场，掌握各学科的教学和教研情况。采取不打招呼、随意抽查的听课方式跟踪听课，及时和任課教师交换意见，做出评价。创建校本教研活动的新模式，丰富校本教研内容，搞好学校校本教研工作。
②建立与新课程相适应的校本教研制度
学校要以发展为基础，以促进教师专业成长为目的，以课程改革为契机，把新课程学习、教师培训和教学研究紧密结合起来，建立与新课程相适应的校本教研制度，努力为教师创造一个宽松、愉悦的研究氛围，使教师在教学研究过程中，有更多的机会展示、交流自己的才能。
③健全校本教研激励机制
学校应健全一套较为科学、合理的校本教研评估体系，定期开展教学成果评选，教学才艺展示等活动，奖励教学研究成果。建立有利于教师专业成长的记录考核制度，在评优评模、职称职务晋升上增大权重系数，激发教师参与校本教研的积极性，使课堂教学研究化，课题研究课程化、校本教研常态化。
（2）校本教研要强调教师间的合作
在许多人眼里，学校中的关系规范是个人的、竞争的互动模式，教书一直被称为“一种孤独的职业”。教师职业的孤独限制了教师们对成功的认定和赞美，导致形成保守性和对改革的抵触。新课程背景下，需要重塑教师间的人际关系，应建立关怀的、信赖的和有共同目的的关系规范，要增加教师间的对话、讨论、交流和协商。同事间应合作起来，共同开发课程，研究教学，共享经验和理念，将合作精神和同事情谊体现于每一天的教学生活中。教师集体的同伴互助和合作文化，是校本教研的标志和灵魂。为此，要切实改造学校教育的情境，使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域，其中尤其强调的是教师集体内部的专业争论。在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法和交流与冲突，是非常宝贵的，是非常重要的。如果一个学校的教师在教学研究中没有不同的思想，一个人说了大家都认为好，这不是学校的幸运。在当今的信息化社会里，教育呈现加速变革和日益复杂的局面，只有以各抒己见的合作学习、共同探究的方式去发展研究，才能适应瞬息万变的学校变革的需要，才能促进教育创新，从而推动校本教研的发展。
（3）建立多元化校本教研体系，寻找教师专业发展的生长点
①自我反思，助你成长
作为教师每一堂课都有自己满意的地方和不足之处，课后及时把它记录下来，进行反思，总结自己成功的先进经验，剖析问题的症结所在，并不断加以改进，使之日臻完善，就会使你的教学智慧实现从量变的飞跃，从而形成自己独特的教学风格，提高自己的业务水平。
②借助网络，整和教研资源
通过借助网络，拓展教师信息资源。鼓励教师通过写博客、在线沟通等形式，拉近专家与普通教师之间的距离，构建一个和谐、开放的互动交流平台，叙过自己的教育故事，吸收、借鉴他人的成功经验，自我发展，提高能力。
总之，以校为本教学研究的探索与实践，使我们深刻的体会到，新的教育思想，必须在教育教学改革的实践中产生；新的教育观念，也只有在教学实践的探索之中才能逐步确立起来。只有夯实以校为本的教学研究，才能有效的促进教师专业化发展，提高教师的教育教学水平，以实现以课堂教学为主，促进学生知识和能力提高，促进学生个性发展的教学目标，促进素质教育的深入开展。
（作者单位：西藏山南市乃东区中学）
关键词：新课改；校本教研
一、教师教学能力低下成因分析
（1）资源匮乏，制约教育发展
从当前形势来看，农牧区发展极不均衡，差异很大。尤其是西藏地区经济相对落后，投资力度跟不上，文化与优质教师资源相对匮乏。
（2）盲目扩大办学规模，造成教师短缺
一部分中学受市场功利化的影响，盲目扩大办学规模，形成教师短缺。但由于地方经济力量薄弱，环境差，福利待遇跟不上，吸引不来优秀人才，只好降低要求，从人才市场招聘一些学历不达标，专业能力不是很强的教师牵强使用，形成恶性循环，导致教师队伍整体素质不能满足学校整体教育发展的需要。
（3）培训不到位，影响教师继续教育
新教材面向生活实际，涉及面广、容量大，学科之间联系紧密，系统性强，着意培养学生的创新能力和创新意识。而我们的一些老教师由于思想观念陈旧，方法死板，跟不上课堂教学改革的步伐。新教师由于专业基础知识不扎实，又没经验，所以对教材的挖掘、编排意图理解不到位，教学方法不灵活，导致对培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值”的三维目标大打折扣，影响教学效果。
二、探索提高教师专业能力新途径
（1）构建良好的校本教研保障机制
①校领导是校本教研的指挥和策划中心
做为校领导必须明确自己的责任，确立科研兴教的思想。用发展的眼光审时度势，从战略的角度去看待问题，实事求是，因地制宜，高起点、高标准制定学校中远期校本教研规划目标。不断用新的教育理论知识，先进教育理念和科学的态度统领全局。经常深入教研活动现场，掌握各学科的教学和教研情况。采取不打招呼、随意抽查的听课方式跟踪听课，及时和任課教师交换意见，做出评价。创建校本教研活动的新模式，丰富校本教研内容，搞好学校校本教研工作。
②建立与新课程相适应的校本教研制度
学校要以发展为基础，以促进教师专业成长为目的，以课程改革为契机，把新课程学习、教师培训和教学研究紧密结合起来，建立与新课程相适应的校本教研制度，努力为教师创造一个宽松、愉悦的研究氛围，使教师在教学研究过程中，有更多的机会展示、交流自己的才能。
③健全校本教研激励机制
学校应健全一套较为科学、合理的校本教研评估体系，定期开展教学成果评选，教学才艺展示等活动，奖励教学研究成果。建立有利于教师专业成长的记录考核制度，在评优评模、职称职务晋升上增大权重系数，激发教师参与校本教研的积极性，使课堂教学研究化，课题研究课程化、校本教研常态化。
（2）校本教研要强调教师间的合作
在许多人眼里，学校中的关系规范是个人的、竞争的互动模式，教书一直被称为“一种孤独的职业”。教师职业的孤独限制了教师们对成功的认定和赞美，导致形成保守性和对改革的抵触。新课程背景下，需要重塑教师间的人际关系，应建立关怀的、信赖的和有共同目的的关系规范，要增加教师间的对话、讨论、交流和协商。同事间应合作起来，共同开发课程，研究教学，共享经验和理念，将合作精神和同事情谊体现于每一天的教学生活中。教师集体的同伴互助和合作文化，是校本教研的标志和灵魂。为此，要切实改造学校教育的情境，使学校真正成为一个民主的、开放的讨论领域，其中尤其强调的是教师集体内部的专业争论。在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法和交流与冲突，是非常宝贵的，是非常重要的。如果一个学校的教师在教学研究中没有不同的思想，一个人说了大家都认为好，这不是学校的幸运。在当今的信息化社会里，教育呈现加速变革和日益复杂的局面，只有以各抒己见的合作学习、共同探究的方式去发展研究，才能适应瞬息万变的学校变革的需要，才能促进教育创新，从而推动校本教研的发展。
（3）建立多元化校本教研体系，寻找教师专业发展的生长点
①自我反思，助你成长
作为教师每一堂课都有自己满意的地方和不足之处，课后及时把它记录下来，进行反思，总结自己成功的先进经验，剖析问题的症结所在，并不断加以改进，使之日臻完善，就会使你的教学智慧实现从量变的飞跃，从而形成自己独特的教学风格，提高自己的业务水平。
②借助网络，整和教研资源
通过借助网络，拓展教师信息资源。鼓励教师通过写博客、在线沟通等形式，拉近专家与普通教师之间的距离，构建一个和谐、开放的互动交流平台，叙过自己的教育故事，吸收、借鉴他人的成功经验，自我发展，提高能力。
总之，以校为本教学研究的探索与实践，使我们深刻的体会到，新的教育思想，必须在教育教学改革的实践中产生；新的教育观念，也只有在教学实践的探索之中才能逐步确立起来。只有夯实以校为本的教学研究，才能有效的促进教师专业化发展，提高教师的教育教学水平，以实现以课堂教学为主，促进学生知识和能力提高，促进学生个性发展的教学目标，促进素质教育的深入开展。
（作者单位：西藏山南市乃东区中学）