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学习力指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学习能力和终身学习的总和。学习力是由三个要素组成的。只有将三者合而为一，才能真正地拥有学习力。具有明确的奋斗目标，具备坚强的毅力、丰富的理论知识和实践经验对一个学生具备很强的学习力起决定作用。学生只有具备真正的学习力，才能真正的成才。下面浅谈如何培养有学习力的学生。
一、科学利用期望效应，有利于激发学生的学习力
1968年，美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔教授和雅各布森教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课教师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下进行长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，结果是列入名单的学生比没有列入名单的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。学生发展的差异，只能由教师对两类学生形成不同的期待来解释。研究者认为，教师受到实验者的暗示，认为这些学生有培养前途，给予很高的期待，也激起了学生对教师的信赖，两者交融贯通，这一现象被称为“期望效应”，也叫做“皮格马利翁效应”。这个研究表明：教师期待效应对学生有巨大的影响。所以，教师可根据学生的认知形成期待，激发学生的学习力，使学生取得教师所期待的进步。
二、创设和谐的氛围、培养学生的学习兴趣，有利于发掘学生的学习力
“兴趣是最好的老师”。 学习的过程漫长，有时不可能只要学习就一定成功。学生有了兴趣，才能直面学习遇到的困难，才会努力学习知识，在学习中不断取得进步。没有兴趣，教师讲得多精彩都是没用的，因为学生不去听课，更不可能去复习和完成作业，学习一定不可能取得成功。培养兴趣，对提高学习成绩、发掘学生的学习力也至关重要。我曾经教过这样的一位学生，他的物理基础比较差，我找他谈心，他很坦白的说：“我的数学成绩从小学以来就不好，听说物理和数学关系很大，数学学不好，我怕物理也学不好。”我听后，先向他讲了学好物理的好处与重要性，学好物理可以修理家里的电器，成为一个小小的电工师傅;动手能力强还可以发明一些东西，很有成就感，成為一个小小的发明家;知识渊博，能够成为一个小小的知识小博士，得到同学们的赞赏，为同学们排忧解难。物理比数学容易得多，初中物理的计算只需要加、减、乘、除，乘方、开方的运用不多，只要记住物理量的名称、符号和单位的名称、符号，初中物理的公式最多涉及4个物理量，代入公式再算算就行了。他听了后信心十足，十分努力。以后，他一有进步，就进行鼓励、表扬。同时发现他动手能力较强，让他担任物理实验小组组长。这样，他对物理越来越有兴趣，学习力得到充分发掘。
三、因势利导，有利于增强学生的学习力
不同程度的学生在理解、掌握知识上的快慢，熟练度是不同的。所以，充分了解学生、理解学生，对基础、理解能力不是很强的学生要循循善诱、因势利导，开始讲课时不能讲得太难，适当降低难度，讲一些浅显的、容易懂的知识，让学生感到知识不难，自己的能力能够胜任，开始时只要让学生掌握教材的基本内容和简单考点就行了。学生熟练后再逐步加深知识的难度，拓展知识的深度和广度，使知识的掌握有渐进性，这比较符合心理学和教育学的规律，学生也容易掌握和理解知识，这样有利于增强学生的学习力。
四、多管齐下，有利于深化学生的学习力
学生的学习力的深化需要多管齐下，才更有效果。下列简述几种深化学习力的方法。
1.培养坚强的毅力，提高学生的抗挫折能力
现实生活中不是每个人都事事顺心，学习的过程也不可能一帆风顺，每个人都会碰到各种各样的挫折，成功者和失败者的区别就在于对待挫折的心态和承受能力。青少年时，很少遭受挫折，走进社会后，常常对社会的复杂和工作的激烈竞争心理准备不足，整天怨天尤人，疲于奔命，最后甚至被社会唾弃和淘汰。所以，培养坚强的毅力、提高学生的抗挫折能力是深化学生学习力的保证。
2.把学习主动权交给学生
把学习主动权交给学生，是深化学生学习力的窍门。在教学中，教师在课堂上让学生都有平等的机会进行自主学习，尽量提问每个学生，并给学生回答的机会。使每个学生都有参与、表现的机会。让学生充当主角、问题的提出者，提出的有创造性、具有探讨性的问题，提出问题的学生自己的思路拓宽了，思维灵活了，能力得到锻炼，其他学生与他的问答过程中也不自觉地提高了自己的能力，实现共同进步。
3.教会学生怎么学
“授人鱼不如授人以鱼”，学习物理不能只是简单的、生硬的、填充知识的过程，要学会掌握物理现象的由来、物理知识的联系、物理公式的运用范围和条件，要做到融会贯通，这样题目怎么变都不会被难倒，学到的知识能够合理运用。
4.因材施教
学生的知识基础、认知结构、能力水平不尽相同，对学生要求统一的模式，采取统一的目标，用相同的教学方法，做相同的作业，希望得到相同的效果，这显然违反学生的心理发展规律，有时会适得其反。那么，因材施教、进行个性化教育就成为深化学生学习力的必要。
5.允许学生犯错误
教师要意识到：犯错也是一个学习的过程，学习无捷径，犯错其实是学习道路上一个必经之处。教师要转变教学观念，以赏识、赞美、接纳、激励的眼光看待每一个学生，给学生一个犯错的机会，给学生一个犯错的空间，要相信学生的潜力，坚信学生的态度，通过犯错、纠错是能够取得成功的。
总之，学生只有具备学习力，才能真正成才。培养有学习力的学生就尤为重要。形成、激发、发掘、增强、深化学生的学习力，需要教师要形成正确而先进的教学理念，熟练掌握适当的方法，这是我们教师任重道远的事情。
一、科学利用期望效应，有利于激发学生的学习力
1968年，美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔教授和雅各布森教授带着一个实验小组走进一所普通的小学，对校长和教师说明要对学生进行“发展潜力”的测验。她们在6个年级的18个班里随机地抽取了部分学生，然后把名单提供给任课教师，并郑重地告诉他们，名单中的这些学生是学校中最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下进行长期观察。8个月后，当他们回到该小学时，惊喜地发现，结果是列入名单的学生比没有列入名单的学生不但在学习成绩和智力表现上均有明显进步，而且在兴趣、品行、师生关系等方面也都有了很大的变化。学生发展的差异，只能由教师对两类学生形成不同的期待来解释。研究者认为，教师受到实验者的暗示，认为这些学生有培养前途，给予很高的期待，也激起了学生对教师的信赖，两者交融贯通，这一现象被称为“期望效应”，也叫做“皮格马利翁效应”。这个研究表明：教师期待效应对学生有巨大的影响。所以，教师可根据学生的认知形成期待，激发学生的学习力，使学生取得教师所期待的进步。
二、创设和谐的氛围、培养学生的学习兴趣，有利于发掘学生的学习力
“兴趣是最好的老师”。 学习的过程漫长，有时不可能只要学习就一定成功。学生有了兴趣，才能直面学习遇到的困难，才会努力学习知识，在学习中不断取得进步。没有兴趣，教师讲得多精彩都是没用的，因为学生不去听课，更不可能去复习和完成作业，学习一定不可能取得成功。培养兴趣，对提高学习成绩、发掘学生的学习力也至关重要。我曾经教过这样的一位学生，他的物理基础比较差，我找他谈心，他很坦白的说：“我的数学成绩从小学以来就不好，听说物理和数学关系很大，数学学不好，我怕物理也学不好。”我听后，先向他讲了学好物理的好处与重要性，学好物理可以修理家里的电器，成为一个小小的电工师傅;动手能力强还可以发明一些东西，很有成就感，成為一个小小的发明家;知识渊博，能够成为一个小小的知识小博士，得到同学们的赞赏，为同学们排忧解难。物理比数学容易得多，初中物理的计算只需要加、减、乘、除，乘方、开方的运用不多，只要记住物理量的名称、符号和单位的名称、符号，初中物理的公式最多涉及4个物理量，代入公式再算算就行了。他听了后信心十足，十分努力。以后，他一有进步，就进行鼓励、表扬。同时发现他动手能力较强，让他担任物理实验小组组长。这样，他对物理越来越有兴趣，学习力得到充分发掘。
三、因势利导，有利于增强学生的学习力
不同程度的学生在理解、掌握知识上的快慢，熟练度是不同的。所以，充分了解学生、理解学生，对基础、理解能力不是很强的学生要循循善诱、因势利导，开始讲课时不能讲得太难，适当降低难度，讲一些浅显的、容易懂的知识，让学生感到知识不难，自己的能力能够胜任，开始时只要让学生掌握教材的基本内容和简单考点就行了。学生熟练后再逐步加深知识的难度，拓展知识的深度和广度，使知识的掌握有渐进性，这比较符合心理学和教育学的规律，学生也容易掌握和理解知识，这样有利于增强学生的学习力。
四、多管齐下，有利于深化学生的学习力
学生的学习力的深化需要多管齐下，才更有效果。下列简述几种深化学习力的方法。
1.培养坚强的毅力，提高学生的抗挫折能力
现实生活中不是每个人都事事顺心，学习的过程也不可能一帆风顺，每个人都会碰到各种各样的挫折，成功者和失败者的区别就在于对待挫折的心态和承受能力。青少年时，很少遭受挫折，走进社会后，常常对社会的复杂和工作的激烈竞争心理准备不足，整天怨天尤人，疲于奔命，最后甚至被社会唾弃和淘汰。所以，培养坚强的毅力、提高学生的抗挫折能力是深化学生学习力的保证。
2.把学习主动权交给学生
把学习主动权交给学生，是深化学生学习力的窍门。在教学中，教师在课堂上让学生都有平等的机会进行自主学习，尽量提问每个学生，并给学生回答的机会。使每个学生都有参与、表现的机会。让学生充当主角、问题的提出者，提出的有创造性、具有探讨性的问题，提出问题的学生自己的思路拓宽了，思维灵活了，能力得到锻炼，其他学生与他的问答过程中也不自觉地提高了自己的能力，实现共同进步。
3.教会学生怎么学
“授人鱼不如授人以鱼”，学习物理不能只是简单的、生硬的、填充知识的过程，要学会掌握物理现象的由来、物理知识的联系、物理公式的运用范围和条件，要做到融会贯通，这样题目怎么变都不会被难倒，学到的知识能够合理运用。
4.因材施教
学生的知识基础、认知结构、能力水平不尽相同，对学生要求统一的模式，采取统一的目标，用相同的教学方法，做相同的作业，希望得到相同的效果，这显然违反学生的心理发展规律，有时会适得其反。那么，因材施教、进行个性化教育就成为深化学生学习力的必要。
5.允许学生犯错误
教师要意识到：犯错也是一个学习的过程，学习无捷径，犯错其实是学习道路上一个必经之处。教师要转变教学观念，以赏识、赞美、接纳、激励的眼光看待每一个学生，给学生一个犯错的机会，给学生一个犯错的空间，要相信学生的潜力，坚信学生的态度，通过犯错、纠错是能够取得成功的。
总之，学生只有具备学习力，才能真正成才。培养有学习力的学生就尤为重要。形成、激发、发掘、增强、深化学生的学习力，需要教师要形成正确而先进的教学理念，熟练掌握适当的方法，这是我们教师任重道远的事情。