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摘要：物理本就源于生活，是基于生活常识上的一种延伸思考，你且看看，那些物理学家，那个不是因为生活中的一些小事，才发现的举世瞩目的物理定律？因此，在物理课堂中开展生活化教学，或者说，将生活和物理学习结合在一起，是一个非常必要的事情。物理定律很常见，但是，学生在没有一双善于发现问题，发现物理的眼睛的时候，这些事情会被自然而然的归咎为常识。教师可以将生活和学习结合在一起，帮助学生养成一双慧眼，让学生在生活中，也能不断学习，增强自身。
关键词：初中物理;生活化教学;结合生活;发现问题;随时学习
初中的物理课并不多，且物理这门学科非常需要理解，仅凭课上的一点时间，很难完全掌握。而且，对于学生来说，无论是什么事情，他们都不想自己的课余时间遭到占用，遭到任何形式的占用。这种情况下，除非学生自发的进行学习，别无他法。传统教学基本上不可能做到这一点，但生活化教学可以。想要引导学生自发的进行学习，就必须在一定程度上激发学生的兴趣，将生活和学习相结合，引导学生将生活中常见的知识转化为物理知识，这种情况下，学生的理解更加深入。
一、结合生活实际
生活化教学是一种比较新颖的教学方式，相比其他方式来说，生活化教学更容易被学生接受甚至喜爱。且对于学生来说，在一种舒适，自在的环境中进行学习，本身就是一件非常美好的事情。而对于物理这门学科来说，生活本就是它的舞台，甚至可以说，没有生活，就没有物理这门学科，在这种情况下，将生活和学习物理相结合，这是一个非常不错的选择。教师可以在教学的过程中，引入一些物理学家因为生活的琐事发现物理定律的故事，激发学生兴趣的同时，加深理解。
例如，我在讲解“长度和时间的测量”这一课程的时候，就会在最开始的时候，对学生提出一个问题，“我们都是初中生了，还需要学习这么简单的东西吗？”，确实，对于一个初中生来说，这一课程却是有点简单，但当学生顺着我的思路，回答出不需要的时候，也恰恰掉入了我的陷阱中。因为大概的测量谁都会，但想要做出一个精准的测量，并不是一件非常容易的事情，这种情况下，我会找到一些常见的东西，并且拿出工具，让学生进行测量。而在学生结束之后，我会再次向学生提出问题，“他测量的对不对？”，只要大致上没问题，学生肯定会回答正确，这个时候，我就可以再次测量一遍，给学生最真切的演示，也会让学生明白，测量是一个非常严谨的事情，不得有一丝一毫的偏差。
二、培养学生发现问题的能力
问题在我们的生活中是极其常见的，从某种角度上来说，我们的生活就是由各种各样的问题组成的，而我们生活中的乐趣，也是在解决问题的过程中，得到的一种充实感，或者在解决问题之后，得到的一种快乐感。而学生在没有发现这个问题的时候，感觉到生活无聊，学习无聊，原因便是如此，学生没办法发现问题，自然也就没办法解决，只会将问题当成一个又一个的麻烦，被动承受。教师可以通过生活化教学，改变学生问题的看法，将问题当做一种挑战，当做一种乐趣。
例如，我在讲解“运动的描述”这一课程的时候，考虑到这一章节涉及到了一些新的知识，在不同的运动状态下，会得到完全不同的运动描述，所以，我会在最开始的时候将课堂放到操场上，并且找两个学生并肩进行跑步，最大程度上保持同步。在结束之后，我会问学生，“他们两个人处于一个什么样的运动状态呢？”，学生还没有学习过这一章节，肯定会下意识的说跑步状态。这个答案也是对的，但我会换一种说法，“那我说他们两个人在一定程度上是处于一个静止的状态下，对不对？”，这个问题完全改变了学生的认知，我要的也只是学生的反驳，只要他进行反驳，我的目的也就达到了。学生反驳，意味着进行了思考，我要的就是这个，有发现问题的能力，且勇敢的提出来。
三、在生活中学习
在生活中学习，并不是让学生专门抽出时间去学习，而是通过学生发现问题的能力，在生活中遇到问题的时候，用学习中的思维进行思考，在这个过程中，加深自己的理解，或者对某些问题进行一个延伸思考，这是学生主动进行学习，并不会有任何的抵触情绪，甚至还会有一定的新鲜感。教师要做的，就是将课本中的问题转化成生活中的问题，最好是常见的，这样的话，学生在生活中再次遇到这些事情的时候，就会自然而然的想起课上学习的内容，能够起到一个二次巩固的目的。
例如，我在讲解“运动的快慢”，这一课程的时候，就会通过窗户也好，其他东西也好，找到两个正处在运动中的物体，对学生发出提问，“这两个物体分别以对方为参照物，在对方的眼里，他们分别处于什么样的运动状态呢？”，这两个物体一前一后，但两者之间的距离不断缩短，学生肯定会下意识的按照自己的生活常识进行回答，但这些显然是错误的。而我只要认真将答案告诉学生，并且告诉学生，至于為什么，就在我接下来要讲解的课程中。学生被我吸引了兴趣，自然会认真学习。而在放学之后，学生看到类似的情况的话，会自然而然的想起课上的知识，再次加深理解。
总而言之，在物理课堂开展生活化教学是一个非常不错的选择，就像前面说的，物理本就是生活中一些常见的事情，或者被我们定为常识的问题的深度探究。而学生想要在物理这一条道路上继续前进的话，就必须有这样的一种精神，在面对问题的时候，不会感觉到任何的畏惧，反而会奋勇向前。这是一种精神，也是一种非常良好的品质，学生能够掌握的话，对其未来的发挥会起到非常大的作用。
参考文献：
[1]于淼. 初中物理生活化教学的现状研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]赵娜娜. 初中物理生活化教学实施现状的调查研究[D].河南大学，2014.
海南省屯昌县乌坡镇乌坡学校 海南省屯昌县 571600
关键词：初中物理;生活化教学;结合生活;发现问题;随时学习
初中的物理课并不多，且物理这门学科非常需要理解，仅凭课上的一点时间，很难完全掌握。而且，对于学生来说，无论是什么事情，他们都不想自己的课余时间遭到占用，遭到任何形式的占用。这种情况下，除非学生自发的进行学习，别无他法。传统教学基本上不可能做到这一点，但生活化教学可以。想要引导学生自发的进行学习，就必须在一定程度上激发学生的兴趣，将生活和学习相结合，引导学生将生活中常见的知识转化为物理知识，这种情况下，学生的理解更加深入。
一、结合生活实际
生活化教学是一种比较新颖的教学方式，相比其他方式来说，生活化教学更容易被学生接受甚至喜爱。且对于学生来说，在一种舒适，自在的环境中进行学习，本身就是一件非常美好的事情。而对于物理这门学科来说，生活本就是它的舞台，甚至可以说，没有生活，就没有物理这门学科，在这种情况下，将生活和学习物理相结合，这是一个非常不错的选择。教师可以在教学的过程中，引入一些物理学家因为生活的琐事发现物理定律的故事，激发学生兴趣的同时，加深理解。
例如，我在讲解“长度和时间的测量”这一课程的时候，就会在最开始的时候，对学生提出一个问题，“我们都是初中生了，还需要学习这么简单的东西吗？”，确实，对于一个初中生来说，这一课程却是有点简单，但当学生顺着我的思路，回答出不需要的时候，也恰恰掉入了我的陷阱中。因为大概的测量谁都会，但想要做出一个精准的测量，并不是一件非常容易的事情，这种情况下，我会找到一些常见的东西，并且拿出工具，让学生进行测量。而在学生结束之后，我会再次向学生提出问题，“他测量的对不对？”，只要大致上没问题，学生肯定会回答正确，这个时候，我就可以再次测量一遍，给学生最真切的演示，也会让学生明白，测量是一个非常严谨的事情，不得有一丝一毫的偏差。
二、培养学生发现问题的能力
问题在我们的生活中是极其常见的，从某种角度上来说，我们的生活就是由各种各样的问题组成的，而我们生活中的乐趣，也是在解决问题的过程中，得到的一种充实感，或者在解决问题之后，得到的一种快乐感。而学生在没有发现这个问题的时候，感觉到生活无聊，学习无聊，原因便是如此，学生没办法发现问题，自然也就没办法解决，只会将问题当成一个又一个的麻烦，被动承受。教师可以通过生活化教学，改变学生问题的看法，将问题当做一种挑战，当做一种乐趣。
例如，我在讲解“运动的描述”这一课程的时候，考虑到这一章节涉及到了一些新的知识，在不同的运动状态下，会得到完全不同的运动描述，所以，我会在最开始的时候将课堂放到操场上，并且找两个学生并肩进行跑步，最大程度上保持同步。在结束之后，我会问学生，“他们两个人处于一个什么样的运动状态呢？”，学生还没有学习过这一章节，肯定会下意识的说跑步状态。这个答案也是对的，但我会换一种说法，“那我说他们两个人在一定程度上是处于一个静止的状态下，对不对？”，这个问题完全改变了学生的认知，我要的也只是学生的反驳，只要他进行反驳，我的目的也就达到了。学生反驳，意味着进行了思考，我要的就是这个，有发现问题的能力，且勇敢的提出来。
三、在生活中学习
在生活中学习，并不是让学生专门抽出时间去学习，而是通过学生发现问题的能力，在生活中遇到问题的时候，用学习中的思维进行思考，在这个过程中，加深自己的理解，或者对某些问题进行一个延伸思考，这是学生主动进行学习，并不会有任何的抵触情绪，甚至还会有一定的新鲜感。教师要做的，就是将课本中的问题转化成生活中的问题，最好是常见的，这样的话，学生在生活中再次遇到这些事情的时候，就会自然而然的想起课上学习的内容，能够起到一个二次巩固的目的。
例如，我在讲解“运动的快慢”，这一课程的时候，就会通过窗户也好，其他东西也好，找到两个正处在运动中的物体，对学生发出提问，“这两个物体分别以对方为参照物，在对方的眼里，他们分别处于什么样的运动状态呢？”，这两个物体一前一后，但两者之间的距离不断缩短，学生肯定会下意识的按照自己的生活常识进行回答，但这些显然是错误的。而我只要认真将答案告诉学生，并且告诉学生，至于為什么，就在我接下来要讲解的课程中。学生被我吸引了兴趣，自然会认真学习。而在放学之后，学生看到类似的情况的话，会自然而然的想起课上的知识，再次加深理解。
总而言之，在物理课堂开展生活化教学是一个非常不错的选择，就像前面说的，物理本就是生活中一些常见的事情，或者被我们定为常识的问题的深度探究。而学生想要在物理这一条道路上继续前进的话，就必须有这样的一种精神，在面对问题的时候，不会感觉到任何的畏惧，反而会奋勇向前。这是一种精神，也是一种非常良好的品质，学生能够掌握的话，对其未来的发挥会起到非常大的作用。
参考文献：
[1]于淼. 初中物理生活化教学的现状研究[D].沈阳师范大学，2016.
[2]赵娜娜. 初中物理生活化教学实施现状的调查研究[D].河南大学，2014.
海南省屯昌县乌坡镇乌坡学校 海南省屯昌县 571600