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学前期是指儿童从3岁到6、7岁这一时期，这是儿童进入小学之前的时期，所以叫做学前期，这一阶段也是幼儿进入幼儿园的时期，所以也叫幼儿期。
一、 学前期儿童是否有能力接受、有必要进行爱国主义教育
进入学前期,儿童的独立性增强，对周围的世界充满了好奇心和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践的愿望。言语能力在不断的发展，认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，但是抽象概括性和随意性也开始发展。因此，笔者认为,他们有能力接受爱国主义教育。
二、中韩两国幼儿爱国主义教育形式的比较
研究表明幼儿期正是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期, 是培养良好品德行为的黄金时代。
(一)中国幼儿园进行爱国主义教育的形式
1.在幼儿教育中, 提及爱国主义教育, 就是掌握一些基本知识, 如国旗、国徽的外形、颜色及来历代表意义等。
2.教育者在爱国主义教育过程中, 重视孩子的认知结果, 轻视孩子的心理感受, 把爱国主义的重点及效果放在对国旗等的认识上,诸如对国旗意义的理解、对我国珍禽益兽的认识、什么时候吃棕子、吃元宵、家乡有什么土特产等实际的认识内容上, 而没有想如何通过这些认识活动去激发孩子的心理活动和情感体验, 不考究这些认识活动在孩子情绪情感上发生的效果变化。
(二)韩国幼儿园进行爱国主义教育的形式
1．幼儿园里除了有完善的设施外, 环境创设具有鲜明的民族特色与爱国主义氛围。幼儿活动室都很大, 民族特色突出,每间教室、幼儿活动室、教师办公室、园长室、接待室以及幼儿生活的各个场所, 都端端正正地挂有韩国国旗———太极旗。幼儿园里韩式家具、民族服装、传统茶道、民俗文化、民族礼仪、民族艺术、民族节日教育的环境创设随处可见。由于幼儿园活动区较多, 幼儿可以自由地选择活动的内容, 可以到美术区去装饰国旗, 到建构区拼摆民族建筑积木, 到音乐区表演民族乐器, 到活动区参观民俗文化和制作民间饮食。这些完全从爱国主义需要出发的民族文化教育, 让幼儿感受到了民族文化的博大精深, 扩大了幼儿的视野, 培养了幼儿爱国主义情感。
2．“身土不二”是韩国随处可见的广告词, 意思是说, 我生在自己的国家, 拥有养育我成长的国土,在这生我养我的土地上生产的东西才是最适合我的。在幼儿园, 这成为爱国主义教育的内容。幼儿园注意从小就教育幼儿知道自己的国家在哪些方面、有哪些物品是世界有名、亚洲有名的, 教师和幼儿都以购买本国的物品, 吃本国的粮食、蔬菜、水果, 买本国生产的汽车为荣。公共场所到处都能看到高高矗立的韩国民族英雄的铜像。陈列韩国历史文化的博物馆、图书馆、美术馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地免费向社会开放。利用广播、电视、报刊、网络等大众媒体, 各种节日、纪念日、集体活动等开展爱国主义教育的活动到处都有。这些实实在在的爱国主义教育,增加了幼儿爱国主义的感性知识, 增进了对祖国、民族的崇敬之情。
皮亚杰认为，2-7岁儿童的思维属于“前运算阶段”，这一阶段儿童主要是直觉行动思维和表象性思维，即具体形象性思维指的是儿童的思维主要凭借事物的具体形象或表象的联想来进行的。通过比较我们可以发现,韩国幼儿的爱国主义教育遵循着儿童思维发展的特点，而中国的爱国主义教育形式违背了儿童思维发展规律，取得的是事倍功半的效果。
三、对我国幼儿爱国主义教育的启示
1．爱国主义教育的核心是“ 爱”, 这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认知紧密联系着的, 是在认识过程的基础上发生的, 幼儿也不例外。根据心理学的研究发现：幼儿的年龄越小, 鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。
2. 庄严的升旗仪式和园内“每周一歌”，在幼儿园设立升旗台, 坚持升旗仪式,让幼儿在庄严的升旗仪式中受到教育, 懂得要尊重国旗、爱护国旗。每周利用每天晨间活动间隙播放一首适合幼儿的爱国主义歌曲, 让幼儿熟悉、了解这些我们自己的歌曲, 让爱的种子蕴藏在心中, 把爱国主义这一空洞的思想落实到行为当中来。
3． 创设环境, 激发幼儿的爱国情感环境是幼儿最好的老师。在日常生活和主题活动中, 要利用环境潜移默化地影响孩子。努力和幼儿一起创设良好的物质环境, 主要表现在主题墙饰、主题区域等布置上。结合主题的开展, 老师和孩子一起设计、布置主题墙饰。包括收集图片、照片、幼儿作品、观察记录、方案流程等。使幼儿通过环境熟悉祖国,增强爱国意识, 加深对祖国的认识, 从而从心底激发出幼儿对祖国的自豪感。
4． 参与社会生活, 直接获取爱国主义经验幼儿园不仅可以为幼儿创设良好的物质环境, 还可以利用社会各种渠道培养幼儿的爱国主义意识, 给他们以良好的影响。例如: 请武警战士讲解国旗的来历; 与敬老院建立常年联系, 定期组织幼儿去敬老院进行献爱心活动, 慰问那里的孤寡老人; 关心身边不幸的等等。这样的活动可使幼儿进一步了解社会, 引发幼儿关注社会中的弱势群体, 学习关心帮助他人, 培养了幼儿的人道主义精神。
四．结论：
要想增强幼儿爱国主义教育的实效性首先必须根据幼儿心理、生理发展的特点，选择适合幼儿的教育内容，教育方式。再就必须摒弃爱国教育的旧传统态度, 建立对幼儿园爱国主义教育的时代理念。树立要以情绪培养和情感激发为目的的思想, 深刻认识幼儿园阶段的爱国主义教育目的不是培养孩子产生具体可行的爱国行为,而是通过各种感官, 培养幼儿对社会、家乡及祖国的意识, 激发幼儿对社会、家乡及祖国的情绪情感, 增强其内心体验。幼儿内在情绪情感的建立不是一朝一夕的事, 而是长期反复多次激发形成的, 这种体验及情绪情感正是一个人在成长过程中爱国行为产生的基础和源泉, 幼儿的爱国意识与爱国情感培养是幼儿爱国主义教育最显著的特点。
【作者单位：海阳市小纪一小山东 265131 】
一、 学前期儿童是否有能力接受、有必要进行爱国主义教育
进入学前期,儿童的独立性增强，对周围的世界充满了好奇心和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践的愿望。言语能力在不断的发展，认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，但是抽象概括性和随意性也开始发展。因此，笔者认为,他们有能力接受爱国主义教育。
二、中韩两国幼儿爱国主义教育形式的比较
研究表明幼儿期正是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期, 是培养良好品德行为的黄金时代。
(一)中国幼儿园进行爱国主义教育的形式
1.在幼儿教育中, 提及爱国主义教育, 就是掌握一些基本知识, 如国旗、国徽的外形、颜色及来历代表意义等。
2.教育者在爱国主义教育过程中, 重视孩子的认知结果, 轻视孩子的心理感受, 把爱国主义的重点及效果放在对国旗等的认识上,诸如对国旗意义的理解、对我国珍禽益兽的认识、什么时候吃棕子、吃元宵、家乡有什么土特产等实际的认识内容上, 而没有想如何通过这些认识活动去激发孩子的心理活动和情感体验, 不考究这些认识活动在孩子情绪情感上发生的效果变化。
(二)韩国幼儿园进行爱国主义教育的形式
1．幼儿园里除了有完善的设施外, 环境创设具有鲜明的民族特色与爱国主义氛围。幼儿活动室都很大, 民族特色突出,每间教室、幼儿活动室、教师办公室、园长室、接待室以及幼儿生活的各个场所, 都端端正正地挂有韩国国旗———太极旗。幼儿园里韩式家具、民族服装、传统茶道、民俗文化、民族礼仪、民族艺术、民族节日教育的环境创设随处可见。由于幼儿园活动区较多, 幼儿可以自由地选择活动的内容, 可以到美术区去装饰国旗, 到建构区拼摆民族建筑积木, 到音乐区表演民族乐器, 到活动区参观民俗文化和制作民间饮食。这些完全从爱国主义需要出发的民族文化教育, 让幼儿感受到了民族文化的博大精深, 扩大了幼儿的视野, 培养了幼儿爱国主义情感。
2．“身土不二”是韩国随处可见的广告词, 意思是说, 我生在自己的国家, 拥有养育我成长的国土,在这生我养我的土地上生产的东西才是最适合我的。在幼儿园, 这成为爱国主义教育的内容。幼儿园注意从小就教育幼儿知道自己的国家在哪些方面、有哪些物品是世界有名、亚洲有名的, 教师和幼儿都以购买本国的物品, 吃本国的粮食、蔬菜、水果, 买本国生产的汽车为荣。公共场所到处都能看到高高矗立的韩国民族英雄的铜像。陈列韩国历史文化的博物馆、图书馆、美术馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地免费向社会开放。利用广播、电视、报刊、网络等大众媒体, 各种节日、纪念日、集体活动等开展爱国主义教育的活动到处都有。这些实实在在的爱国主义教育,增加了幼儿爱国主义的感性知识, 增进了对祖国、民族的崇敬之情。
皮亚杰认为，2-7岁儿童的思维属于“前运算阶段”，这一阶段儿童主要是直觉行动思维和表象性思维，即具体形象性思维指的是儿童的思维主要凭借事物的具体形象或表象的联想来进行的。通过比较我们可以发现,韩国幼儿的爱国主义教育遵循着儿童思维发展的特点，而中国的爱国主义教育形式违背了儿童思维发展规律，取得的是事倍功半的效果。
三、对我国幼儿爱国主义教育的启示
1．爱国主义教育的核心是“ 爱”, 这种“爱”是强烈而深沉的。而一个人的情感又是与认知紧密联系着的, 是在认识过程的基础上发生的, 幼儿也不例外。根据心理学的研究发现：幼儿的年龄越小, 鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。
2. 庄严的升旗仪式和园内“每周一歌”，在幼儿园设立升旗台, 坚持升旗仪式,让幼儿在庄严的升旗仪式中受到教育, 懂得要尊重国旗、爱护国旗。每周利用每天晨间活动间隙播放一首适合幼儿的爱国主义歌曲, 让幼儿熟悉、了解这些我们自己的歌曲, 让爱的种子蕴藏在心中, 把爱国主义这一空洞的思想落实到行为当中来。
3． 创设环境, 激发幼儿的爱国情感环境是幼儿最好的老师。在日常生活和主题活动中, 要利用环境潜移默化地影响孩子。努力和幼儿一起创设良好的物质环境, 主要表现在主题墙饰、主题区域等布置上。结合主题的开展, 老师和孩子一起设计、布置主题墙饰。包括收集图片、照片、幼儿作品、观察记录、方案流程等。使幼儿通过环境熟悉祖国,增强爱国意识, 加深对祖国的认识, 从而从心底激发出幼儿对祖国的自豪感。
4． 参与社会生活, 直接获取爱国主义经验幼儿园不仅可以为幼儿创设良好的物质环境, 还可以利用社会各种渠道培养幼儿的爱国主义意识, 给他们以良好的影响。例如: 请武警战士讲解国旗的来历; 与敬老院建立常年联系, 定期组织幼儿去敬老院进行献爱心活动, 慰问那里的孤寡老人; 关心身边不幸的等等。这样的活动可使幼儿进一步了解社会, 引发幼儿关注社会中的弱势群体, 学习关心帮助他人, 培养了幼儿的人道主义精神。
四．结论：
要想增强幼儿爱国主义教育的实效性首先必须根据幼儿心理、生理发展的特点，选择适合幼儿的教育内容，教育方式。再就必须摒弃爱国教育的旧传统态度, 建立对幼儿园爱国主义教育的时代理念。树立要以情绪培养和情感激发为目的的思想, 深刻认识幼儿园阶段的爱国主义教育目的不是培养孩子产生具体可行的爱国行为,而是通过各种感官, 培养幼儿对社会、家乡及祖国的意识, 激发幼儿对社会、家乡及祖国的情绪情感, 增强其内心体验。幼儿内在情绪情感的建立不是一朝一夕的事, 而是长期反复多次激发形成的, 这种体验及情绪情感正是一个人在成长过程中爱国行为产生的基础和源泉, 幼儿的爱国意识与爱国情感培养是幼儿爱国主义教育最显著的特点。
【作者单位：海阳市小纪一小山东 265131 】