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摘 要：随着我国教育水平的不断提高，越来越多的人开始注重知识的学习，而忽略德育培养，因此现在普遍存在小学德育低下的现象。而小学生作为我国未来的栋梁之才，没有接受良好的德育培养，以后怎么能报效祖国。相关部门对此引起高度重视，加大了新课程下的小学德育教学管理，力争提高其实效性，为我国培养一代又一代文明、礼貌的优秀青年。本文针对新课程背景下小学德育进行深入分析，并结合相关专业知识来不断提高小学德育的实效性，促进我国教育事业蓬勃发展。
关键词：新课程背景下 小学德育 实效性
一、引言
我国现在处于极速发展的阶段，社会上会存在很多参差不齐的风气，如果小学生缺乏正确的教导会导致三观不正，进而造成我国丧失一大批栋梁之才。因此，在新课程背景下，教员在传授知识的同时也要对小学生进行德育培养，这样才能引导小学生走向正确的人生道路，为我国人才资源奠定良好基础。
二、新课程背景下小学德育低下的主要原因
1.注重“智”的培养，忽略“德”育。我国处于发展的初级阶段时，由于社会需要人才添砖加瓦，因此较为注重智慧的培养，这样才能支撑起我国经济发展，满足社会发展的需求。但随着我国综合实力的不断提升，我国教育侧重点应该由“智”向“德”发展，“德才兼備”才是我国人才塑造最终的目标。然而民众仍旧处于注重“智”的培养阶段，并且乐此不疲。多年以后由于缺乏德育教导，孩子走上邪路，甚至违法犯罪，给家庭和社会都带来极大的危害。因此，当前新课程背景下小学德育低下就是注重“智”培养，而忽略“德”育教育理念所导致的。
2.德育内容和目标处于过度理想状态。我国德育内容和目标处于过度理想状态，这主要是因为我国在小学生德育培养上还处于初级阶段，一心只注重德育知识的传播，而并没有考虑到多方面的实际因素。比如小学生对德育培养理解程度低，如果只是照本宣科，小学生根本无法理解，这样的德育培养并无法正确塑造有思想、有理想、有道德的栋梁之才。此外，目前的德育培养不具有完善的教育体系，主要还是集中在喊口号上，不论是教育形式还是教育内容都十分空洞，因此相关部门人员要引起高度重视，将德育教育不断深入，让小学生明白真正的德育意义。
3.德育教导形式单一。德育教导形式单一，多数还是处于说教为主，但在说教过程中往往起不到以德服人，而是言辞激动，甚至动手来直接教育孩子，这样的教育注定是失败的。孩子最好的老师是兴趣，只有不断充实德育内容和教育形式，引发孩子学习兴趣，才能将德育灌输给孩子，除了知识的学习，还应该落实在行动中，在生活中做一些公益活动来帮助小学生理解德育，从而脱离以往错误德育教导的枷锁。
4.德育评判过于片面。我国小学教育中，教员对优秀学生的评判标准为智，根据一个学生成绩的优劣来判定学生层次，并且也将这一判定原则应用在德育评价中，从而得到过于片面的结论。德育评判主要还是要以德为判定基础，一个成绩再好的孩子，德行缺失，那么这个孩子德育评价就应该根据其在校表现来评判；而一个成绩一般，但礼貌、明礼，这样的孩子才能成为我国栋梁之材。我国为礼仪之邦，德育传承五千年从未中断，作为炎黄子孙，每个人都有义务去发扬优秀德行，用实际行动来教会孩子什么是德。
三、新课程背景下提高小学德育实效性具体措施
1.在新课程中突出德育教学理念。我国课程在不断的进行改革，在当前新课程的大背景下，要想提高小学德育教育的实效性就必须在新课程中突出德育教学理念，有针对性的开设德育课程。这样小学生在学习课文内容的时候就会对德育有所了解，虽然不全明白，但有正确路径去了解德育，这样有助于教员后期德育教学，由浅入深，逐步带领小学生领悟德育的重要性。
2.德育教学结合学生实际情况。德育教学应该结合学生实际情况来进行课程设定，可以将小学生分为两个阶段，一到三年级为低年级段，在其课程内容编写的时候主要以图文为主，并用浅显的语句来表达德育，这样有助于帮助小学生树立正确的德育观。而四到六年级分为高年级段，这部分孩子在理解能力上要比低年级段学生强，因此可以加入一些典故和事件，一来可以增加德育教学的趣味性，二来帮助学生开拓眼界，并帮助小学生正确辨识优秀德行，摒弃不良行为习惯和思想，内外兼修，做一个言行一致的小学生，我国今后人才资源会更加丰富和优秀，是我国今后发展的重要推动力，相关部门要将德育教学和实际情况紧密联系在一起，这样才能落实德育教学。
3.各门学科中渗透德育。在各学科中渗透德育，是提升小学德育培养实效性的重要途径。德育教育不能单靠某门课程的教学，而要所有课程一起抓，这样才能起到不错的德育效果。这就需要相关人员在课程编制过程中针对德育教学来增设教学内容，这样就能将德育落实到教学中，利于小学生从小树立正确的德育观。
4.加强德育实践教学。德育实践教学丰富了德育教学形式和内容，不仅在形式上打破传统，而且也丰富了德育实践教学的内涵。在德育实践教学中，应该将学生各方面都有机的结合在一起，比如在德育实践培养过程中锻炼身体，促进身心健康发展。同时让学生充分发挥自身特色，在德育培养的过程中展现自我，有利于提升小学生自信心，也更有助于德育实践教学的开展。此外，学校还应该将自身特色结合进去，展现学校独特优势，注重学生人文关怀，动态了解学生思想，这样一来德育实践教学才能脱颖而出，塑造出良好的学校形象，在良好的德育大背景下，推动德育实效性的提高。
5.建立良好的师生关系。建立良好的师生关系有利于学生与老师进行交流沟通，能够将心中的想法告知教员，这样更有利于德育培养工作的改进。要想建立良好的师生关系，教员就必须尊重学生想法，并积极鼓励学生去参与实践活动，在适当时机渗透德育思想，这样能够大大提升小学生德育教学的实效性。同时，在教学过程中还要观察学生思想培养动向，一旦发现有偏离迹象进行及时的谈心，了解其中原因，并尽能力的帮助学生解决问题，这样也能大大拉近师生间的距离。
6.提高德育评价标准。在小学生德育评价过程中，不能仅仅单靠一个或某几个评价标准，要动态发展的评判一个学生，并在观察过程中对优秀者进行表扬并激励其保持现状，甚至有更大突破。对一般者了解其阻碍发展的主要因素，并尽可能减轻或去除阻碍因素，鼓励学生发挥自身特色，达到德育优秀标准。德育评价标准也要因人而异，选择合适的标准去衡量学生才能看出其德育培养的进展和成效。
四、结语
新课程背景下小学德育实效性要结合我国当前德育教学现状进行提升。当前我国对德育教学还停留在表层，并没有深入内涵，在教学形式上也表现的十分空洞，不具有说服力，因此造成小学生德育低下。为了改善这种现状，为我国今后储备大量人才，相关部门对此引起高度重视，并根据当前社会特点进行德育内容和目标的改革，以此来提高小学生德育的实效性。此外，在新课程的大背景下，相关人员要做好课程的编写，突出德育教学，并用实践辅助德育渗透，这样就能事半功倍。同时还要建立良好的师生关系，这样就有利于教员直接了解小学生的想法，并对德育培养教学进行动态调整，引发学生兴趣，将德育理解和落实到位，为我国奠定了坚实的人才基础。
参考文献：
[1]邹晓玲. 新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略.陕西西安 青海人民出版社 西部素质教育，2016（24）：171.
[2]李化树. 论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向. 四川文理学院 四川文理学院学报，2012（03）：47.
[3]刘胜华. 论新课程改革背景下小学德育教师的角色期待.广西南宁 广西教育协会 基础教育研究，2013（08）：20.
[4]莫秋群. 新课程背景下提高小学德育实效性的实践和思考.北京 内蒙古自治区文化厅 课程教育研究，2017（21）：180.
关键词：新课程背景下 小学德育 实效性
一、引言
我国现在处于极速发展的阶段，社会上会存在很多参差不齐的风气，如果小学生缺乏正确的教导会导致三观不正，进而造成我国丧失一大批栋梁之才。因此，在新课程背景下，教员在传授知识的同时也要对小学生进行德育培养，这样才能引导小学生走向正确的人生道路，为我国人才资源奠定良好基础。
二、新课程背景下小学德育低下的主要原因
1.注重“智”的培养，忽略“德”育。我国处于发展的初级阶段时，由于社会需要人才添砖加瓦，因此较为注重智慧的培养，这样才能支撑起我国经济发展，满足社会发展的需求。但随着我国综合实力的不断提升，我国教育侧重点应该由“智”向“德”发展，“德才兼備”才是我国人才塑造最终的目标。然而民众仍旧处于注重“智”的培养阶段，并且乐此不疲。多年以后由于缺乏德育教导，孩子走上邪路，甚至违法犯罪，给家庭和社会都带来极大的危害。因此，当前新课程背景下小学德育低下就是注重“智”培养，而忽略“德”育教育理念所导致的。
2.德育内容和目标处于过度理想状态。我国德育内容和目标处于过度理想状态，这主要是因为我国在小学生德育培养上还处于初级阶段，一心只注重德育知识的传播，而并没有考虑到多方面的实际因素。比如小学生对德育培养理解程度低，如果只是照本宣科，小学生根本无法理解，这样的德育培养并无法正确塑造有思想、有理想、有道德的栋梁之才。此外，目前的德育培养不具有完善的教育体系，主要还是集中在喊口号上，不论是教育形式还是教育内容都十分空洞，因此相关部门人员要引起高度重视，将德育教育不断深入，让小学生明白真正的德育意义。
3.德育教导形式单一。德育教导形式单一，多数还是处于说教为主，但在说教过程中往往起不到以德服人，而是言辞激动，甚至动手来直接教育孩子，这样的教育注定是失败的。孩子最好的老师是兴趣，只有不断充实德育内容和教育形式，引发孩子学习兴趣，才能将德育灌输给孩子，除了知识的学习，还应该落实在行动中，在生活中做一些公益活动来帮助小学生理解德育，从而脱离以往错误德育教导的枷锁。
4.德育评判过于片面。我国小学教育中，教员对优秀学生的评判标准为智，根据一个学生成绩的优劣来判定学生层次，并且也将这一判定原则应用在德育评价中，从而得到过于片面的结论。德育评判主要还是要以德为判定基础，一个成绩再好的孩子，德行缺失，那么这个孩子德育评价就应该根据其在校表现来评判；而一个成绩一般，但礼貌、明礼，这样的孩子才能成为我国栋梁之材。我国为礼仪之邦，德育传承五千年从未中断，作为炎黄子孙，每个人都有义务去发扬优秀德行，用实际行动来教会孩子什么是德。
三、新课程背景下提高小学德育实效性具体措施
1.在新课程中突出德育教学理念。我国课程在不断的进行改革，在当前新课程的大背景下，要想提高小学德育教育的实效性就必须在新课程中突出德育教学理念，有针对性的开设德育课程。这样小学生在学习课文内容的时候就会对德育有所了解，虽然不全明白，但有正确路径去了解德育，这样有助于教员后期德育教学，由浅入深，逐步带领小学生领悟德育的重要性。
2.德育教学结合学生实际情况。德育教学应该结合学生实际情况来进行课程设定，可以将小学生分为两个阶段，一到三年级为低年级段，在其课程内容编写的时候主要以图文为主，并用浅显的语句来表达德育，这样有助于帮助小学生树立正确的德育观。而四到六年级分为高年级段，这部分孩子在理解能力上要比低年级段学生强，因此可以加入一些典故和事件，一来可以增加德育教学的趣味性，二来帮助学生开拓眼界，并帮助小学生正确辨识优秀德行，摒弃不良行为习惯和思想，内外兼修，做一个言行一致的小学生，我国今后人才资源会更加丰富和优秀，是我国今后发展的重要推动力，相关部门要将德育教学和实际情况紧密联系在一起，这样才能落实德育教学。
3.各门学科中渗透德育。在各学科中渗透德育，是提升小学德育培养实效性的重要途径。德育教育不能单靠某门课程的教学，而要所有课程一起抓，这样才能起到不错的德育效果。这就需要相关人员在课程编制过程中针对德育教学来增设教学内容，这样就能将德育落实到教学中，利于小学生从小树立正确的德育观。
4.加强德育实践教学。德育实践教学丰富了德育教学形式和内容，不仅在形式上打破传统，而且也丰富了德育实践教学的内涵。在德育实践教学中，应该将学生各方面都有机的结合在一起，比如在德育实践培养过程中锻炼身体，促进身心健康发展。同时让学生充分发挥自身特色，在德育培养的过程中展现自我，有利于提升小学生自信心，也更有助于德育实践教学的开展。此外，学校还应该将自身特色结合进去，展现学校独特优势，注重学生人文关怀，动态了解学生思想，这样一来德育实践教学才能脱颖而出，塑造出良好的学校形象，在良好的德育大背景下，推动德育实效性的提高。
5.建立良好的师生关系。建立良好的师生关系有利于学生与老师进行交流沟通，能够将心中的想法告知教员，这样更有利于德育培养工作的改进。要想建立良好的师生关系，教员就必须尊重学生想法，并积极鼓励学生去参与实践活动，在适当时机渗透德育思想，这样能够大大提升小学生德育教学的实效性。同时，在教学过程中还要观察学生思想培养动向，一旦发现有偏离迹象进行及时的谈心，了解其中原因，并尽能力的帮助学生解决问题，这样也能大大拉近师生间的距离。
6.提高德育评价标准。在小学生德育评价过程中，不能仅仅单靠一个或某几个评价标准，要动态发展的评判一个学生，并在观察过程中对优秀者进行表扬并激励其保持现状，甚至有更大突破。对一般者了解其阻碍发展的主要因素，并尽可能减轻或去除阻碍因素，鼓励学生发挥自身特色，达到德育优秀标准。德育评价标准也要因人而异，选择合适的标准去衡量学生才能看出其德育培养的进展和成效。
四、结语
新课程背景下小学德育实效性要结合我国当前德育教学现状进行提升。当前我国对德育教学还停留在表层，并没有深入内涵，在教学形式上也表现的十分空洞，不具有说服力，因此造成小学生德育低下。为了改善这种现状，为我国今后储备大量人才，相关部门对此引起高度重视，并根据当前社会特点进行德育内容和目标的改革，以此来提高小学生德育的实效性。此外，在新课程的大背景下，相关人员要做好课程的编写，突出德育教学，并用实践辅助德育渗透，这样就能事半功倍。同时还要建立良好的师生关系，这样就有利于教员直接了解小学生的想法，并对德育培养教学进行动态调整，引发学生兴趣，将德育理解和落实到位，为我国奠定了坚实的人才基础。
参考文献：
[1]邹晓玲. 新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略.陕西西安 青海人民出版社 西部素质教育，2016（24）：171.
[2]李化树. 论新课程背景下小学德育课的生活化发展方向. 四川文理学院 四川文理学院学报，2012（03）：47.
[3]刘胜华. 论新课程改革背景下小学德育教师的角色期待.广西南宁 广西教育协会 基础教育研究，2013（08）：20.
[4]莫秋群. 新课程背景下提高小学德育实效性的实践和思考.北京 内蒙古自治区文化厅 课程教育研究，2017（21）：180.