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机智，广泛地运用于人们的各项工作和各种活动之中。没有机智，人们就难以处理和应付各种意外的突发事件。三国时期著名政治家、军事家诸葛亮摆的“空城计”，就是他巧妙运用战争机智的一具典范。在课堂教学活动中，由于学生思想、智力、知识、情感等因素的差异性以及与教学活动有关的各种因素的变化，随时会出现教师事前未预料或难以预料的特殊情况。需要教师加以处理，就要求教师在教育、教学过程中迅速、巧妙、正确地处理突发事件的能力。
有研究认为，这种能力大致包括三个方面的内容：一是对教育突发事件做出积极反应的能力；二是对教育突发事件做出果断决策的能力；三是对教育活动的突发事件做出灵活处置的能力。这是指教师针对不同的教育突发事件创造性地运用对策，一方面阻止事态的发展蔓延，另一方面促使学生注意力重新集中到正常的教学活动中。影响教育机智的因素有如下几个方面。
1. 教师的人格魅力
教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。教师的人格魅力在教师处理突发事件时能起到意想不到的效果。例如，一交公邓老师组织学生秋游，上车时，发现少收了一个学生的车费。于是，邓老师悄悄地把钱添上，但又忘记了是哪位同学未交车费。钱，老师可以添，没有交费的学生的思想问题如何添补呢？即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也有个教育问题。邓老师没有开会专门讲这件事情，没有把问题扩大，而是在一次班会结束的时候，真诚地作了自我批评。邓老师说说：“上次我们乘车外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一位同学的车费，我办事真粗心，这么一点小事都做不好，希望同学们吸取我的教训。从现在起，我们要培养细心严谨的作风。”下课后，邓老师还未走出教室，一个学生红着脸走到邓老师面前说：“老师，开始是我忘了交车费，后来想起来了又故意不想交，我错了。”边说边将钱交给了老师。
在教育过程中教师的人格魅力对学生影响是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响到学生一生。
2. 教师高度的责任感
在任何时候、任何情況下，都不允许自己随心所欲、不负责任地对待学生，决不能夹杂个人情绪，任性妄为。即使当学生严重冒犯自己尊严时，也决不采取有伤学生心灵、有损教育效果的态度和行为。例如，一位教师在接任班主任工作的第一次班会上，全校有名的调皮学生站起来说：“老师，你敢接我们班，真不愧是模范班主任。不过我得声明，我是一个落后生，借贵班一块宝地，落脚谋生，望你今后多多关照。”另一后进生呼应道：“好说，好说。”引得全班哄堂大笑。看到这种情况，老师迅速冷静下来，他想这个学生的言行，一是他心灵受到创作，二是他把我当成敌人，与其挨整，不如先来个下马威。于是他诚恳地对全班说：“我认为这个同学的发言不错。”见大家再现出疑惑的表情，老师接着说：“一是他承认自己有落后的地方，是诚实的表现；二是他表明要老师关心他、帮助他，说明他还有很强的上进心，知错能改。”老师又列举了他了解这个学生小学时的良好表现，给大家阐述了先进与落后的辩证关系，最后强调要大家和他一起帮助班上后进的同学，并相信这人学生一定能改正缺点，变落后为先进的。同学们听了全体鼓掌，这个学生则由得意的神情变成惭愧。课后老师及时找这个学生谈心，解除了他的心理障碍，使他进步很大。
面对后进生对老师的下马威，老师没有采取“针锋相对”的办法，而是洞察心灵，将计就计，因势利导，以柔克刚，化解对立情绪，表现了教师高超的教育机智。
3. 爱护尊重学生
学生的自尊心强，特别敏感，也是十分嫩弱的，要像爱护眼睛一样爱护它，切忌对学生进行凌辱和滥用惩罚。如果学生自尊心受到损害，他们会采取种种形式来抵制。例如，赵老师在讲台上刚写好题目，准备讲课，突然一个女同学站起来对他说：“老师，我昨天刚买的MP3被人偷了！”经了解是下课后丢的。顿时班上叽叽喳喳，许多同学纷纷要求搜查，摆出一副“抓贼”的样式。赵老师敏锐地一看，班上一个男同学神情与众不同，并用手捂住裤袋，很明显，MP3在他身上：赵老师想，如果搜出，势必使他当众出丑，无法在班上呆下去。于是马上对大家说：“MP3可能是哪位同学拿去了听了未放还，下课后一定能找着，大家安静上课。”赵老师迅速开始讲课并注意观察，一会儿只见那位男同学悄悄掏出MP3放在地上，并用脚踢了一下。赵老师假装未看见，边讲课边装成走动，走到跟前捡起拿给女同学说：“MP3没有丢，在这儿。”接着又继续讲课了。放学后赵老师悄悄把这个男同学叫到办公室进行了教育，他承认了贪小便宜的错误，也深刻地理解了老师的用心。
赵老师的机智在于：其一，明知MP3在这个男同学身上但并未马上点破；其二，看见把MP3丢在地上，装着未见；其三，只说“拿去听”、不说“偷”，并在放学后悄悄进行教育。体现了赵老师关心、爱护孩子，不伤其自尊心的机智和良苦用心。
总之，教育机智是教师取得良好教育效果的保证，是教师在教育实践中探索教育规律、积累教育经验的结果，教育机智只有在教育实践中去探索和感悟。
收稿日期：2013-08-10
有研究认为，这种能力大致包括三个方面的内容：一是对教育突发事件做出积极反应的能力；二是对教育突发事件做出果断决策的能力；三是对教育活动的突发事件做出灵活处置的能力。这是指教师针对不同的教育突发事件创造性地运用对策，一方面阻止事态的发展蔓延，另一方面促使学生注意力重新集中到正常的教学活动中。影响教育机智的因素有如下几个方面。
1. 教师的人格魅力
教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。教师的人格魅力在教师处理突发事件时能起到意想不到的效果。例如，一交公邓老师组织学生秋游，上车时，发现少收了一个学生的车费。于是，邓老师悄悄地把钱添上，但又忘记了是哪位同学未交车费。钱，老师可以添，没有交费的学生的思想问题如何添补呢？即使疏忽忘记交钱，心无不良动机，也有个教育问题。邓老师没有开会专门讲这件事情，没有把问题扩大，而是在一次班会结束的时候，真诚地作了自我批评。邓老师说说：“上次我们乘车外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一位同学的车费，我办事真粗心，这么一点小事都做不好，希望同学们吸取我的教训。从现在起，我们要培养细心严谨的作风。”下课后，邓老师还未走出教室，一个学生红着脸走到邓老师面前说：“老师，开始是我忘了交车费，后来想起来了又故意不想交，我错了。”边说边将钱交给了老师。
在教育过程中教师的人格魅力对学生影响是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响到学生一生。
2. 教师高度的责任感
在任何时候、任何情況下，都不允许自己随心所欲、不负责任地对待学生，决不能夹杂个人情绪，任性妄为。即使当学生严重冒犯自己尊严时，也决不采取有伤学生心灵、有损教育效果的态度和行为。例如，一位教师在接任班主任工作的第一次班会上，全校有名的调皮学生站起来说：“老师，你敢接我们班，真不愧是模范班主任。不过我得声明，我是一个落后生，借贵班一块宝地，落脚谋生，望你今后多多关照。”另一后进生呼应道：“好说，好说。”引得全班哄堂大笑。看到这种情况，老师迅速冷静下来，他想这个学生的言行，一是他心灵受到创作，二是他把我当成敌人，与其挨整，不如先来个下马威。于是他诚恳地对全班说：“我认为这个同学的发言不错。”见大家再现出疑惑的表情，老师接着说：“一是他承认自己有落后的地方，是诚实的表现；二是他表明要老师关心他、帮助他，说明他还有很强的上进心，知错能改。”老师又列举了他了解这个学生小学时的良好表现，给大家阐述了先进与落后的辩证关系，最后强调要大家和他一起帮助班上后进的同学，并相信这人学生一定能改正缺点，变落后为先进的。同学们听了全体鼓掌，这个学生则由得意的神情变成惭愧。课后老师及时找这个学生谈心，解除了他的心理障碍，使他进步很大。
面对后进生对老师的下马威，老师没有采取“针锋相对”的办法，而是洞察心灵，将计就计，因势利导，以柔克刚，化解对立情绪，表现了教师高超的教育机智。
3. 爱护尊重学生
学生的自尊心强，特别敏感，也是十分嫩弱的，要像爱护眼睛一样爱护它，切忌对学生进行凌辱和滥用惩罚。如果学生自尊心受到损害，他们会采取种种形式来抵制。例如，赵老师在讲台上刚写好题目，准备讲课，突然一个女同学站起来对他说：“老师，我昨天刚买的MP3被人偷了！”经了解是下课后丢的。顿时班上叽叽喳喳，许多同学纷纷要求搜查，摆出一副“抓贼”的样式。赵老师敏锐地一看，班上一个男同学神情与众不同，并用手捂住裤袋，很明显，MP3在他身上：赵老师想，如果搜出，势必使他当众出丑，无法在班上呆下去。于是马上对大家说：“MP3可能是哪位同学拿去了听了未放还，下课后一定能找着，大家安静上课。”赵老师迅速开始讲课并注意观察，一会儿只见那位男同学悄悄掏出MP3放在地上，并用脚踢了一下。赵老师假装未看见，边讲课边装成走动，走到跟前捡起拿给女同学说：“MP3没有丢，在这儿。”接着又继续讲课了。放学后赵老师悄悄把这个男同学叫到办公室进行了教育，他承认了贪小便宜的错误，也深刻地理解了老师的用心。
赵老师的机智在于：其一，明知MP3在这个男同学身上但并未马上点破；其二，看见把MP3丢在地上，装着未见；其三，只说“拿去听”、不说“偷”，并在放学后悄悄进行教育。体现了赵老师关心、爱护孩子，不伤其自尊心的机智和良苦用心。
总之，教育机智是教师取得良好教育效果的保证，是教师在教育实践中探索教育规律、积累教育经验的结果，教育机智只有在教育实践中去探索和感悟。
收稿日期：2013-08-10