导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。” 教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。
　　在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。 好的开头等于成功的一半。良好的导入语是非常关键的，我在教学中总结出了数学课的几种导入方法。
　　1、温固知新导入法。子曰：“温故而知新”，由温故而达到知新，组织学生由复习旧知识从而引出新知识的一种方法。温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
　　2、故事导入法。数学教学中，教师可以利用讲故事的方法来激发学生学习的积极性，比如说祖冲之对数学的研究与发现的故事，陈景润学习数学的故事等来激发学生学习数学的兴趣。
　　3、实践导入法。实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
　　4、设疑式导入法。疑问是学习的开始，问题是思维的开始，数学教学就是一个引导学生不断深入理解问题的过程，巧设疑问，制造悬念，可以把学生引入一个“心欲通而未达，口欲言而未能”的境界，激发学生的求知欲望，点燃学生的思维的火花，启发学生的好奇心。导无定法，但数学教学导入有法，贵在得法，作为数学教师，一定要在教学实践中，不断探索研究，更好的提高数学教学质量。