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摘 要:新一轮课改对化学教材大幅改编,这对教师提出了一个新的挑战,要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材,加深对新教材的认识与理解,笔者就这一方面谈了几点体会。
关键词:课程 高中化学 认识 体会
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0089-01
新一轮课改是从适应时代的需要出发,对化学教材大幅地进行改编,经过课改实践,最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战,要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材,在新教材的使用过程中,遇到一些问题,也有过思考,通过学习,实践和研究,加深了对新教材的认识和理解,现谈几点认识和体会。
一 积极转变教育观念,加强对本学科课程标准的研究
在目前形势下,高考对教学的指挥棒作用是无法回避的客观事实。高考改革精神与高中课程改革的精神应该是一致的。我们应该加强注意关注对高考改革与课程改革联系的研究。积极转变教育观念,积极理解这次课程改革的国际国内背景、指导思想、目标、内容和实施方法等,增强主动参与意识,加强对本学科课程标准的研究,充分发挥自己的聪明才智,构建出与课程改革相适应、具有鲜明地域特色、以“开放、合作、主体、发展”为主要特征的教学方法来。
二 重视课程的基础性,重视基础知识的学习,以尽可能地提高学生的基本素质
高中教育是基础教育的有机构成,因此,高中课程内容应“既进一步提升所有学生的共同基础,同时更为每一位学生的发展奠定不同基础”。总之,基础知识具有广泛的迁移性和适应性,它对于提高学生对新知识的同化、吸收能力和对未来社会的适应能力,都有着十分重要的作用。正因为如此,教育领域在当前比以往任何时候都重视基础知识的学习。“重视基础知识的学习,提高学生的基本素质”应当成为普通高中新课程改革的一个重要理念。不再将普通高中教育作为基础教育的终结,而是将其放在人生发展的整个链条上进行考察,为高中生的终身发展奠定基础学力,培养高中生适应社会变迁所需要的终身学习能力、生存能力等。以尽可能地提高学生的基本素质。
新课程内容体现这样三点:(1)普通高中课程内容应在体现时代精神的同时,选择那些超越不同历史时期而具有恒久价值的相对稳定的知识。(2)普通高中课程内容应在尊重多元文化的同时,选择那些超越不同地域、民族与文化的共同知识与价值。(3)普通高中课程内容应致力于为每一个高中生的终身学习,毕业生发展奠定知识、能力和态度的基础。
在新教材的教学落实中要有意识地想办法,把学生从学习的“繁”、“难”中解放出来,从“被动”“接受”的学习模式中解放出来,使高中生学习的过程成为充满探究、体验、实践、感悟、经验、升华的过程。把高中生从“一切为高考”中解放出来,使学生在选择中学会选择,在主动学习中培养学生的个性,实现有个性的全面发展。
三 认真研究模块课程的课堂教学规律,落实课标要求
①教师要深入理解各模块的主题所有的教学活动都应该围绕主题开展,避免学习过程过于发散,导致主题的迷失。
②指导学生综合考虑各种主客观条件,审慎地进行模块选择和组合,防止选择过程过于随意,导致过多的失败体验。
③指导学生对选定的模块进行认真研究,分析模塊之间进行组合的可能性以及具体组合方式。
④探索模块主题的呈现方式与呈现时机,力求以新颖的方式,在恰当的时机向学生呈现每个模块的主题,促进学生对主题的理解。
⑤建立完备的评价机制。课程的模块化设计缩短了课程学习周期,增加了评价的次数,这对课程管理提出了更高的要求。
四 通过多样化的学习方式培养学生的探究能力
与传统高中化学课程的“接受”式学习相比,新课程积极倡导多样化的学习方式。在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题,引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息,提出具有探究价值的问题,结合有关的线索做出假设和猜想,自主设计实验和其他实践活动方案,借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程,使学生在探究实践中获得知识和技能,体验学习化学的乐趣。
五 倡导多样化的教学评价方式
与传统的轻视评价过程、关注评价结果的评价相比,化学新课程积极倡导评价方式的多样化,评价贯穿于化学学习的全过程中。提出了与新课程相应的三种评价方式,即纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上;学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思的过程,学生可以从多方面收集档案的内容;活动表现评价是在学生完成一系列任务(如实验、调查、设计等)的过程中进行的,它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现。
六 积极开发和利用课程资源
在各个课程模块中,突出强调了化学实验的作用,并对实验室建设提出了基本要求。在活动与探究建议中,许多案例涉及的文献资料来源于图书馆和计算机网络,这为进一步开发和利用课程资源提供了有效的途径。为帮助学生感受化学对人类社会发展的重要作用,解决与化学有关的实际问题,课程标准从多个方面选取素材、提出课题,但还不能满足教学的需要,在实践中还需充分关注学校的、社区的、工厂的多种资源,不断地开发、优化和利用好这些资源。
关键词:课程 高中化学 认识 体会
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-8437(2010)02-0089-01
新一轮课改是从适应时代的需要出发,对化学教材大幅地进行改编,经过课改实践,最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战,要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材,在新教材的使用过程中,遇到一些问题,也有过思考,通过学习,实践和研究,加深了对新教材的认识和理解,现谈几点认识和体会。
一 积极转变教育观念,加强对本学科课程标准的研究
在目前形势下,高考对教学的指挥棒作用是无法回避的客观事实。高考改革精神与高中课程改革的精神应该是一致的。我们应该加强注意关注对高考改革与课程改革联系的研究。积极转变教育观念,积极理解这次课程改革的国际国内背景、指导思想、目标、内容和实施方法等,增强主动参与意识,加强对本学科课程标准的研究,充分发挥自己的聪明才智,构建出与课程改革相适应、具有鲜明地域特色、以“开放、合作、主体、发展”为主要特征的教学方法来。
二 重视课程的基础性,重视基础知识的学习,以尽可能地提高学生的基本素质
高中教育是基础教育的有机构成,因此,高中课程内容应“既进一步提升所有学生的共同基础,同时更为每一位学生的发展奠定不同基础”。总之,基础知识具有广泛的迁移性和适应性,它对于提高学生对新知识的同化、吸收能力和对未来社会的适应能力,都有着十分重要的作用。正因为如此,教育领域在当前比以往任何时候都重视基础知识的学习。“重视基础知识的学习,提高学生的基本素质”应当成为普通高中新课程改革的一个重要理念。不再将普通高中教育作为基础教育的终结,而是将其放在人生发展的整个链条上进行考察,为高中生的终身发展奠定基础学力,培养高中生适应社会变迁所需要的终身学习能力、生存能力等。以尽可能地提高学生的基本素质。
新课程内容体现这样三点:(1)普通高中课程内容应在体现时代精神的同时,选择那些超越不同历史时期而具有恒久价值的相对稳定的知识。(2)普通高中课程内容应在尊重多元文化的同时,选择那些超越不同地域、民族与文化的共同知识与价值。(3)普通高中课程内容应致力于为每一个高中生的终身学习,毕业生发展奠定知识、能力和态度的基础。
在新教材的教学落实中要有意识地想办法,把学生从学习的“繁”、“难”中解放出来,从“被动”“接受”的学习模式中解放出来,使高中生学习的过程成为充满探究、体验、实践、感悟、经验、升华的过程。把高中生从“一切为高考”中解放出来,使学生在选择中学会选择,在主动学习中培养学生的个性,实现有个性的全面发展。
三 认真研究模块课程的课堂教学规律,落实课标要求
①教师要深入理解各模块的主题所有的教学活动都应该围绕主题开展,避免学习过程过于发散,导致主题的迷失。
②指导学生综合考虑各种主客观条件,审慎地进行模块选择和组合,防止选择过程过于随意,导致过多的失败体验。
③指导学生对选定的模块进行认真研究,分析模塊之间进行组合的可能性以及具体组合方式。
④探索模块主题的呈现方式与呈现时机,力求以新颖的方式,在恰当的时机向学生呈现每个模块的主题,促进学生对主题的理解。
⑤建立完备的评价机制。课程的模块化设计缩短了课程学习周期,增加了评价的次数,这对课程管理提出了更高的要求。
四 通过多样化的学习方式培养学生的探究能力
与传统高中化学课程的“接受”式学习相比,新课程积极倡导多样化的学习方式。在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题,引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息,提出具有探究价值的问题,结合有关的线索做出假设和猜想,自主设计实验和其他实践活动方案,借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程,使学生在探究实践中获得知识和技能,体验学习化学的乐趣。
五 倡导多样化的教学评价方式
与传统的轻视评价过程、关注评价结果的评价相比,化学新课程积极倡导评价方式的多样化,评价贯穿于化学学习的全过程中。提出了与新课程相应的三种评价方式,即纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上;学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思的过程,学生可以从多方面收集档案的内容;活动表现评价是在学生完成一系列任务(如实验、调查、设计等)的过程中进行的,它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现。
六 积极开发和利用课程资源
在各个课程模块中,突出强调了化学实验的作用,并对实验室建设提出了基本要求。在活动与探究建议中,许多案例涉及的文献资料来源于图书馆和计算机网络,这为进一步开发和利用课程资源提供了有效的途径。为帮助学生感受化学对人类社会发展的重要作用,解决与化学有关的实际问题,课程标准从多个方面选取素材、提出课题,但还不能满足教学的需要,在实践中还需充分关注学校的、社区的、工厂的多种资源,不断地开发、优化和利用好这些资源。