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摘要：在大力倡导素质教育的当今社会中，仅凭文化课的学习已经不足以培养出新时代中所需要的综合性人才，因此，对学生进行音乐等艺术类课程的教学是符合当前时代背景的。那么教师在音乐课堂的深入开展中，非常容易发现，课程导入与结课环节比较困难，给教师的进一步深入教学带来了很大的困扰。那么，教师怎样进行课程导入与结课呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学音乐；课程导入与结课；教学方法
众所周知，音乐是一门艺术类课程，教好音乐课时提高小学教学质量的有效方法之一。因此，教师有责任让学生在小学阶段掌握音乐课程，培养音乐的初步审美，让学生在学习的过程中感受音乐之美，有效培养其核心素养与综合能力，构建高效课堂，运用多种教学方法，增强音乐教学效果。
一、音乐课堂的课程导入与结课现状
教师想要有效的改善音乐课堂的课程导入与结课工作，就要对当前阶段中，音乐课堂的课程导入与结课的现状有一个清晰的认识，才能进一步对学生开展教学工作。
（一）课程导入与结课的时机把握不到位
很多教师在日常的课堂中，对课程的导入与结课环节的时机把握不到位，总是在学生还没有进入学习状态时就强行进行课程导入，在学生在一头雾水的状态下就开始教学，教学效果当然不会好。其次，有着课程导入问题的教师普遍在结课环节中也做的不够好，对课堂时间的把握不够精准，可能刚刚进入课程的高潮，学生正在学习劲头上，课堂时间就已经快要结束，因此就将还没有讲的知识草草的一笔到过，进入到結课环节。
（二）教师教育观念存在偏差
由于受到传统“应试教育”与“功利主义思想”的影响，学校中普遍且广泛的存在着非常严重的“选拔思想”导致很多音乐等艺术类“副课”被所谓的“主课”占去大量时间，很多音乐教室不以为意，更有甚者，认为这样的做法减轻了自身的工作压力，这种想法显然是不正确的。同时，许多音乐教师对课堂不负责任，在上课时使用多媒体设备播放与课堂无关的内容，把音乐课变成了自由的“休息课”。
二、音乐课堂的课程导入与结课基本原则
在音乐课堂教学的过程中，课程导入与结课环节应当始终遵守几条原则，并用这些原则来约束自身的教学工作，从而让音乐课堂教学更加有效，从而让教师更加高效的完成教学目标。
（一）课程导入与结课要具有一定的思想性
小学音乐课堂的课堂导入与结课环节，是需要经过教师的精心设计的，要求教师在课程导入与结课的过程中将学生带入学习情境，并将将要教授或已经教授完毕的知识的内容深化，让学生能够在此过程中产生一些思考行为，从而帮助学生更快速的学习、理解与掌握知识。
（二）课程导入与结课要具有一定的趣味性
音乐课本身就已经具备了一定的趣味性，因此，教师在进行课程导入与结课环节时，要善于利用音乐课堂本身的趣味性，让学生在一整堂课中都能感受到学习音乐所带来的快乐，引导学生想象，实现教学内容的有效完成。
（三）课程导入与结课要具有一定的多样性
在音乐教学中，教师要始终坚持使用多种多样的教学方法来进行课程导入与结课环节，以此最大限度的激发学生的创造力，让学生在音乐的学习中感受音乐独一无二的魅力。
三、音乐课堂的课程导入与结课方法
教师在经过对音乐课堂教学的现状与音乐课堂中应遵守的原则有了一定了解之后，就要采用灵活多变的教学方式去完成课程导入与结课环节，帮助学生更加快速的进入学习状态与更加高效的吸收本节课所学到的知识。
（一）把握课程导入与结课的准确时机
我们都知道，音乐课程是学生枯燥的学习生活中的重要调味剂，它的课程知识相对较少，因此，教师可以在开始正式授课之前，利用一小部分时间，待学生安静下来，逐渐进入学习状态后，再开始正式授课，同时要注意遵守前文中提到的三条原则，以此帮助学生更加快速的融入课堂。在教学的过程中要精心安排各环节所占用的时间，不至于让结课环节来的那么仓促，正确的把握结课时机，让课堂有头有尾，促使学生对下一堂音乐课产生期待之情。
（二）提升教师自身素养
教师的自身修养不光包括教师的专业知识水准，更包括了教师的教育观念、教学情感等。教师要在日常的教学中抱着终身学习的学习精神，时刻对自身的专业知识进行“更新”，以此应对学生可能会在课堂中提出的“古怪刁钻”的问题。其次，要摆正自身的教学观念，不把音乐课当做单纯的放松与休息，要将音乐课堂摆在与其他文化课程相同的地位上。最后，要在教学的过程中投入教师的真情实感，用对学生的绝对忠诚与教育工作的热忱以及教师职业的自我光荣去打动学生。
综上所述，教师想要在音乐课堂中有效的进行课程导入与结课环节，首先要对当前教育阶段中课程导入与结课环节的现状有清晰的了解，并从中得出自身的思考；其次，要在课程导入与结课的过程中始终坚持“思想性”、“趣味性”、“多样性”三条原则；最后，要正确把握课程导入与结课的时机，同时不断提升自身修养。总而言之，音乐教学工作任重而道远，教师要灵活运用以上方法，定能取得令人满意的教学效果。
参考文献
[1]徐康宁，周静.基于核心素养培养的小学音乐教学策略研究[J].中国校外教育，2019（16）：8+31.
[2]李杰.小学音乐教学策略[J].西部素质教育，2019（11）：90.
关键词：小学音乐；课程导入与结课；教学方法
众所周知，音乐是一门艺术类课程，教好音乐课时提高小学教学质量的有效方法之一。因此，教师有责任让学生在小学阶段掌握音乐课程，培养音乐的初步审美，让学生在学习的过程中感受音乐之美，有效培养其核心素养与综合能力，构建高效课堂，运用多种教学方法，增强音乐教学效果。
一、音乐课堂的课程导入与结课现状
教师想要有效的改善音乐课堂的课程导入与结课工作，就要对当前阶段中，音乐课堂的课程导入与结课的现状有一个清晰的认识，才能进一步对学生开展教学工作。
（一）课程导入与结课的时机把握不到位
很多教师在日常的课堂中，对课程的导入与结课环节的时机把握不到位，总是在学生还没有进入学习状态时就强行进行课程导入，在学生在一头雾水的状态下就开始教学，教学效果当然不会好。其次，有着课程导入问题的教师普遍在结课环节中也做的不够好，对课堂时间的把握不够精准，可能刚刚进入课程的高潮，学生正在学习劲头上，课堂时间就已经快要结束，因此就将还没有讲的知识草草的一笔到过，进入到結课环节。
（二）教师教育观念存在偏差
由于受到传统“应试教育”与“功利主义思想”的影响，学校中普遍且广泛的存在着非常严重的“选拔思想”导致很多音乐等艺术类“副课”被所谓的“主课”占去大量时间，很多音乐教室不以为意，更有甚者，认为这样的做法减轻了自身的工作压力，这种想法显然是不正确的。同时，许多音乐教师对课堂不负责任，在上课时使用多媒体设备播放与课堂无关的内容，把音乐课变成了自由的“休息课”。
二、音乐课堂的课程导入与结课基本原则
在音乐课堂教学的过程中，课程导入与结课环节应当始终遵守几条原则，并用这些原则来约束自身的教学工作，从而让音乐课堂教学更加有效，从而让教师更加高效的完成教学目标。
（一）课程导入与结课要具有一定的思想性
小学音乐课堂的课堂导入与结课环节，是需要经过教师的精心设计的，要求教师在课程导入与结课的过程中将学生带入学习情境，并将将要教授或已经教授完毕的知识的内容深化，让学生能够在此过程中产生一些思考行为，从而帮助学生更快速的学习、理解与掌握知识。
（二）课程导入与结课要具有一定的趣味性
音乐课本身就已经具备了一定的趣味性，因此，教师在进行课程导入与结课环节时，要善于利用音乐课堂本身的趣味性，让学生在一整堂课中都能感受到学习音乐所带来的快乐，引导学生想象，实现教学内容的有效完成。
（三）课程导入与结课要具有一定的多样性
在音乐教学中，教师要始终坚持使用多种多样的教学方法来进行课程导入与结课环节，以此最大限度的激发学生的创造力，让学生在音乐的学习中感受音乐独一无二的魅力。
三、音乐课堂的课程导入与结课方法
教师在经过对音乐课堂教学的现状与音乐课堂中应遵守的原则有了一定了解之后，就要采用灵活多变的教学方式去完成课程导入与结课环节，帮助学生更加快速的进入学习状态与更加高效的吸收本节课所学到的知识。
（一）把握课程导入与结课的准确时机
我们都知道，音乐课程是学生枯燥的学习生活中的重要调味剂，它的课程知识相对较少，因此，教师可以在开始正式授课之前，利用一小部分时间，待学生安静下来，逐渐进入学习状态后，再开始正式授课，同时要注意遵守前文中提到的三条原则，以此帮助学生更加快速的融入课堂。在教学的过程中要精心安排各环节所占用的时间，不至于让结课环节来的那么仓促，正确的把握结课时机，让课堂有头有尾，促使学生对下一堂音乐课产生期待之情。
（二）提升教师自身素养
教师的自身修养不光包括教师的专业知识水准，更包括了教师的教育观念、教学情感等。教师要在日常的教学中抱着终身学习的学习精神，时刻对自身的专业知识进行“更新”，以此应对学生可能会在课堂中提出的“古怪刁钻”的问题。其次，要摆正自身的教学观念，不把音乐课当做单纯的放松与休息，要将音乐课堂摆在与其他文化课程相同的地位上。最后，要在教学的过程中投入教师的真情实感，用对学生的绝对忠诚与教育工作的热忱以及教师职业的自我光荣去打动学生。
综上所述，教师想要在音乐课堂中有效的进行课程导入与结课环节，首先要对当前教育阶段中课程导入与结课环节的现状有清晰的了解，并从中得出自身的思考；其次，要在课程导入与结课的过程中始终坚持“思想性”、“趣味性”、“多样性”三条原则；最后，要正确把握课程导入与结课的时机，同时不断提升自身修养。总而言之，音乐教学工作任重而道远，教师要灵活运用以上方法，定能取得令人满意的教学效果。
参考文献
[1]徐康宁，周静.基于核心素养培养的小学音乐教学策略研究[J].中国校外教育，2019（16）：8+31.
[2]李杰.小学音乐教学策略[J].西部素质教育，2019（11）：90.