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摘 要：在高中语文课堂的教育实施过程中，教师不仅需要帮助学生实现语文知识的学习和掌握，还需要在课堂上训练学生的学习能力和自主探究意识，并帮助学生在语文课堂的知识思考和问题探究中认识到文学知识的魅力、建立文学品鉴的素养，进而促使学生积极、主动地在自主学习和探究分析中达成知识的掌握、能力的提升和素养的完善。
关键词：高中;语文;自主探究
自主探究学习方式主要是指在高中语文课堂的知识学习过程中，学生借助教师的教育引导和帮助建立语文课堂的参与兴趣，并在语文文学作品的阅读、思考和分析中实现阅读问题的突破和文章中思想感情的理解，进而逐步借助自己的学习能力与文学素养实现语文知识的掌握。但是，学生在自主探究过程中往往会遭遇各种各样的问题和障碍，因而教师就需要借助自主探究学习过程中的引导和教育帮助学生突破学习难点、完善知识掌握，进而达成良好的教育实施效果、促使学生成为语文知识丰富、学习能力健全的优秀学生。同时，教师需要借助自主思考的引导、疑难解答的促进和知识应用的启发来实施教学，并鼓励学生在语文课堂上应用自主学习和探究学习能力，进而结合教师的教育引导手段完善课堂学习效果。
一、自主思考，问题引导
在高中学生的自主探究学习过程中，第一个学习步骤就是语文文学作品的阅读和欣赏。在这一过程中，教师需要提出相关阅读问题帮助学生进行自主探究，并借助问题的解决和思考引导学生找到阅读方向、明确阅读过程需要解决的问题，进而最终达成良好的阅读实施效果、实现语文文学作品的深入理解。
例如，在学习《记念刘和珍君》这篇课文时，为了提升学生的课堂参与效果，笔者请班级中的学生借助自主探究的学习形式进行知识学习，并提出以下几个问题帮助学生进行阅读学习的引领“文章中事件发生的时代背景是怎样的？”“作者思想感情的发展是怎样的？”“文章中有哪些记叙、议论、抒情写作手法的应用？”“文章表达的思想感情是什么？”。经过上述问题的提出和引领，笔者发现学生的阅读热情被显著激发，并能够借助问题积极投入到文章的阅读和理解过程中，且尝试借助自己的语文学习能力和自主探究能力解决阅读问题、完善知识的理解和掌握。最终，学生经过阅读问题的探究和解决不仅实现了课文中细节问题的解决和知识掌握，还在探究和分析过程中实现了文章主题思想的理解和掌握，并能够在课堂问题的回答过程中详细阐述自己的见解和看法，进而达成了良好的自主探究学习效果。
二、疑难解答，完善掌握
当学生经过自主探究之后，其往往会存在不理解、没有妥善掌握的文学阅读问题，基于此，教师则需要借助疑难问题的解答帮助学生达成自主探究的学习成果，并帮助学生在疑难问题的解决和思考整合之后高效实现语文知识的全面理解和妥善掌握，进而达成良好的文学阅读与学习效果。
依然以《记念刘和珍君》课堂教学为例，笔者在观察学生的自主探究和问题解决过程中发现，学生对于作者贯穿全文的思想感情把握和关键文句的认知、理解依然存在问题。针对学生的学习问题，笔者在课堂上进行了详细的解读和分析讲述，并希望借此帮助学生突破语文课堂的学习难点、帮助学生深入实现文学作品的认知和理解。在课堂上，笔者借助时代背景的分析和鲁迅先生写作特点的介绍、上下文的联合讲述帮助学生逐步实现文学作品思想感情的理解和文章主要文段的详细分析和讲述。最终，学生经过笔者的疑难解答和问题分析不仅产生了一种自主探究、教师点拨之后的“豁然开朗”感，还在笔者的帮助下实现了文学思维的拓展和阅读理解能力的提升，进而达成了良好的语文课堂学习效果、实现了自主探究正确方向的把握和能力的提升。
三、知识应用，提升能力
当教师引领学生实现了自主阅读和问题解答之后，还需要借助自主探究学习方法中最后的一个步骤“知识应用”来强化学生的知识学习效果。在语文课堂上，教师需要借助知识应用的组织和实施帮助学生实现语文知识应用意识的建立和健全，并促使学生在语文知识的应用过程中达成自主探究能力的提升。
例如，在学完《记念刘和珍君》这篇课文之后，笔者结合学生的自主探究能力尝试通过多媒体设备的展示选用鲁迅先生的另一篇文章《药》当中的选段请学生进行阅读，并借此进一步强化学生的自主探究能力、锻炼学生的文學阅读能力。在课堂上，学生借助文章选段的阅读和分析，不仅高效实现了阅读方法的应用和相关问题的分析和思考，并能够头头是道地说出问题的答案、说出鲁迅先生对于落后行为的批判和否定。最终，学生在课堂的练习过程中不仅实现了自主探究学习能力的训练和应用，还在知识探究和能力实践过程中实现了文学眼界的拓展和学习能力的提升。
综上所述，高中语文教师在执行自主探究学习方法的课堂应用时，需要尊重学生的学习能力和学习兴趣，并借助课堂启发的实施引领学生积极、主动地投入到语文课堂的知识学习过程中，进而在自主探究学习过程中达成良好的学习效果、完善语文知识的有效掌握。最终，学生将会在教师的帮助和自己的认真探究中成为知识丰富、能力健全、素养完善的优秀高中生，并为未来的文学探究和知识学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]唐永国.翻转课堂在高中语文教学中的运用[J].课程教育研究，2019（21）.
[2]韦锦洲. 高中语文自主学习能力培养的教学模式分析[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C]：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.
关键词：高中;语文;自主探究
自主探究学习方式主要是指在高中语文课堂的知识学习过程中，学生借助教师的教育引导和帮助建立语文课堂的参与兴趣，并在语文文学作品的阅读、思考和分析中实现阅读问题的突破和文章中思想感情的理解，进而逐步借助自己的学习能力与文学素养实现语文知识的掌握。但是，学生在自主探究过程中往往会遭遇各种各样的问题和障碍，因而教师就需要借助自主探究学习过程中的引导和教育帮助学生突破学习难点、完善知识掌握，进而达成良好的教育实施效果、促使学生成为语文知识丰富、学习能力健全的优秀学生。同时，教师需要借助自主思考的引导、疑难解答的促进和知识应用的启发来实施教学，并鼓励学生在语文课堂上应用自主学习和探究学习能力，进而结合教师的教育引导手段完善课堂学习效果。
一、自主思考，问题引导
在高中学生的自主探究学习过程中，第一个学习步骤就是语文文学作品的阅读和欣赏。在这一过程中，教师需要提出相关阅读问题帮助学生进行自主探究，并借助问题的解决和思考引导学生找到阅读方向、明确阅读过程需要解决的问题，进而最终达成良好的阅读实施效果、实现语文文学作品的深入理解。
例如，在学习《记念刘和珍君》这篇课文时，为了提升学生的课堂参与效果，笔者请班级中的学生借助自主探究的学习形式进行知识学习，并提出以下几个问题帮助学生进行阅读学习的引领“文章中事件发生的时代背景是怎样的？”“作者思想感情的发展是怎样的？”“文章中有哪些记叙、议论、抒情写作手法的应用？”“文章表达的思想感情是什么？”。经过上述问题的提出和引领，笔者发现学生的阅读热情被显著激发，并能够借助问题积极投入到文章的阅读和理解过程中，且尝试借助自己的语文学习能力和自主探究能力解决阅读问题、完善知识的理解和掌握。最终，学生经过阅读问题的探究和解决不仅实现了课文中细节问题的解决和知识掌握，还在探究和分析过程中实现了文章主题思想的理解和掌握，并能够在课堂问题的回答过程中详细阐述自己的见解和看法，进而达成了良好的自主探究学习效果。
二、疑难解答，完善掌握
当学生经过自主探究之后，其往往会存在不理解、没有妥善掌握的文学阅读问题，基于此，教师则需要借助疑难问题的解答帮助学生达成自主探究的学习成果，并帮助学生在疑难问题的解决和思考整合之后高效实现语文知识的全面理解和妥善掌握，进而达成良好的文学阅读与学习效果。
依然以《记念刘和珍君》课堂教学为例，笔者在观察学生的自主探究和问题解决过程中发现，学生对于作者贯穿全文的思想感情把握和关键文句的认知、理解依然存在问题。针对学生的学习问题，笔者在课堂上进行了详细的解读和分析讲述，并希望借此帮助学生突破语文课堂的学习难点、帮助学生深入实现文学作品的认知和理解。在课堂上，笔者借助时代背景的分析和鲁迅先生写作特点的介绍、上下文的联合讲述帮助学生逐步实现文学作品思想感情的理解和文章主要文段的详细分析和讲述。最终，学生经过笔者的疑难解答和问题分析不仅产生了一种自主探究、教师点拨之后的“豁然开朗”感，还在笔者的帮助下实现了文学思维的拓展和阅读理解能力的提升，进而达成了良好的语文课堂学习效果、实现了自主探究正确方向的把握和能力的提升。
三、知识应用，提升能力
当教师引领学生实现了自主阅读和问题解答之后，还需要借助自主探究学习方法中最后的一个步骤“知识应用”来强化学生的知识学习效果。在语文课堂上，教师需要借助知识应用的组织和实施帮助学生实现语文知识应用意识的建立和健全，并促使学生在语文知识的应用过程中达成自主探究能力的提升。
例如，在学完《记念刘和珍君》这篇课文之后，笔者结合学生的自主探究能力尝试通过多媒体设备的展示选用鲁迅先生的另一篇文章《药》当中的选段请学生进行阅读，并借此进一步强化学生的自主探究能力、锻炼学生的文學阅读能力。在课堂上，学生借助文章选段的阅读和分析，不仅高效实现了阅读方法的应用和相关问题的分析和思考，并能够头头是道地说出问题的答案、说出鲁迅先生对于落后行为的批判和否定。最终，学生在课堂的练习过程中不仅实现了自主探究学习能力的训练和应用，还在知识探究和能力实践过程中实现了文学眼界的拓展和学习能力的提升。
综上所述，高中语文教师在执行自主探究学习方法的课堂应用时，需要尊重学生的学习能力和学习兴趣，并借助课堂启发的实施引领学生积极、主动地投入到语文课堂的知识学习过程中，进而在自主探究学习过程中达成良好的学习效果、完善语文知识的有效掌握。最终，学生将会在教师的帮助和自己的认真探究中成为知识丰富、能力健全、素养完善的优秀高中生，并为未来的文学探究和知识学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]唐永国.翻转课堂在高中语文教学中的运用[J].课程教育研究，2019（21）.
[2]韦锦洲. 高中语文自主学习能力培养的教学模式分析[A]. .教师教育论坛（第一辑）[C]：广西写作学会教学研究专业委员会，2019.