全国政协委员、中国地质大学副校长王训练在2019年全国两会上的提案是：“系统构建中小学地球科学教育课程体系”，提高公民地球科学素养。王训练在提案中讲道：地球科学是运用系统方法来研究人地关系和全球变化，服务于人类资源利用、环境保护与防灾减灾的可持续发展目标的学科。加强地球科学教育是提高公民地球科学素养的前提和基础，而在中小学阶段“系统构建地球科学教育课程体系”又是培养地球科学素养的关键。
　　地理学不应代表地球科学
　　王训练调研发现，目前我国中小学课程设置中，科学课和地理课是地球科学教育的主要途径。现行教育部义务教育阶段科学课程标准，设计了“地球与宇宙”内容，比重与生物科学、物质科学基本相当。我国在小学开设《自然》课程，初、高中阶段则设置地理课，初中地理内容包括地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四部分;高中地理内容以自然地理和人文地理为主。
　　王训练表示：以地理学代表地球科学，难以说明地球系统的各圈层和人类圈之间相互作用、相互影响的辩证关系和地球科学常识;中学阶段将地理学科划为文科，而大学阶段地理又属于理科，出现了学科分类体系错误;地球科学教育内容呈现碎片化，系统性不强，缺乏整体设计，学习目标、内容与能力培养的递进性不够，难以从青少年时期培育生态文明素养;实际教学中，地理课程普遍不受师生重视，小学与初中阶段科学课师资力量不足，难以有效完成地球科学教育任务。
　　研究新课程体系
　　加强中小学地球科学教育，需要有关教育部门重新整合中小学科学课程和地理课程中地球科学相关内容，构建地球科学与社会发展、资源环境保护、学生科学素养培养相契合的课程内容体系，制定地球科学教育课程标准;组织科学家、课程专家、心理学家共同参与，专业协作，结合当代地球科学进展、社会发展需要与学生认知发展能力，建立系统化的由小学到高中一体化的地球科学教育内容体系。
　　2019年3月23日，中国地质大学组织召开“全面实施素质教育与系统构建中小学地球科学教育课程体系研讨会”，两院院士、地质类高等院校、中小学校及主管学科建设和人才培养职能部门负责人，自然资源部、中国科学院、出版社、博物馆等单位专家齐聚一堂，共同探讨如何构建中小学地球科学教育课程体系。《中国地质教育》常务副主编刘粤湘表示：“地质教育研究分会近两年在副会长单位开展了地质学知识进中小学课堂的系列互动，根据各副会长单位开展工作的情况，对‘系统构建中小学地球科学教育课程体系’的可行性进行了充分论证，并召开数次主题研讨会，最终形成了《关于系统构建中小学地球科学教育课程体系的提案》。”
　　参会代表一致表示，要转变地理学为地球科学的现有观念，加强中小学地球科学教育：重新整合中小学科学课程和地理课程中地球科学相关内容，构建地球科学与社会发展、资源环境保护、学生科学素养相契合的课程内容体系;以提高公民地球科學素养为目标，制定地球科学教育课程标准，建立系统化、分层次、递进式的由小学到高中一体化的地球科学教育内容体系。
　　实践中的地球科学课
　　地球科学课虽然尚未构建完成，但一些中小学、幼儿园和培训机构，已经就这一课程进行了不少实践。
　　上海一所幼儿园邀请当地培训机构开设地球科学课。课堂上，孩子们要建造一座可以喷发的“火山”。他们自行分配任务，谁负责倒红色溶液，谁负责倒白醋，谁负责做火山专家发号施令，都自己讨论决定。火山爆发、制作海浪等有趣的实验，由孩子们亲自完成。负责倒红色溶液的孩子麻利地往“火山口”的杯子里倒入红色溶液，负责倒白醋的孩子把白醋倒入，红色的“熔浆”就喷涌而出，火山爆发的实验圆满成功。
　　湖北省黄石市市科协与教育局组织开展地球科学科普捐赠活动。来自美国、英国、印度及我国香港、北京、湖南长沙、广西桂林、黄石大冶等地的20余家机构及个人积极响应。13家机构抢先参与首批捐赠，总共捐出3562件地学科普标本及读物、100件地学科普陈列设备及1处地球科学科普标本示范陈列室，总价值230余万元。黄石二中等8所大中小学及黄石矿博园、黄石科技馆等科普基地单位接受了捐赠。
　　在北京，中国地质博物馆与北京市第八中学、第一五九中学签订馆校共建协议，举办中小学地球科学素质教育大课堂示范活动。中国地质博物馆馆长贾跃明介绍：中国地质博物馆近年来通过常设展览、临时展览、科普讲座、夏令营等形式，开展一系列科普教育活动，组织专家团队和志愿者，走入数十家中小学校和一批社区开展地球科学素质教育宣传，范围涵盖北京所有远郊区县。中国地质博物馆与首都师范大学附属中学联合制订并实施培养地学人才计划，与门头沟区灵溪教育基地联合制订并实施城乡共建计划。