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导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应该抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢吸引住。” 教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力,启迪学生的思维,增长学生的智慧。从而使学生精神振奋,兴趣盎然地去学习新课,积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在老师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。当老师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦,吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆。
在课堂教学中,教师如果善于巧妙地导入新课,自然会激发学生学习的兴趣,比如,在讲不在同一条直线上的三点作圆时,不是直截了当讲方法,而是先向学生展示一个问题:一个圆镜子破了,现在只有边缘的一块碎片,根据它,你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣,激发他们的思考,在不知不觉中进入了问题。另外,通过以上方法引入,还让他们感觉数学来源于生活,又服务于生活的道理,数学并不是枯燥空洞的。 好的开头等于成功的一半。良好的导入语是非常关键的,我在教学中总结出了数学课的几种导入方法。
1、温固知新导入法。子曰:“温故而知新”,由温故而达到知新,组织学生由复习旧知识从而引出新知识的一种方法。温固知新的教学方法,可以将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
2、故事导入法。数学教学中,教师可以利用讲故事的方法来激发学生学习的积极性,比如说祖冲之对数学的研究与发现的故事,陈景润学习数学的故事等来激发学生学习数学的兴趣。
3、实践导入法。实践导入法是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时,让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°,使学生享受到发现真理的快乐。
4、设疑式导入法。疑问是学习的开始,问题是思维的开始,数学教学就是一个引导学生不断深入理解问题的过程,巧设疑问,制造悬念,可以把学生引入一个“心欲通而未达,口欲言而未能”的境界,激发学生的求知欲望,点燃学生的思维的火花,启发学生的好奇心。导无定法,但数学教学导入有法,贵在得法,作为数学教师,一定要在教学实践中,不断探索研究,更好的提高数学教学质量。
在课堂教学中,教师如果善于巧妙地导入新课,自然会激发学生学习的兴趣,比如,在讲不在同一条直线上的三点作圆时,不是直截了当讲方法,而是先向学生展示一个问题:一个圆镜子破了,现在只有边缘的一块碎片,根据它,你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣,激发他们的思考,在不知不觉中进入了问题。另外,通过以上方法引入,还让他们感觉数学来源于生活,又服务于生活的道理,数学并不是枯燥空洞的。 好的开头等于成功的一半。良好的导入语是非常关键的,我在教学中总结出了数学课的几种导入方法。
1、温固知新导入法。子曰:“温故而知新”,由温故而达到知新,组织学生由复习旧知识从而引出新知识的一种方法。温固知新的教学方法,可以将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
2、故事导入法。数学教学中,教师可以利用讲故事的方法来激发学生学习的积极性,比如说祖冲之对数学的研究与发现的故事,陈景润学习数学的故事等来激发学生学习数学的兴趣。
3、实践导入法。实践导入法是组织学生进行实践操作,通过学生自己动手动脑去探索知识,发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时,让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°,使学生享受到发现真理的快乐。
4、设疑式导入法。疑问是学习的开始,问题是思维的开始,数学教学就是一个引导学生不断深入理解问题的过程,巧设疑问,制造悬念,可以把学生引入一个“心欲通而未达,口欲言而未能”的境界,激发学生的求知欲望,点燃学生的思维的火花,启发学生的好奇心。导无定法,但数学教学导入有法,贵在得法,作为数学教师,一定要在教学实践中,不断探索研究,更好的提高数学教学质量。