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[摘要]人力资源管理是一门具有操作性和应用性的专业性学科，这门学科不仅要求学生具备扎实的人力资源管理理论基础，并且要重视学生对人力资源相关模块的操作能力，所以，我们对人力资源管理专业的学生就提出了更高的要求。对于当前高等院校人力资源管理实践教学培养模式中所存在的一些问题，提出了理论、人机实验与实训实习相结合的教学模式，并对这种教学模式所具有的优势和劣势进行了分析讨论。
[关键词]人力资源 管理专业 实践教学 模式
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0168-02
引言
近几年来，我国的高等院校人力资源管理专业在不断发展，我国从1993年人民大学开始在全国招收人力资源管理专业本科生，到目前全国已有将近380所高等院校设立了人力资源管理专业，近几年为社会提供了大量的人力资源管理专业人才，为国家的经济建设做出了巨大的贡献。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年）》要求，全国高等院校要把提高学生的实践能力作为教学重点，为社会培养具有综合性的人才，满足当前社会发展的需求。除此之外，人力资源管理作为一门新起学科，人力资源管理专业是一门具有综合性的学科，不仅要求学生有扎实的人力资源管理理论基础，还要在教学中重视人力资源管理中六大模块的操作技能。对于传统的教学模式往往是以理论教学模式为主，在一定程度上不能够满足社会的需求，所以要注重实践教学，提高学生的实践技能和创新能力，所以，对于人力资源管理专业的实践教学是目前教学改革的核心内容。
一、高校人力资源管理专业实践教学培养模式的整体框架
根据人力资源管理专业实践教学的要求和当前我国人力资源管理专业的教学特征，构建了理论、人机实验和实习相结合的阶梯式人力资源管理教学模式。
该教学模式主要表现在以下几个内容：
1.学生实践能力的形成并不是一朝一夕的，是一个具有层次性、循序渐进的过程。在教学的过程中以提高学生的实践能力为根本目标，在人力资源管理理论学习中不断深入，通过仿真实验来提高学生的实践能力，通过学生在人力资源管理关键模块的实训过程来提高学生的实践能力和创新能力，为下面的学习提供扎实的理论知识和实践能力。
2.通过在课余时间为学生安排课外实践来提高学生的实践能力，实现人力资源管理的理论教学与实践相结合。
3.该教学模式强调了理论、人机实验以及实训相结合，对教学中的每个环节都要进行认真的设计，预防理论与实践相脱节。
二、人力资源管理专业实践教学培养模式的优势
“理论 人机实验 实训 实习”阶梯式人力资源管理专业实践教学培养模式在教学中优势主要表现在下面几方面内容：
（一）通过实践教学模式能够有效加强学校和企业之间的联系，为学生提供一个良好的实践教学基地
当前，我国高等院校普遍缺少校外实践基地，并且一些学校的课外实习基地也是名存实亡，并没有发挥其真正的作用。大多数学校往往是抱怨企业对学校的人才培养工作的支持力度不够，其实内在原因是学校把重点放在了对学生的理论教学上，导致学生在实习的过程中感觉理论知识和实际操作不能够同步。从外校的实习单位角度来看，他们往往觉得学生的实践能力较差，并且实习的企业没有充足的时间和精力对学生进行手把手的指导教学，所以在实习的过程中往往为了应付了事，让学生做一些简单的资料，导致学生在实习中并没有多大的收获，学生的实践能力也没有得到有效提高。
通过理论、人机试验以及实训的教学模式，能够在校内通过人机实验、实训等环节培养学生对人力资源管理相关业务的操作性，将在课堂上所学习的理论知识与实际应用相结合，通过校外实习环节提高学生对相关业务的实际操作能力，间接地提高企业对学生知道的积极性，实现学校与企业的双赢。
（二）在教学中进一步完善人力资源管理专业的培养方案，形成具有科学性、完整性的实践教学评估体系
通过理论、人机实验和实训以及实习四个环节的紧密结合，能够有效地解决人力资源管理专业培养方案中的不足之处。如实践课程少，理论内容相对陈旧，理论与实践不相符等问题，通过长期的完善能够形成较为成熟的实践教学评估体系。
（三）通过增加教师的实践经验，提升自己的实践教学能力来提高学生的实践能力
在大多数高等院校中普遍存在着老师的教学经验不足等现象，通过这种教学培养模式促使老师通过培训来提高自身的实践经验，提高教师的实践教学能力。
三、教学实施的关键性问题及实践教学实施办法
（一）实施的关键性问题
总的来说，理论、人机實验和实训以及实习相结合的阶梯式人力资源管理专业教学模式在教学过程中有很多的优势，但是在实际的操作过程中还存在着一些问题有待解决。
1.高耦合性。如何实现实践教学下同阶段间的高耦合性关联是人力资源管理专业的阶梯式实践教学培养模式面临的首要问题。例如，在教学过程中要做到理论教学是人机实验教学紧密的联系起来，以及在考核的过程中要把理论教学的考核体系与实践教学考核体系相互补充。
2.复杂性。我们知道人力资源管理专业的实践教学过程相对较为复杂，在这个过程中涉及到师生之间、学生与学生之间、老师与老师之间以及学生与实习单位之间不同界面的交叉，使得整个实践教学过程显得非常繁琐，所以在教学过程中如何处理好多个界面之间的关系是本课题值得注意的问题。
3.质量控制困难。在实践的教学过程中，学生实践能力培养效果评价的好坏主要通过对实践教学质量的控制，学生实践能力培养效果评价主要涉及到对实践课程的考核，对教师实践教学能力的考核以及对实习单位实践环境的考核等。
（二）实践教学实施办法
1.加大实践性教学经费的投入。稳定的实践性教学经费投入是人力资源管理专业实施实践性教学的重要保证。由于实践性教学经费短缺，目前，我国大多数高校没有建立人力资源管理专业实验室，即使少数高校建立了实验室，也由于资金投入不足，存在实验室规模小、功能单一、有效利用率低或实验室设施落后、功能老化等问题，不利于学生实践能力和创新能力的培养。加大实践性教学经费的投入，旨在建立人力资源管理专业实验室，添置必要的软件和硬件设备，改善实践性教学的物质条件，满足校内实践性教学的需要。
2.强化实践型师资队伍的建设。师资队伍建设是保证实践性教学质量的重要方面，而实践经验缺乏是我国高校教师的“硬伤”，因此，实施实践性教学，迫切要求教师提高自身的实践能力，强化实践型师资队伍建设可以采用“走出去，请进来”的策略。“走出去”是指通过建立健全科学的实践教学管理、考核和激励机制以激发专业教师的实践教学热情，积极鼓励专业教师到企业“挂职”锻炼，通过亲身体验企业人力资源管理的各项业务活动，不断提升专业教师运用专业理论解决实际问题的能力。“请进来”是指可以聘请知名高校实践能力比较强、理论水平比较高的教授到校做兼职教师，或者聘请有丰富实践经验的企业人力资源管专家作为实习指导教师对学生实践性环节进行指导。
四、结束语
通过采用“理论 人机实验 实训 实习”的阶梯式人力资源管理专业教学培养模式的研究可知，这种教学模式能够有效地提高高等院校人力资源管理实践教学的水平，对提高学生的实践能力有重要的意义。除此之外，PDCA模型的阶梯式教学培养模式能够及时地对该教学模式中所存在的问题进行有效控制，提高教学模式的绩效。
【参考文献】
[1]刘铁明.人力资源管理专业研究现状：一项文献述评[J].湖南财经高等专科学校学报，2010（01）.
[2]董玉杰.基于就业胜任力的人力资源管理专业教学模式改革探讨[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2011（02）.
[3]罗帆，郭剑，朱新艳.人力资源管理实践教学的问题及对策探讨[J].西南科技大学高教研究，2009（03）.
[关键词]人力资源 管理专业 实践教学 模式
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0168-02
引言
近几年来，我国的高等院校人力资源管理专业在不断发展，我国从1993年人民大学开始在全国招收人力资源管理专业本科生，到目前全国已有将近380所高等院校设立了人力资源管理专业，近几年为社会提供了大量的人力资源管理专业人才，为国家的经济建设做出了巨大的贡献。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年）》要求，全国高等院校要把提高学生的实践能力作为教学重点，为社会培养具有综合性的人才，满足当前社会发展的需求。除此之外，人力资源管理作为一门新起学科，人力资源管理专业是一门具有综合性的学科，不仅要求学生有扎实的人力资源管理理论基础，还要在教学中重视人力资源管理中六大模块的操作技能。对于传统的教学模式往往是以理论教学模式为主，在一定程度上不能够满足社会的需求，所以要注重实践教学，提高学生的实践技能和创新能力，所以，对于人力资源管理专业的实践教学是目前教学改革的核心内容。
一、高校人力资源管理专业实践教学培养模式的整体框架
根据人力资源管理专业实践教学的要求和当前我国人力资源管理专业的教学特征，构建了理论、人机实验和实习相结合的阶梯式人力资源管理教学模式。
该教学模式主要表现在以下几个内容：
1.学生实践能力的形成并不是一朝一夕的，是一个具有层次性、循序渐进的过程。在教学的过程中以提高学生的实践能力为根本目标，在人力资源管理理论学习中不断深入，通过仿真实验来提高学生的实践能力，通过学生在人力资源管理关键模块的实训过程来提高学生的实践能力和创新能力，为下面的学习提供扎实的理论知识和实践能力。
2.通过在课余时间为学生安排课外实践来提高学生的实践能力，实现人力资源管理的理论教学与实践相结合。
3.该教学模式强调了理论、人机实验以及实训相结合，对教学中的每个环节都要进行认真的设计，预防理论与实践相脱节。
二、人力资源管理专业实践教学培养模式的优势
“理论 人机实验 实训 实习”阶梯式人力资源管理专业实践教学培养模式在教学中优势主要表现在下面几方面内容：
（一）通过实践教学模式能够有效加强学校和企业之间的联系，为学生提供一个良好的实践教学基地
当前，我国高等院校普遍缺少校外实践基地，并且一些学校的课外实习基地也是名存实亡，并没有发挥其真正的作用。大多数学校往往是抱怨企业对学校的人才培养工作的支持力度不够，其实内在原因是学校把重点放在了对学生的理论教学上，导致学生在实习的过程中感觉理论知识和实际操作不能够同步。从外校的实习单位角度来看，他们往往觉得学生的实践能力较差，并且实习的企业没有充足的时间和精力对学生进行手把手的指导教学，所以在实习的过程中往往为了应付了事，让学生做一些简单的资料，导致学生在实习中并没有多大的收获，学生的实践能力也没有得到有效提高。
通过理论、人机试验以及实训的教学模式，能够在校内通过人机实验、实训等环节培养学生对人力资源管理相关业务的操作性，将在课堂上所学习的理论知识与实际应用相结合，通过校外实习环节提高学生对相关业务的实际操作能力，间接地提高企业对学生知道的积极性，实现学校与企业的双赢。
（二）在教学中进一步完善人力资源管理专业的培养方案，形成具有科学性、完整性的实践教学评估体系
通过理论、人机实验和实训以及实习四个环节的紧密结合，能够有效地解决人力资源管理专业培养方案中的不足之处。如实践课程少，理论内容相对陈旧，理论与实践不相符等问题，通过长期的完善能够形成较为成熟的实践教学评估体系。
（三）通过增加教师的实践经验，提升自己的实践教学能力来提高学生的实践能力
在大多数高等院校中普遍存在着老师的教学经验不足等现象，通过这种教学培养模式促使老师通过培训来提高自身的实践经验，提高教师的实践教学能力。
三、教学实施的关键性问题及实践教学实施办法
（一）实施的关键性问题
总的来说，理论、人机實验和实训以及实习相结合的阶梯式人力资源管理专业教学模式在教学过程中有很多的优势，但是在实际的操作过程中还存在着一些问题有待解决。
1.高耦合性。如何实现实践教学下同阶段间的高耦合性关联是人力资源管理专业的阶梯式实践教学培养模式面临的首要问题。例如，在教学过程中要做到理论教学是人机实验教学紧密的联系起来，以及在考核的过程中要把理论教学的考核体系与实践教学考核体系相互补充。
2.复杂性。我们知道人力资源管理专业的实践教学过程相对较为复杂，在这个过程中涉及到师生之间、学生与学生之间、老师与老师之间以及学生与实习单位之间不同界面的交叉，使得整个实践教学过程显得非常繁琐，所以在教学过程中如何处理好多个界面之间的关系是本课题值得注意的问题。
3.质量控制困难。在实践的教学过程中，学生实践能力培养效果评价的好坏主要通过对实践教学质量的控制，学生实践能力培养效果评价主要涉及到对实践课程的考核，对教师实践教学能力的考核以及对实习单位实践环境的考核等。
（二）实践教学实施办法
1.加大实践性教学经费的投入。稳定的实践性教学经费投入是人力资源管理专业实施实践性教学的重要保证。由于实践性教学经费短缺，目前，我国大多数高校没有建立人力资源管理专业实验室，即使少数高校建立了实验室，也由于资金投入不足，存在实验室规模小、功能单一、有效利用率低或实验室设施落后、功能老化等问题，不利于学生实践能力和创新能力的培养。加大实践性教学经费的投入，旨在建立人力资源管理专业实验室，添置必要的软件和硬件设备，改善实践性教学的物质条件，满足校内实践性教学的需要。
2.强化实践型师资队伍的建设。师资队伍建设是保证实践性教学质量的重要方面，而实践经验缺乏是我国高校教师的“硬伤”，因此，实施实践性教学，迫切要求教师提高自身的实践能力，强化实践型师资队伍建设可以采用“走出去，请进来”的策略。“走出去”是指通过建立健全科学的实践教学管理、考核和激励机制以激发专业教师的实践教学热情，积极鼓励专业教师到企业“挂职”锻炼，通过亲身体验企业人力资源管理的各项业务活动，不断提升专业教师运用专业理论解决实际问题的能力。“请进来”是指可以聘请知名高校实践能力比较强、理论水平比较高的教授到校做兼职教师，或者聘请有丰富实践经验的企业人力资源管专家作为实习指导教师对学生实践性环节进行指导。
四、结束语
通过采用“理论 人机实验 实训 实习”的阶梯式人力资源管理专业教学培养模式的研究可知，这种教学模式能够有效地提高高等院校人力资源管理实践教学的水平，对提高学生的实践能力有重要的意义。除此之外，PDCA模型的阶梯式教学培养模式能够及时地对该教学模式中所存在的问题进行有效控制，提高教学模式的绩效。
【参考文献】
[1]刘铁明.人力资源管理专业研究现状：一项文献述评[J].湖南财经高等专科学校学报，2010（01）.
[2]董玉杰.基于就业胜任力的人力资源管理专业教学模式改革探讨[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2011（02）.
[3]罗帆，郭剑，朱新艳.人力资源管理实践教学的问题及对策探讨[J].西南科技大学高教研究，2009（03）.