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【摘要】随着信息技术的普及，多媒体技术越来越广泛地运用到英语课堂。多媒体课件图文并茂，声像具备，生动活泼地传递着教学信息，创设出具有直接性、挑战性和感染力的情景。多媒体辅助教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生听、说、读、写的能力有着积极地作用。
【关键词】多媒体；英语教学；应用
教育的发展与多媒体的使用是分不开的，以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合，而迅速发展起来的交互式多媒体英语教学改变了传统教学。现代多媒体教育技术走进英语课堂，采用录像、录音、投影、幻灯、电脑等多种教学媒体结合在一起，形成一种综合信息，它激发了学生学习英语的兴趣，使学生在英语的听、说、读、写各方面能力都得到很大程度的提高，优化了英语课堂，提高了教学效果。
一、运用多媒体，增强趣味性，让教与学轻松愉快起来
兴趣是最好的老师，多媒体教学可以很好地增强学生学习英语的兴趣。传统教学是“一块黑板，一只粉笔”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、等教学环节，使学习变得非常枯燥。而多媒体教学让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。如在英语法教学中，传统教学是教师直接讲解语法意义，语法结构，时间标志等。而多媒体的运用可以让语法课生动起来。如一般将来时态“be going to ”的教学。一位教师是这样让学生熟悉语法结构的。该教师自己录制了一个该任课教师和该班一个学生对话的教学视频：该视频三个教学片断：一个是学生扮演儿子，教师扮演妈妈。
场景一：儿子看电视，妈妈叫他做作业。
M：Joe，It’s time to do your homework now.
S：I am going to do it tomorrow.
场景二：儿子在玩游戏，妈妈叫他去洗衣服。
M：Joe，It’s time to wash your clothes now.
S：I am going to do it tomorrow.
场景三：儿子在睡懒觉，妈妈叫他起来锻炼。
M：Joe，It’s time to do sports now.
S：I am going to do it tomorrow.
自己师生的表演激起了学生的学习兴趣，语法意义，结构，时间状语在对话的台词中反复出现，学生轻松学会了本堂课的教学内容。
二、运用多媒体展现英语教材的人文性，顺利达成教学目标。
多媒体可以形象直观地展现丰富多彩的内容，使枯燥的英语教学变得生动活泼，形象直观，充满乐趣，从而实现新课标倡导的人文性。
如一位教师在教学at the zoo单元时，自己在农场录制了一段视频。让学生在真实的情景中认识了教学中需要教学的水果，学生轻松用英语认识了真实的水果，品尝时生动的录像视屏让学生学会了品尝水果时的感受如何用英语表达；最后学生一边品尝水果一边运用本课所学英语，从分体现了永英语做事。一位教师在教学中为了充分达成教学中的情感目标—“Love our life”，教师播放了非常贫困的儿童的教室，乞讨的人，自然灾害的镜头等，同时配以音乐，让学生充分认识到应该热爱生活。进而学生非常顺利的完成了“Love our life”的诗写作和诗朗诵，从分体现英语教学的人文性。
三、传统教学与多媒体的有效结合，提高学生学习效率
传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师-----学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了现代教育技术以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，容量增大，效率提高。现代教育技术通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。
在英语教学中，我们不能过多、过滥地用多媒体。避免把英语课变成单纯的课件展示课，避免把英语课变成单纯的大容量，避免把英语课变成单纯的兴趣课。多媒体的运用应该以教学目标的需要而定，应该按课标要求而定，应该以学生的实际情况而定。总之，在英语教学中，教师应合理使用多媒体教学系统，有效地结合传统的英语教学，创设良好的英语学习的情境，使学生通过视听感知语言素材，发展视听能力。同时，充分发挥教师主导、学生主体作用，引导学生进行适度的听、说、读、写四能训练，使学生在有限的课堂上获取更加丰富的知识的同时，语言基本技能得到充分的训练，情感得到升华，从而真正实现多媒体教学与传统教学的有机结合。
综上所述，多媒体的运用必须为英语教学服务，必须符合英语教学规律。教师必须善于总结经验，不断更新制作课件，优化课堂教学，让多媒体成为强劲的东风，助力学海舟帆，驶向成功的彼岸。
【关键词】多媒体；英语教学；应用
教育的发展与多媒体的使用是分不开的，以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合，而迅速发展起来的交互式多媒体英语教学改变了传统教学。现代多媒体教育技术走进英语课堂，采用录像、录音、投影、幻灯、电脑等多种教学媒体结合在一起，形成一种综合信息，它激发了学生学习英语的兴趣，使学生在英语的听、说、读、写各方面能力都得到很大程度的提高，优化了英语课堂，提高了教学效果。
一、运用多媒体，增强趣味性，让教与学轻松愉快起来
兴趣是最好的老师，多媒体教学可以很好地增强学生学习英语的兴趣。传统教学是“一块黑板，一只粉笔”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、等教学环节，使学习变得非常枯燥。而多媒体教学让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，达到极佳的效果。如在英语法教学中，传统教学是教师直接讲解语法意义，语法结构，时间标志等。而多媒体的运用可以让语法课生动起来。如一般将来时态“be going to ”的教学。一位教师是这样让学生熟悉语法结构的。该教师自己录制了一个该任课教师和该班一个学生对话的教学视频：该视频三个教学片断：一个是学生扮演儿子，教师扮演妈妈。
场景一：儿子看电视，妈妈叫他做作业。
M：Joe，It’s time to do your homework now.
S：I am going to do it tomorrow.
场景二：儿子在玩游戏，妈妈叫他去洗衣服。
M：Joe，It’s time to wash your clothes now.
S：I am going to do it tomorrow.
场景三：儿子在睡懒觉，妈妈叫他起来锻炼。
M：Joe，It’s time to do sports now.
S：I am going to do it tomorrow.
自己师生的表演激起了学生的学习兴趣，语法意义，结构，时间状语在对话的台词中反复出现，学生轻松学会了本堂课的教学内容。
二、运用多媒体展现英语教材的人文性，顺利达成教学目标。
多媒体可以形象直观地展现丰富多彩的内容，使枯燥的英语教学变得生动活泼，形象直观，充满乐趣，从而实现新课标倡导的人文性。
如一位教师在教学at the zoo单元时，自己在农场录制了一段视频。让学生在真实的情景中认识了教学中需要教学的水果，学生轻松用英语认识了真实的水果，品尝时生动的录像视屏让学生学会了品尝水果时的感受如何用英语表达；最后学生一边品尝水果一边运用本课所学英语，从分体现了永英语做事。一位教师在教学中为了充分达成教学中的情感目标—“Love our life”，教师播放了非常贫困的儿童的教室，乞讨的人，自然灾害的镜头等，同时配以音乐，让学生充分认识到应该热爱生活。进而学生非常顺利的完成了“Love our life”的诗写作和诗朗诵，从分体现英语教学的人文性。
三、传统教学与多媒体的有效结合，提高学生学习效率
传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师-----学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了现代教育技术以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，容量增大，效率提高。现代教育技术通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。
在英语教学中，我们不能过多、过滥地用多媒体。避免把英语课变成单纯的课件展示课，避免把英语课变成单纯的大容量，避免把英语课变成单纯的兴趣课。多媒体的运用应该以教学目标的需要而定，应该按课标要求而定，应该以学生的实际情况而定。总之，在英语教学中，教师应合理使用多媒体教学系统，有效地结合传统的英语教学，创设良好的英语学习的情境，使学生通过视听感知语言素材，发展视听能力。同时，充分发挥教师主导、学生主体作用，引导学生进行适度的听、说、读、写四能训练，使学生在有限的课堂上获取更加丰富的知识的同时，语言基本技能得到充分的训练，情感得到升华，从而真正实现多媒体教学与传统教学的有机结合。
综上所述，多媒体的运用必须为英语教学服务，必须符合英语教学规律。教师必须善于总结经验，不断更新制作课件，优化课堂教学，让多媒体成为强劲的东风，助力学海舟帆，驶向成功的彼岸。