【摘 要】
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教育写作是骨干教师发展阶段的重要专业活动,找准写作中的问题才能有效提升其写作能力与证据式反省思维水平。本文作者与三位一线教师组成的"写作共同体"通过具身的、浸润式
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教育写作是骨干教师发展阶段的重要专业活动,找准写作中的问题才能有效提升其写作能力与证据式反省思维水平。本文作者与三位一线教师组成的"写作共同体"通过具身的、浸润式的"三写三反思",探析骨干教师写作中存在的问题:过多描述教学现象,缺少聚焦学科教育的具体问题;过多描写"怎么做",缺少提炼"观点与规律";缺少"谋篇布局"的结构化思维以及"用证据"的论证意识。骨干教师应进行"指向生活体
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