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教育教学的过程本来就是知识教育与情感教育相结合的过程。没有情感的教育不利于教学工作的开展，也不利于学生接受知识。小学作为学生学习习惯培养的重要阶段，老师在向学生讲语文知识的过程中，小学老师需要注意自身的情绪，给学生树立良好的生活观，促进其养成良好的行为习惯。所以，在小学语文教学过程中，教师应改变传统的教学方式，设计教学方式，并在教学中运用情感教学知识。通过情感教学熏陶和感染小学生，给予学生情感体验，全面发展小学生的情感与价值观。
一、小学语文教学中情感教育的意义和作用
（一）情感教育与新课程改革后的理念相符合
情感教育是小学语文教学过程中必不可少的组成部分，也是全面发展语文知识和学生基础知识的重点。因此，在小学语文情感教育中，教师需要根据语文教学风格为学生创造一个和谐和谐的教育环境，设计和管理实际课堂教学中的联系。在这一过程中，教师需要和学生进行有效的沟通交流，从学生的情感入手来进行相关的引导和分析，鼓励学生以语文教学内容为切入点来进行探索和探究。与此同时，教师还根据课堂反馈及时调整他们的教育计划，并使用各种教育和多媒体教育方法提供情感教育，以帮助学生发展社交和自我情感。有效地发展适应能力，以便学生可以适应他们的教育环境，使学生可以在获得相关的知识的同时，形成健康的人格和个性。
（二）情感教育可以帮助学生丰富自己的情感
小学阶段学生的是非辨别能力相对较弱，没有形成较为完善的三观。在实际的小学语文教学过程当中，学生虽然对新奇的事物和知识点存在较强的兴趣，但自身的能力相对较差，很难按照教师的要求长时间地进行相关内容的学习，更无法很好地调控自己的情感。因此，如果教师没有及时采取有效的方法对学生进行相关的引导，学生很容易对相关知识点产生错误的认知，并出现各种较为激烈的反抗情绪，对实际的小学语文教学的深入开展造成一定程度的影响。因此，在实际的教学过程中，教师必须要结合学生的认知和理解，在课堂教学过程中增加一些情感教育元素，多方面、多层次地对学生进行教育和培养。与此同时，还需要为学生提供足够的交流空间，引导学生结合自己的生活经验和情感认知来进行讨论和探究，鼓励学生不断地进行深入的分析和思考。这样不仅能够为学生提供良好的课堂教学体验和情感体验，同时也能够促使学生形成较为良好的价值观和认知观，进而为学生良好的人格品性和正确三观的养成打下坚实的基础。
（三）情感教育可以让教师与学生之间有更多的交流
由于小学生的好奇心和探索需求，教室里学生的注意力很容易吸引不良的知识，使课堂教学效果不好。如果教师将情感教学与小学语文教学相结合，吸引学生的注意力，就可以增进学生与老师和同学交流，使教学氛围变得有吸引力，同时促进师生之间相互信任感。学生作为课堂学习的主体，教师作为辅助学生学习的力量，课堂教学正是学生与教师情感交流的时候，情感交流不是表层的交流，因此整个学习过程中，教师应该注重与学生的情感交流，让学生重视情感，这不仅仅是拉近了教师与学生之间的关系，所以情感教育从方方面面来看都是非常重要的。
二、小学语文教学过程中情感教育的实施策略
（一）通过课本深层次的理解去引发学生情感上的共鸣
在小学语文教学进行情感教育，可以有效地还达到灌输学生信心和净化思想的目的。因此，在当下的教学过程当中，教师必须要对实际的语文教材进行深入的剖析和了解，充分挖掘教材当中所包含的一系列情感元素。然后，巧妙地借助互联网络和信息技术，搜寻一些与情感或主题有关的材料，将其和教材内容进行深入整合，有效地融入到语文课堂教学的每个环节中。
（二）构建情感教育情境
情感是一种抽象而复杂的概念，会受到各方面因素的影响，从而产生复杂多样的变化。而在小学语文教学过程当中，教材当中的情感和主题都会存在不同，
尽管教师花费更多的时间和精力来解释相关的知识问题但是它们不能使学生迅速从教科书中的文字转变为相关的情绪因此，教师必须充分考虑小学生的个性和思维特征，并使用多媒体教学工具来创建教学情境，在图像，文字，声音，动画，视频和视频的帮助下，将智力，乐趣和与学生的互动结合在一起。要充分利用时间体验来激活学生的语文思维和语文情感，然后教师再进一步地结合教学的要求和目标来提出一些思考探究问题，鼓励学生根据自己的认知和理解来进行分析。在这一过程中，教师需要全面加强对学生课堂表现的关注，及时根据课堂教学进度与学生进行沟通和交流。这样不仅能够实现师生、生生情感的交互，同时，它可以帮助学生在較短的学习时间内流畅地学习语言。
（三）尊重学生学习主体地位，创新课堂教学过程
传统课堂教学学生常常是被动的接受者，课堂学习的内容和方式其实渗透了教师的教学思想。现在的语文教学还存在一些问题，如教师照搬固有的教学模式，不能很好激发小学生个体的学习思维和学习热情，学习方式没有创新等。要解决这些问题，教师就要尊重学生主体，正确认识小学生的学习能力和思维的创新能力。
（四）开展小组合作情感活动
受到多种因素的影响，教学中学生的情感和认知总会存在较为明显的差异。在实际的语文课程教学当中，即便教师统一进行相关语文知识的分析和讲解，但只有部分学生能够理解教师所传授的知识，而大部分的学生则无法理解相关的内容，更别提从学习和课堂过程当中获得良好的情感体验了。因此，小学语文教育出现较为严重的两极分化现象。
三、结语
情感教育是在小学语文教学中进行的，使教师的有效教学能够触摸学生的情感，了解他们的性格特征，才能更好的针对性教学。小学语文教师对课本中的情感材料进行了深入的研究，使学生感受到不同的情感，促进师生之间情感的和谐交流。通过情感体验来发展教育，还会达到教育目的。同时也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的好奇心和情感表达的主观能动性，小学语文教育中情感教育也为小学生的全面发展奠定了良好的基础。
一、小学语文教学中情感教育的意义和作用
（一）情感教育与新课程改革后的理念相符合
情感教育是小学语文教学过程中必不可少的组成部分，也是全面发展语文知识和学生基础知识的重点。因此，在小学语文情感教育中，教师需要根据语文教学风格为学生创造一个和谐和谐的教育环境，设计和管理实际课堂教学中的联系。在这一过程中，教师需要和学生进行有效的沟通交流，从学生的情感入手来进行相关的引导和分析，鼓励学生以语文教学内容为切入点来进行探索和探究。与此同时，教师还根据课堂反馈及时调整他们的教育计划，并使用各种教育和多媒体教育方法提供情感教育，以帮助学生发展社交和自我情感。有效地发展适应能力，以便学生可以适应他们的教育环境，使学生可以在获得相关的知识的同时，形成健康的人格和个性。
（二）情感教育可以帮助学生丰富自己的情感
小学阶段学生的是非辨别能力相对较弱，没有形成较为完善的三观。在实际的小学语文教学过程当中，学生虽然对新奇的事物和知识点存在较强的兴趣，但自身的能力相对较差，很难按照教师的要求长时间地进行相关内容的学习，更无法很好地调控自己的情感。因此，如果教师没有及时采取有效的方法对学生进行相关的引导，学生很容易对相关知识点产生错误的认知，并出现各种较为激烈的反抗情绪，对实际的小学语文教学的深入开展造成一定程度的影响。因此，在实际的教学过程中，教师必须要结合学生的认知和理解，在课堂教学过程中增加一些情感教育元素，多方面、多层次地对学生进行教育和培养。与此同时，还需要为学生提供足够的交流空间，引导学生结合自己的生活经验和情感认知来进行讨论和探究，鼓励学生不断地进行深入的分析和思考。这样不仅能够为学生提供良好的课堂教学体验和情感体验，同时也能够促使学生形成较为良好的价值观和认知观，进而为学生良好的人格品性和正确三观的养成打下坚实的基础。
（三）情感教育可以让教师与学生之间有更多的交流
由于小学生的好奇心和探索需求，教室里学生的注意力很容易吸引不良的知识，使课堂教学效果不好。如果教师将情感教学与小学语文教学相结合，吸引学生的注意力，就可以增进学生与老师和同学交流，使教学氛围变得有吸引力，同时促进师生之间相互信任感。学生作为课堂学习的主体，教师作为辅助学生学习的力量，课堂教学正是学生与教师情感交流的时候，情感交流不是表层的交流，因此整个学习过程中，教师应该注重与学生的情感交流，让学生重视情感，这不仅仅是拉近了教师与学生之间的关系，所以情感教育从方方面面来看都是非常重要的。
二、小学语文教学过程中情感教育的实施策略
（一）通过课本深层次的理解去引发学生情感上的共鸣
在小学语文教学进行情感教育，可以有效地还达到灌输学生信心和净化思想的目的。因此，在当下的教学过程当中，教师必须要对实际的语文教材进行深入的剖析和了解，充分挖掘教材当中所包含的一系列情感元素。然后，巧妙地借助互联网络和信息技术，搜寻一些与情感或主题有关的材料，将其和教材内容进行深入整合，有效地融入到语文课堂教学的每个环节中。
（二）构建情感教育情境
情感是一种抽象而复杂的概念，会受到各方面因素的影响，从而产生复杂多样的变化。而在小学语文教学过程当中，教材当中的情感和主题都会存在不同，
尽管教师花费更多的时间和精力来解释相关的知识问题但是它们不能使学生迅速从教科书中的文字转变为相关的情绪因此，教师必须充分考虑小学生的个性和思维特征，并使用多媒体教学工具来创建教学情境，在图像，文字，声音，动画，视频和视频的帮助下，将智力，乐趣和与学生的互动结合在一起。要充分利用时间体验来激活学生的语文思维和语文情感，然后教师再进一步地结合教学的要求和目标来提出一些思考探究问题，鼓励学生根据自己的认知和理解来进行分析。在这一过程中，教师需要全面加强对学生课堂表现的关注，及时根据课堂教学进度与学生进行沟通和交流。这样不仅能够实现师生、生生情感的交互，同时，它可以帮助学生在較短的学习时间内流畅地学习语言。
（三）尊重学生学习主体地位，创新课堂教学过程
传统课堂教学学生常常是被动的接受者，课堂学习的内容和方式其实渗透了教师的教学思想。现在的语文教学还存在一些问题，如教师照搬固有的教学模式，不能很好激发小学生个体的学习思维和学习热情，学习方式没有创新等。要解决这些问题，教师就要尊重学生主体，正确认识小学生的学习能力和思维的创新能力。
（四）开展小组合作情感活动
受到多种因素的影响，教学中学生的情感和认知总会存在较为明显的差异。在实际的语文课程教学当中，即便教师统一进行相关语文知识的分析和讲解，但只有部分学生能够理解教师所传授的知识，而大部分的学生则无法理解相关的内容，更别提从学习和课堂过程当中获得良好的情感体验了。因此，小学语文教育出现较为严重的两极分化现象。
三、结语
情感教育是在小学语文教学中进行的，使教师的有效教学能够触摸学生的情感，了解他们的性格特征，才能更好的针对性教学。小学语文教师对课本中的情感材料进行了深入的研究，使学生感受到不同的情感，促进师生之间情感的和谐交流。通过情感体验来发展教育，还会达到教育目的。同时也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的好奇心和情感表达的主观能动性，小学语文教育中情感教育也为小学生的全面发展奠定了良好的基础。