【摘 要】
：
[摘要] 目的 探討翻转课堂联合“以器官系统为中心”的课程模式（organ-system-based curriculum model，OSB）在机能学实验教学中的应用。 方法 选取2019年3～6月参加机能学实验课程的的2017级护理本科6个班级共计162名学生作为研究对象，随机选取3个班级作为对照组，沿用普通的“OSB”教学方法，简称A组;另外3个班级作为观察组，采用翻转课堂联合“OSB”教学
论文部分内容阅读
[摘要] 目的 探討翻转课堂联合“以器官系统为中心”的课程模式（organ-system-based curriculum model，OSB）在机能学实验教学中的应用。 方法 选取2019年3～6月参加机能学实验课程的的2017级护理本科6个班级共计162名学生作为研究对象，随机选取3个班级作为对照组，沿用普通的“OSB”教学方法，简称A组;另外3个班级作为观察组，采用翻转课堂联合“OSB”教学模式，简称B组。两组学生性别和年龄及既往成绩方面的差异无统计学意义（P>0.05）。分别用实验成功率、各项考核成绩和调查问卷形式来评测教学效果。 结果 （1）实验成功率：B组的a、b、c、f、g 实验项目成功率明显高于A组，差异有统计学意义（P<0.05）;（2）各项成绩：平时成绩、实验设计、实验报告，操作考试成绩及综合成绩方面，B组均明显优于A组，差异有统计学意义（P<0.01），提示翻转课堂联合“OSB”教学模式取得了良好的效果;（3）问卷调查：在提高学习兴趣和积极性、提高自学能力、提高师生互动率、提高团队协作能力、提高科研思维能力等方面，B组学生对医学机能学实验课堂教学方法认可度优于A组，差异有统计学意义（P<0.01）。 结论 翻转课堂联合“OSB”教学模式，可以提高机能学的教学质量和效率，是“OSB”教学模式课程体系理论教学的延伸和补充，有助于促进学生自学能力、团队协作能力和综合素质的全面提高。
[关键词] 机能实验学;教学方法;OSB教学法;翻转课堂
[中图分类号] G420
其他文献
编者按 海洋，人类最早的文明栖息地之一。远古以来，人们对它好奇、向往而又略感恐惧、神秘；近代以来，人们恣意地向它索取甚至掠夺，以致海洋也不时地向我们发出痛苦的呻吟，甚至愤怒的呼号。我们应该怎样了解海洋，我们应该怎样处理和海洋的关系，江苏省海头高级中学以省教育厅“海洋文化实践课程”基地为平台，以传统四节即“海之韵”艺术节、“海之星”科技节、“海之馨”读书节、“海之帆”体育节为起点，以“到海中读书、
[摘要] 目的 探讨问题导向学习（PBL）结合绘图教学模式在临床护理带教中的应用效果。方法 纳入2016年6月～2017年6月在我院实习的本科护生78名，按等比例随机分为观察组和対照组，观察组采取PBL结合绘图教学模式法，对照组采用单纯PBL教学模式，利用统计学方法按照参考指标对两组实习生的考核数据进行对比分析。结果 观察组理论知识得分明显大于对照组[（90.31±4.55）分 vs. （81.3
[摘要] 目的 探讨膝关节骨性关节炎患者肌骨超声滑膜病变表现与Lysholm评分的相关性及其临床应用分析。方法 本次研究采取横断面观察研究，选取2016年5月～2017年5月我院收治的膝关节骨性关节炎患者68例，应用多重线性回归建立回归方程，对Lysholm评分与肌骨超声滑膜病变表现之间的相关性分析。 结果 经临床检查结果显示，女性膝关节骨性关节炎的发病率明显高于男性，其中最常见的临床症状为关节积
【摘 要】针对当前阅读教学中忽视学生的个体阅读体验、淡化文本的自主研读、忽视阅读中思维能力的培养等现象，结合具体的教学实例，提出回归阅读教学的本真，强化阅读教学中的学生主体意识、文本意识、问题意识，从而让阅读教学更加有效，课堂教学更为精彩。 【关键词】阅读教学 学生主体意识 文本意识 问题意识 阅读教学是全面提高学生语文素养和语文能力的重要途径，历来为广大语文教师所重视。在阅读教学中，回归阅读
【摘 要】“学程导航—情智课堂”是一种教学理念，它以“服务学生自主需要”和“培养学生学科观念”为主旨，既是师生共享的教学导航，也是“教、学、做”合一的载体、“情、智、能”共生的场所。它为学生的“学”和教师的“教”厘清了具体的目标和策略，因情启智、由智生情、情智交融、导学导教、导思导练，具有灵活的操作性。 【关键词】学程导航 情智课堂 品析 一、课题案例背景分析 植物细胞吸水和失水，是初中生物
[摘要] 目的 探讨小剂量阿糖胞苷联合沙利度胺治疗骨髓增生异常综合征的疗效。 方法 选取2016年1月～2018年1月在我院就诊的骨髓增生异常综合征患者60例，随机分为两组，每组30例，两组均予雄激素、促红细胞生成素、输血等治疗6个月。观察组予小剂量阿糖胞苷联合沙利度胺治疗。治疗后对其临床疗效、不良反应及血象各项观察指标进行对比分析。 结果 观察组患者治疗后的总有效率达80.00%，显著高于对照组
[摘要] 目的 探讨GEMOX方案联合恩度治疗肝癌的远期疗效及对血清甘露糖结合凝集素、天冬氨酸-天冬酰胺β羟化酶水平的影响。 方法 选取2011年1月～2013年12月在我院住院治疗的肝癌患者110例作为研究对象，采用随机数字表法将患者分为观察组与对照组，各55例，观察组患者采用GEMOX方案化疗联合恩度治疗，对照组仅采取GEMOX方案化疗治疗。治疗4个周期，比较两组患者的治疗近期疗效、远期疗效、
调研综述 课程：三级课程喜忧不同 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”调研发现：全省各高级中学均能按照教育部普通高中“课程计划”，开足开齐国家课程，校本课程方兴未艾，但地方课程举步维艰。 就国家课程而言，除必修模块外，选修内容有所不同。一是《历史上重大改革回眸》（选修Ⅰ）和《中外历史人
[摘要] 目的 探讨多维健康教育管理在耐多药结核病患者护理中的应用，分析多维健康教育管理对耐多药结核病患者的治疗护理效果的影响。 方法 选择自2016年1～12月我院结核科耐多药结核病区就诊的80例耐多药结核病患者，随机将其分为对照组和观察组，每组40例。对照组采用常规护理干预;观察组则在常规护理干预的基础上，加强全方位多维健康教育管理，包括医护健康教育、病患健康教育、病患心理护理、出院健康指导等
通俗地说，所谓“理想课堂”就是好的课堂。那么什么是“好的课堂”呢？对此，理论家们可以洋洋洒洒炮制出鸿篇巨制，但我只能朴素地回答：好的课堂就是“人”的课堂。 这里的“人”首先是指学生。“人”的课堂，就是指对学生尊重、信任与期待的课堂。我这里没有说教师的作用，因为我认为教师的指导与引领，是不言而喻的默认前提。我们强调的，总是我们所缺乏或忽略的。在传统课堂强调教师作用的背景下，我们今天要多关注学生。“