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摘要 陶冶情操，提高素质，培养学生的创新能力，对书法产生兴趣。
关键词 兴趣；书法；培养能力
书法教育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可代替的作用。
谈一谈我在书法教学中的几点体会：
一、激发学习兴趣，培养学生的审美情趣
兴趣是最好的老师。它是一种动力，只要感兴趣的事，我们都会积极主动去做，学生的表现更明显，教师及时能学生的成绩给予肯定，这样学生兴趣高涨，学习气氛更浓。学生写字的基础不同，接收能力不同，他们之间就产生了距离，部分学生失去信心，这就需要教师切合学生的实际，从点滴开始，潜移默化的让他们对书法产生兴趣，渐渐的从书写中找到一些规律及特点。让他们对每一笔都产生兴趣，发现美的存在。笔画有方有圆，有钢有柔，体现出力量美感和柔和美感，结体上疏密合理，错落有致，向背生情，重心稳定，给人以和谐美和匀称美等，具有很高的艺术魅力和审美情趣。
在练字的同时，要注意“字外功”的培养，字外功最主要是提高文化素养，了解我国文字，书法简史，书体的演变过程等。欣赏一些书法家的作品及同齡朋友的作品是提高书法水平的最好办法，从欣赏的作品中，汲取自己认为好的部分。因为，认识自我价值是确定奋斗方向的灯塔，让学生明确自我实力，增强学习的自信心，为以后的学习加油鼓劲作用。学生的写字兴趣就会更浓。
二、培养学生的创新能力
要想写一手漂亮的字，不花一番苦功是不行的。在学习中学会融会贯通，力求创新中学习，在学习中创新。因为创新是书法艺术的灵魂，没有创新的作品不属于艺术作品。一幅字画中的内容、章法，用笔都同别人一样，只重于模仿，甚至仿到一模一样，那么这幅作品就一点价值都没有，为什么呢?回答是：“没有创新，没有自己的个性，始终是走在别人的后面。”评价只能是“像”，所以培养学生的创新意识是书法艺术的关键，多多欣赏古今书法家的优秀作品，多请教老师指点，总结自己的经验和不足，在习作中大胆尝试种种不同的风格，使学生游心于创作的自由天地，享受到创作带来的快乐。
三、培养学生的思维能力
书法教学中，首先学习基本笔画，但初学者总是把基本笔画写得很标准，却在书写整体字进应用不上，还是按原来的写法写，这时教师应及时引导，把笔画应用到每个字中，这样写出来的字就焕然一新，即规范又美观，但这一点学生是很难做到的，要求他们在平时作业或练习时，集中精力，认真思考，运用哪个笔画更准确、更美观，想好后再落笔。使学生的思维能力得到锻炼。如：学习笔画时，在学会横、折、钩画的基础上，让学生思考，写出横折、横折钩、横折弯钩。教师提示运笔顺序，学生书写。在结构教学中，学习“口”字旁时，口字在左边和在右边分别怎样写，可利用错别字例，让学生思考，得出正确的结论：左边时应稍小而且靠左上：右边时稍大而在中间部位。再让学生思考后总结“左耳刀，右耳刀”“点画”在字中的变化。这种让学生独立思考，总结一般书写规律的方法，培养了学生的思维能力的发展。
四、培养学生的应用能力
写出一手好字，有仅自己受益，别人欣赏后也给人以美的享受，耐人回味，还可参与校内，班内的版报、墙板设计，为书画天地增添更多的情趣。为亲朋书写春节对联等，同时激发其它同学对书法产生兴趣，形成一个很好的良性循环，带动全校的艺术教育工作更好的发展。正如一句话“学以至用”因为书法艺术源于生活，也要应用于生活，让学生在生活中发现美、表现美，让学生的能力不断提高，完善自己，不断创作出优秀的作品为生活所服务。
五、培养学生的协调能力
学好书法，是靠自己勤学苦练的精神，坚忍不拔的毅志和持之经恒的决心才能实现的，其需要眼、脑、手的相互配合，协调进行。眼睛是用来收索信息的器官，手是表达的工具，而脑是将二者相互转化的中介，有时眼睛看到，手却表现不到，其实就是协调能力不够造成的，解决的办法是多观察、多思考、多练、多问，总之要勤。
六、调动学生积极性，激发学习的兴趣，进行成果展示
在教学内容上由易到难，循序赞扬中成长，更要让学生始终保持一种学习的新鲜感，有效避免厌倦和抵触情绪，让他们在学习中有自己的理解和表现。经常举办各种形式的展览。如：全校小学生书法作品展，全班书法展等，将学生的成绩与荣誉感联系趣来，推荐优秀作品在各种传媒上发表，展示学生的学习水平，积极组织学生参加全国性高水平的软硬笔书法大赛。
书法教学中，学生能够正确的练习基本功，少走弯路，并能书与出完整的作品来，其实从侧面就培养了学生以上几方面能力。让学生在优雅的，具有艺术魅力的环境中学习，自然会产生感染和熏陶作用，使学生能够感受到美，体验美，易于唤起学生对美的追求和想往。随着艺术教育活动的深入开展和本课题研究的逐步实施，学生必然会形成一种美化环境的能力，充分发挥他们的想象力、创造力，充分发挥才干，使之各方面的能力得以发挥，让他们把环境改造得更美!
关键词 兴趣；书法；培养能力
书法教育不仅能陶冶情操，提高素质，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可代替的作用。
谈一谈我在书法教学中的几点体会：
一、激发学习兴趣，培养学生的审美情趣
兴趣是最好的老师。它是一种动力，只要感兴趣的事，我们都会积极主动去做，学生的表现更明显，教师及时能学生的成绩给予肯定，这样学生兴趣高涨，学习气氛更浓。学生写字的基础不同，接收能力不同，他们之间就产生了距离，部分学生失去信心，这就需要教师切合学生的实际，从点滴开始，潜移默化的让他们对书法产生兴趣，渐渐的从书写中找到一些规律及特点。让他们对每一笔都产生兴趣，发现美的存在。笔画有方有圆，有钢有柔，体现出力量美感和柔和美感，结体上疏密合理，错落有致，向背生情，重心稳定，给人以和谐美和匀称美等，具有很高的艺术魅力和审美情趣。
在练字的同时，要注意“字外功”的培养，字外功最主要是提高文化素养，了解我国文字，书法简史，书体的演变过程等。欣赏一些书法家的作品及同齡朋友的作品是提高书法水平的最好办法，从欣赏的作品中，汲取自己认为好的部分。因为，认识自我价值是确定奋斗方向的灯塔，让学生明确自我实力，增强学习的自信心，为以后的学习加油鼓劲作用。学生的写字兴趣就会更浓。
二、培养学生的创新能力
要想写一手漂亮的字，不花一番苦功是不行的。在学习中学会融会贯通，力求创新中学习，在学习中创新。因为创新是书法艺术的灵魂，没有创新的作品不属于艺术作品。一幅字画中的内容、章法，用笔都同别人一样，只重于模仿，甚至仿到一模一样，那么这幅作品就一点价值都没有，为什么呢?回答是：“没有创新，没有自己的个性，始终是走在别人的后面。”评价只能是“像”，所以培养学生的创新意识是书法艺术的关键，多多欣赏古今书法家的优秀作品，多请教老师指点，总结自己的经验和不足，在习作中大胆尝试种种不同的风格，使学生游心于创作的自由天地，享受到创作带来的快乐。
三、培养学生的思维能力
书法教学中，首先学习基本笔画，但初学者总是把基本笔画写得很标准，却在书写整体字进应用不上，还是按原来的写法写，这时教师应及时引导，把笔画应用到每个字中，这样写出来的字就焕然一新，即规范又美观，但这一点学生是很难做到的，要求他们在平时作业或练习时，集中精力，认真思考，运用哪个笔画更准确、更美观，想好后再落笔。使学生的思维能力得到锻炼。如：学习笔画时，在学会横、折、钩画的基础上，让学生思考，写出横折、横折钩、横折弯钩。教师提示运笔顺序，学生书写。在结构教学中，学习“口”字旁时，口字在左边和在右边分别怎样写，可利用错别字例，让学生思考，得出正确的结论：左边时应稍小而且靠左上：右边时稍大而在中间部位。再让学生思考后总结“左耳刀，右耳刀”“点画”在字中的变化。这种让学生独立思考，总结一般书写规律的方法，培养了学生的思维能力的发展。
四、培养学生的应用能力
写出一手好字，有仅自己受益，别人欣赏后也给人以美的享受，耐人回味，还可参与校内，班内的版报、墙板设计，为书画天地增添更多的情趣。为亲朋书写春节对联等，同时激发其它同学对书法产生兴趣，形成一个很好的良性循环，带动全校的艺术教育工作更好的发展。正如一句话“学以至用”因为书法艺术源于生活，也要应用于生活，让学生在生活中发现美、表现美，让学生的能力不断提高，完善自己，不断创作出优秀的作品为生活所服务。
五、培养学生的协调能力
学好书法，是靠自己勤学苦练的精神，坚忍不拔的毅志和持之经恒的决心才能实现的，其需要眼、脑、手的相互配合，协调进行。眼睛是用来收索信息的器官，手是表达的工具，而脑是将二者相互转化的中介，有时眼睛看到，手却表现不到，其实就是协调能力不够造成的，解决的办法是多观察、多思考、多练、多问，总之要勤。
六、调动学生积极性，激发学习的兴趣，进行成果展示
在教学内容上由易到难，循序赞扬中成长，更要让学生始终保持一种学习的新鲜感，有效避免厌倦和抵触情绪，让他们在学习中有自己的理解和表现。经常举办各种形式的展览。如：全校小学生书法作品展，全班书法展等，将学生的成绩与荣誉感联系趣来，推荐优秀作品在各种传媒上发表，展示学生的学习水平，积极组织学生参加全国性高水平的软硬笔书法大赛。
书法教学中，学生能够正确的练习基本功，少走弯路，并能书与出完整的作品来，其实从侧面就培养了学生以上几方面能力。让学生在优雅的，具有艺术魅力的环境中学习，自然会产生感染和熏陶作用，使学生能够感受到美，体验美，易于唤起学生对美的追求和想往。随着艺术教育活动的深入开展和本课题研究的逐步实施，学生必然会形成一种美化环境的能力，充分发挥他们的想象力、创造力，充分发挥才干，使之各方面的能力得以发挥，让他们把环境改造得更美!