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良好的师生关系，是教师和学生保持良好心境的关键，良好的心境又是提高学习工作效率的必要保证。所以，我常常就把“优化师生关系”作为班主任管理工作首要任务来抓。如何优化班主任与学生之间的关系呢？班主任主要应做好以下几个方面的工作。
1.多商量，少专制
就群体关系而言，教师是强势群体，学生是弱势群体，尤其在传统的教育体系中更是如此。教师可以把自己各种各样的思想，通过一些貌似合理的途径对学生施加影响。比如规定学生可以这样做，绝对不能那样做。从来没有或者说极少跟学生商讨这样规定“合理不合理”，“应该不应该”。结果是听话的学生唯命是从，不听话的学生或表面顺从，暗地里逆行；或我行我素，屡犯不鲜。不管是顺从的，还是逆行的，都不利于学生身心健康发展，不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。
我经常用商量的口气跟学生说：“制定法律是国家顺利发展的需要，我们制定班规是同学健康发展的需要。假如一个人拥有了绝对的充分的自由，他就会很快坠入罪恶的深渊。你们说，咱们班是否也该定一些规矩呢？”最后由他们自己商量讨论制定几条行为规范，让他们都能意识到这不是老师强加给我们的思想，而是自身健康发展的必要的约束。但是，有些规定在教师来看是必要的，而学生却认为挺摧残人的。比如说，学校规定不能把早餐带到教室里吃，学生认为三百六十五天，谁都不能保证天天早到，万一有一天迟到了，又不能带早餐，岂不是要饿肚子听课，这还能保证学习效果吗？再说，这样做是和我们学习“以人为本”的教育思想相矛盾的。学生讲得挺有道理的，作为教师我们也会经常因迟到而把早点带到办公室里吃，那么又凭什么规定学生不能把早点带到教室里吃呢？孔子曾说过：“己所不欲，勿施于人。”我们却往往是“己所不欲，常施于生”。这样怎能搞好师生之间关系呢？学生也是一个活生生的会思想的实体，我们要尊重他的需要，我们有义务帮助他发展得更好，我们有必要让他们生活、学习都轻松一点，愉快一点，我们大可“己所欲，亦不必施于生”。
2.多谈心，少批评
言为心声，通过谈心可以深入地了解学生的兴趣爱好和苦乐忧愁，了解他的过去和现在，为更好地教育学生提供最为宝贵的第一手资料。不至于教育漫无目的，关心也成了隔靴搔痒。更为重要的是，通过谈心还可以使学生更了解我们，拉近师生之间的距离。在初一、二两个学年里生均每人谈话至少两次，每次谈话都在45分钟以上。虽然说这占去了我的大量业余时间，但我深深地体验到了师生彼此坦诚相见的愉悦，心灵与心灵撞碰的温馨。比如，我班某生学习、生活习惯都比较差，同学们有意见，我也看不惯。但是经过多次谈话之后，我了解到他父母离异，为他提供生活费的父亲现又身患癌症。多么不容易的孩子！他能天天坚持来学校读书，且在人前始终保持着乐观的态度，他需要承受多大痛苦！我表扬他：“你真的很了不起，假如让我面临你现在所面临的困难，我不一定能做得像你这么好，我应该向你学习。”他感动了，承认自己以前在班级里的所作所为既对不起老师和同学，更对不住父母。能让他认识这一点，我已经很高兴，更令我欣慰的是，他现在正慢慢地改变过去一些不良的习惯。试想，如果我开始就批评指责，而不是耐心地与他聊天，或许该生还是原来的样子。
3.多宽容，少求全
“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”就算是圣贤也会有犯错误的时候，何况我们学生呢？我经常看到有学生因早自修迟到而被罚站走廊读书，也有学生因上课迟到而被拒之门外，实在有悖于“温、恭、谦、让”的为人原则。每遇此景,我总是从孩子们的眼神读出了无奈，读出了愤怒。如果有一天这些同学手中有权，他有资格叫别人站在门外，甚至于骂人或打人，我想他们可能会毫不犹豫地去做。这又不知会影响几代人！鉴于这点思考，我经常对学生讲，老师允许你们有这样那样的不足，也允许你们犯些小错，同时希望你们也允许老师有各种各样的不足，但我们大家都不要经常犯同样的错误，一个人如果总在一个坑里跌倒是不可救药的。我们班级里虽然也偶有迟到或者其他违规事情出现，而相对其他班级，这类事情可要少得多。这也仅仅是表面现象，但有一点值得肯定的是，大多数学生也渐渐地学会宽容别人。比如有时我工作哪里做得不好，或想得不够周到，学生就会主动地站出来帮助我，一旦他们自己有了违规之类的事情，也会主动地上门“请罪”。
4.多策划，少盲目
经过长时间的思考，我认为学困生之所以成为学困生是因为班主任工作没有计划性、系统性，往往是他们出现了什么问题，然后找他们谈话，就事论事，没有针对性，治标不治本。或者说压根儿就没有把你的话当回事。每次我接管一个班便着手建立学困生档案，如实地记录下他们学习、生活各个方面的情况，定期找他们谈心，出了问题不指责，不喝斥，不清算，只谈感受和今后改进的办法。这样一而再，再而三地谈啊，聊呀，尚能感动一部分“上帝”。因为从最本质上说，每个人都有进步的要求，只是不同的人寻找进步的方法不同而已。有人希望通过个人努力奋斗来实现，而有人希望能通过“理想”的捷径来实现，学困生往往是选择了后者，所以他们更需要关注，更需要关怀，更需要引导，班主任需要有足够的耐心。
5.多观察，少废话
学年开学的第一天我让每位学生给自己写一句鼓励的话，然后我通过多方位观察，从多层面了解学生，针对每位的学生不同情况，赠予一句话。一方面在于帮助学生树立信心，明确自己的奋斗目标；另一方面我想通过这样一种形式让学生看清、明白自己的发展方向。比如，一向做事都急于求成的郑健同学，他给自己的赠言是：向前看齐。我给他的赠言是：向前看，不急不躁；向后看，不骄傲。一贯都比较沉默的董文师给自己的赠言是：要想看到美丽的海景，就需要翻越前面的大山。我给他的赠言是：自信不自居，自强不自闭，好好把握自己。现在将部分赠言附后：（宋体是学生自勉的话，楷书是我的赠言）
欧南奇：三年如一日，拼搏在一时。
机遇从来就是人造的，而绝非天然。
陈思忆：其实知道翻过那座山后还有很长一段路，只是为了坚强，才不停地告诉自己：那山就要到了。
不管山高路远，但求脚下踏实。
郑俏俏：不要叹息这旅途艰辛，坚信总有一天可以踏出一条路来。
路有多长，艰辛便有多长。
把这些赠言做成卡片放在学生饭卡后，以便时时警示自己。
6.多家访，少告状
教育是一个系统工程，它需要方方面面力量参与和帮助。作为班主任，要想管好班级，做好学生的思想工作，最需要家长的帮助和参与。所以必须创造条件让家长也参与你的工作。初中阶段，学生性格基本形成，个性也已初具。要深入学生的内心，你不得不追根溯源地探讨他们或好或差个性的成因，这就不得不求助于家长。家访是与家长取得联系最为便宜的方法。但许多学生都不喜欢老师家访，主要原因是让班主任“告”怕了，所以我建议家访尽可能多谈学生在校阳光的一面，少说缺点或过失。如果真有什么问题非说不可，应事先和家长沟通，然后到家访的时候再与学生心平气和地进行交流，便可取得上佳的效果。
每学期我总要确定二十左右家访对象，每次家访前我总是精心准备与家长谈话的内容，家访后认真做好家访记录并写出体会。家访不仅对学生是一种教育，对班主任也是一种教育。平时我们只了解学生在校的表现，而不了解或不很了解学生的过去和现在的家庭状况，有时总是埋怨学生不可理喻，但是如果我们真正明白了学生所处的家庭环境，你或许会为我们的学生而感到骄傲，且自愧不如。
1.多商量，少专制
就群体关系而言，教师是强势群体，学生是弱势群体，尤其在传统的教育体系中更是如此。教师可以把自己各种各样的思想，通过一些貌似合理的途径对学生施加影响。比如规定学生可以这样做，绝对不能那样做。从来没有或者说极少跟学生商讨这样规定“合理不合理”，“应该不应该”。结果是听话的学生唯命是从，不听话的学生或表面顺从，暗地里逆行；或我行我素，屡犯不鲜。不管是顺从的，还是逆行的，都不利于学生身心健康发展，不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。
我经常用商量的口气跟学生说：“制定法律是国家顺利发展的需要，我们制定班规是同学健康发展的需要。假如一个人拥有了绝对的充分的自由，他就会很快坠入罪恶的深渊。你们说，咱们班是否也该定一些规矩呢？”最后由他们自己商量讨论制定几条行为规范，让他们都能意识到这不是老师强加给我们的思想，而是自身健康发展的必要的约束。但是，有些规定在教师来看是必要的，而学生却认为挺摧残人的。比如说，学校规定不能把早餐带到教室里吃，学生认为三百六十五天，谁都不能保证天天早到，万一有一天迟到了，又不能带早餐，岂不是要饿肚子听课，这还能保证学习效果吗？再说，这样做是和我们学习“以人为本”的教育思想相矛盾的。学生讲得挺有道理的，作为教师我们也会经常因迟到而把早点带到办公室里吃，那么又凭什么规定学生不能把早点带到教室里吃呢？孔子曾说过：“己所不欲，勿施于人。”我们却往往是“己所不欲，常施于生”。这样怎能搞好师生之间关系呢？学生也是一个活生生的会思想的实体，我们要尊重他的需要，我们有义务帮助他发展得更好，我们有必要让他们生活、学习都轻松一点，愉快一点，我们大可“己所欲，亦不必施于生”。
2.多谈心，少批评
言为心声，通过谈心可以深入地了解学生的兴趣爱好和苦乐忧愁，了解他的过去和现在，为更好地教育学生提供最为宝贵的第一手资料。不至于教育漫无目的，关心也成了隔靴搔痒。更为重要的是，通过谈心还可以使学生更了解我们，拉近师生之间的距离。在初一、二两个学年里生均每人谈话至少两次，每次谈话都在45分钟以上。虽然说这占去了我的大量业余时间，但我深深地体验到了师生彼此坦诚相见的愉悦，心灵与心灵撞碰的温馨。比如，我班某生学习、生活习惯都比较差，同学们有意见，我也看不惯。但是经过多次谈话之后，我了解到他父母离异，为他提供生活费的父亲现又身患癌症。多么不容易的孩子！他能天天坚持来学校读书，且在人前始终保持着乐观的态度，他需要承受多大痛苦！我表扬他：“你真的很了不起，假如让我面临你现在所面临的困难，我不一定能做得像你这么好，我应该向你学习。”他感动了，承认自己以前在班级里的所作所为既对不起老师和同学，更对不住父母。能让他认识这一点，我已经很高兴，更令我欣慰的是，他现在正慢慢地改变过去一些不良的习惯。试想，如果我开始就批评指责，而不是耐心地与他聊天，或许该生还是原来的样子。
3.多宽容，少求全
“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”就算是圣贤也会有犯错误的时候，何况我们学生呢？我经常看到有学生因早自修迟到而被罚站走廊读书，也有学生因上课迟到而被拒之门外，实在有悖于“温、恭、谦、让”的为人原则。每遇此景,我总是从孩子们的眼神读出了无奈，读出了愤怒。如果有一天这些同学手中有权，他有资格叫别人站在门外，甚至于骂人或打人，我想他们可能会毫不犹豫地去做。这又不知会影响几代人！鉴于这点思考，我经常对学生讲，老师允许你们有这样那样的不足，也允许你们犯些小错，同时希望你们也允许老师有各种各样的不足，但我们大家都不要经常犯同样的错误，一个人如果总在一个坑里跌倒是不可救药的。我们班级里虽然也偶有迟到或者其他违规事情出现，而相对其他班级，这类事情可要少得多。这也仅仅是表面现象，但有一点值得肯定的是，大多数学生也渐渐地学会宽容别人。比如有时我工作哪里做得不好，或想得不够周到，学生就会主动地站出来帮助我，一旦他们自己有了违规之类的事情，也会主动地上门“请罪”。
4.多策划，少盲目
经过长时间的思考，我认为学困生之所以成为学困生是因为班主任工作没有计划性、系统性，往往是他们出现了什么问题，然后找他们谈话，就事论事，没有针对性，治标不治本。或者说压根儿就没有把你的话当回事。每次我接管一个班便着手建立学困生档案，如实地记录下他们学习、生活各个方面的情况，定期找他们谈心，出了问题不指责，不喝斥，不清算，只谈感受和今后改进的办法。这样一而再，再而三地谈啊，聊呀，尚能感动一部分“上帝”。因为从最本质上说，每个人都有进步的要求，只是不同的人寻找进步的方法不同而已。有人希望通过个人努力奋斗来实现，而有人希望能通过“理想”的捷径来实现，学困生往往是选择了后者，所以他们更需要关注，更需要关怀，更需要引导，班主任需要有足够的耐心。
5.多观察，少废话
学年开学的第一天我让每位学生给自己写一句鼓励的话，然后我通过多方位观察，从多层面了解学生，针对每位的学生不同情况，赠予一句话。一方面在于帮助学生树立信心，明确自己的奋斗目标；另一方面我想通过这样一种形式让学生看清、明白自己的发展方向。比如，一向做事都急于求成的郑健同学，他给自己的赠言是：向前看齐。我给他的赠言是：向前看，不急不躁；向后看，不骄傲。一贯都比较沉默的董文师给自己的赠言是：要想看到美丽的海景，就需要翻越前面的大山。我给他的赠言是：自信不自居，自强不自闭，好好把握自己。现在将部分赠言附后：（宋体是学生自勉的话，楷书是我的赠言）
欧南奇：三年如一日，拼搏在一时。
机遇从来就是人造的，而绝非天然。
陈思忆：其实知道翻过那座山后还有很长一段路，只是为了坚强，才不停地告诉自己：那山就要到了。
不管山高路远，但求脚下踏实。
郑俏俏：不要叹息这旅途艰辛，坚信总有一天可以踏出一条路来。
路有多长，艰辛便有多长。
把这些赠言做成卡片放在学生饭卡后，以便时时警示自己。
6.多家访，少告状
教育是一个系统工程，它需要方方面面力量参与和帮助。作为班主任，要想管好班级，做好学生的思想工作，最需要家长的帮助和参与。所以必须创造条件让家长也参与你的工作。初中阶段，学生性格基本形成，个性也已初具。要深入学生的内心，你不得不追根溯源地探讨他们或好或差个性的成因，这就不得不求助于家长。家访是与家长取得联系最为便宜的方法。但许多学生都不喜欢老师家访，主要原因是让班主任“告”怕了，所以我建议家访尽可能多谈学生在校阳光的一面，少说缺点或过失。如果真有什么问题非说不可，应事先和家长沟通，然后到家访的时候再与学生心平气和地进行交流，便可取得上佳的效果。
每学期我总要确定二十左右家访对象，每次家访前我总是精心准备与家长谈话的内容，家访后认真做好家访记录并写出体会。家访不仅对学生是一种教育，对班主任也是一种教育。平时我们只了解学生在校的表现，而不了解或不很了解学生的过去和现在的家庭状况，有时总是埋怨学生不可理喻，但是如果我们真正明白了学生所处的家庭环境，你或许会为我们的学生而感到骄傲，且自愧不如。