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新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。而小学语文教学作为一门基础学科，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，培养小学生的思想道德品质和科学文化素养具有十分重要的意义，同时在小学语文教学过程中，对学生潜移默化地渗透德育教育，又具有得天独厚的优势。那么，怎样才能在语文教育教学中更好的渗透德育教育呢？我认为有以下几个方面。
1.在课文深刻寓意中渗透德育教育
在语文课文里，有些课文是借物写人，或者借物喻人，教师在教学时，透过课文语言表面看教育内涵的本质，让学生掌握课文表达的深刻寓意，并运用寓意对学生进行德育教育。
如：人教版第十册语文教材中的《白杨》一课，通过学习课文，学生理解了借物喻人，借白杨的精神品质，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的博大胸怀，深刻领悟了爸爸像白杨树一样的坚强意志。课文结尾以“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”与“爸爸一手搂着一个孩子”的形象相互映衬，含蓄隽永，耐人寻味。寻味什么？我紧紧抓住这两个句子进行对比，从“沉思”“微笑”这两个词入手，进一步挖掘进行德育教育的潜能。通过诱导启发，学生领悟到在爸爸的眼中小树就是孩子，孩子就是小树，孩子们在爸爸的关怀、教导下，也会勇敢地迎着风沙成长起来。学生们谈到在建设边疆、西部大开发的洪流中，他们的祖辈和父母也贡献了自己的力量和才华，值得歌颂和赞美。他们也会像小白杨一样在父母的呵护下茁壮成长，继承父辈的意愿，建设边疆，扎根边疆。这种具有针对性的德育渗透，帮助学生树立了远大的理想。可见，教师引导学生理解句子的深刻寓意，再进一步引申，使学生得到一次感恩、奉献、坚强的思想教育。
2.在品词析句中发掘德育素材
语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育，因为作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。例如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，要抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想象他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的思想教育。
3.在故事中得到启迪
在小学语文课本中，有许多生动有趣、内容丰富，寓意深刻的故事，如：《幸福是什么》、《丰碑》、《卖火柴的小女孩》《宴子使楚》、《将相和》等。这些故事浅显易懂，融入了思想性和现实性，历史文化和现代文明，既传播了文化知识，又展示了丰富的内涵，是我们进行德育教育的丰富教材。在教学中我们不要刻意地去教授学生，以故事的形式让学生有兴趣地去阅读，然后提出问题，让学生在合作、交流中领悟课文的思想内容，明白其中道理，利用这些故事的意义，阐明的道理，生动的人物形象，使学生受到情感熏陶，同时结合学生实际，进一步渗透德育教育，启发学生逐步养成良好的思想品质和健全的人格，培养高尚的道德情操。
4.在课内外阅读中渗透德育教育
阅读是语文的一种教学手段，它既是学生学习语言文字的有效途径，也是向学生渗透思想教育的好方法。把消极语汇变成积极语汇，把文中规范化的语言内化成为自己的言行准则，使学生受到潜移默化的德育教育。
多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文借“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”这句话向学生昭示“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。学习花生那种“不求虚名默默奉献从不炫耀自己”的品格。只有让学生通过反复的多种形式的朗读，才能使他们有所领悟，并对花生产生敬佩之情。当然我们也应该积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。我们教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。使学生开阔视野，提高思想觉悟。
5.充分利用各类语文活动
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
所以，小学语文教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。小学阶段，正是对学生进行德育教育的最佳时期，语文教学利用其优势，是塑造学生健康的人格，培养正确的世界观、人生观、价值观的主要渠道和重要手段。因此，我们教师一定要本着“教之道，德为先”的道理，在教学中把智育和德育有机地统一起来，发掘和运用德育资源，使学生从中感知、体验和接受各种美德，内化为学生的思想意识和自觉行为。
1.在课文深刻寓意中渗透德育教育
在语文课文里，有些课文是借物写人，或者借物喻人，教师在教学时，透过课文语言表面看教育内涵的本质，让学生掌握课文表达的深刻寓意，并运用寓意对学生进行德育教育。
如：人教版第十册语文教材中的《白杨》一课，通过学习课文，学生理解了借物喻人，借白杨的精神品质，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的博大胸怀，深刻领悟了爸爸像白杨树一样的坚强意志。课文结尾以“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”与“爸爸一手搂着一个孩子”的形象相互映衬，含蓄隽永，耐人寻味。寻味什么？我紧紧抓住这两个句子进行对比，从“沉思”“微笑”这两个词入手，进一步挖掘进行德育教育的潜能。通过诱导启发，学生领悟到在爸爸的眼中小树就是孩子，孩子就是小树，孩子们在爸爸的关怀、教导下，也会勇敢地迎着风沙成长起来。学生们谈到在建设边疆、西部大开发的洪流中，他们的祖辈和父母也贡献了自己的力量和才华，值得歌颂和赞美。他们也会像小白杨一样在父母的呵护下茁壮成长，继承父辈的意愿，建设边疆，扎根边疆。这种具有针对性的德育渗透，帮助学生树立了远大的理想。可见，教师引导学生理解句子的深刻寓意，再进一步引申，使学生得到一次感恩、奉献、坚强的思想教育。
2.在品词析句中发掘德育素材
语文教学只有扎扎实实地抓住字、词、句的理解，才能清楚地阐明课文所体现的内在思想性，才能在学生获得知识、形成能力的同时，受到具体生动的思想教育，因为作者的思想感情和观点总是隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的思想内容，可以较好地渗透品德教育。例如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，要抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了，战友之间的心是紧紧相连的。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想象他的内心活动，在学生心中树立起邱少云光辉的形象，使学生受到“不畏牺牲、顾全大局、严守纪律”的思想教育。
3.在故事中得到启迪
在小学语文课本中，有许多生动有趣、内容丰富，寓意深刻的故事，如：《幸福是什么》、《丰碑》、《卖火柴的小女孩》《宴子使楚》、《将相和》等。这些故事浅显易懂，融入了思想性和现实性，历史文化和现代文明，既传播了文化知识，又展示了丰富的内涵，是我们进行德育教育的丰富教材。在教学中我们不要刻意地去教授学生，以故事的形式让学生有兴趣地去阅读，然后提出问题，让学生在合作、交流中领悟课文的思想内容，明白其中道理，利用这些故事的意义，阐明的道理，生动的人物形象，使学生受到情感熏陶，同时结合学生实际，进一步渗透德育教育，启发学生逐步养成良好的思想品质和健全的人格，培养高尚的道德情操。
4.在课内外阅读中渗透德育教育
阅读是语文的一种教学手段，它既是学生学习语言文字的有效途径，也是向学生渗透思想教育的好方法。把消极语汇变成积极语汇，把文中规范化的语言内化成为自己的言行准则，使学生受到潜移默化的德育教育。
多年的教学使我感到，阅读教学是进行德育渗透的主要场所。要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》这篇课文借“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实”这句话向学生昭示“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。学习花生那种“不求虚名默默奉献从不炫耀自己”的品格。只有让学生通过反复的多种形式的朗读，才能使他们有所领悟，并对花生产生敬佩之情。当然我们也应该积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。我们教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，使学生从阅读中有所收获。使学生开阔视野，提高思想觉悟。
5.充分利用各类语文活动
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一，也是养成良好品德行为习惯的途径之一。行为习惯需要在实践活动中不断训练。比如我在上阅读课时，以“我最喜欢看的一本书”为主题，要求学生进行分组交流，然后全班举行读书报告会，并以小组为单位进行评比。这既培养了学生团结协作的团队精神，又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶。
所以，小学语文教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。小学阶段，正是对学生进行德育教育的最佳时期，语文教学利用其优势，是塑造学生健康的人格，培养正确的世界观、人生观、价值观的主要渠道和重要手段。因此，我们教师一定要本着“教之道，德为先”的道理，在教学中把智育和德育有机地统一起来，发掘和运用德育资源，使学生从中感知、体验和接受各种美德，内化为学生的思想意识和自觉行为。