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摘要：在分析总结当前力学教学中的新特点、新现象以及存在的问题的基础上，综合考虑学生特点和当前的教学条件，在教学内容、教学模式、教学与工程相结合等方面对提高力学教学效率和效果的措施进行了探讨。
关键词：力学；教学；新特点；改进措施
作者简介：张庆华（1977-），男，河南郑州人，华北水利水电学院土木与交通学院，讲师。（河南 郑州 450011）
基金项目：本文系华北水利水电学院高层次人才科研启动基金项目（项目编号：201222）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0066-02
一、力学课程的重要性和独特性
力学是一切研究对象的受力和受力效应的规律及其应用的学科的总称。[1]人类早期的生产实践活动是力学最初的起源。力学具备完整的学科结构和体系，是机械工程、土木工程、道路桥梁、航空航天工程、材料工程等学科的基础，在人类的实践活动中无处不在，并且深刻地影响着人类的实践活动。
力学是我国高等学校工科教学计划中重要的基础技术基础课程，是理论性、实用性和系统性为一体的课程，主要包括“理论力学”、“材料力学”、“结构力学”、“弹性力学”、“流体力学”、“断裂力学”等。课程内容掌握的好坏将直接影响到后续诸多专业课程的学习，尤其会影响到后续的课程设计、毕业设计，乃至毕业后在工作中解决实际问题的能力。力学是面向工程的需要，为研究、解决工程中的力学问题而提供理论依据和计算方法的学科，既有较强的理论性又与工程和生产实践联系密切。但是，对于这样重要的一门课程，很多普通高校的大学生在学习过程中仍然提不起兴趣，处于一种被动的、甚至是被迫的学习状态。造成学生厌学、怕学的原因多种多样，既有学生自身的特点，更受力学课时偏少、知识点偏多等教学安排不完善诸多因素的影响。
要提高力学课程的教学质量与效果，基础力学的教学改革已迫在眉睫。本文分析总结了当前力学教学中的新特点、新现象以及存在的问题，综合考虑学生特点和当前的教学条件，对相应的改进措施进行了探讨。
二、目前力学教学工作的新特点
近年来，随着招生规模逐年扩大，学生质量较以往质量更为参差不齐，同时，为了适应当前科学技术发展的日新月异，相关专业课的数量较以往有了较大的增加，新时期力学课程的安排及学生较以往呈明显的新特征。
1.学生特点
目前本科生都已经是90后，相当一部分学生在学习过程中没有主动性和积极性，表现出的自我意识过强。在学习过程中主要表现为：
（1）没有学习计划。[2]学习过程中没有最终目标，整天忙于敷衍老师留的作业，不懂得通过完成作业来巩固和获取知识，抄作业的现象屡见不鲜，学习缺乏计划性。
（2）承受挫折能力弱。90后多为独生子女，做事往往只考虑自己不考虑别人，只凭兴趣学习，缺乏学习的责任感，承受挫折的能力较弱，遇到困难就后退，甚至会采取过激的行为。
（3）过分注重实用性。当今的大学生在大学学习期间更注重所学知识是否可以在将来的工作中用得上，往往忽略理论知识的学习，对其没有兴趣，认为纯粹的理论知识没有用。
（4）张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感，在学习中较难相互帮助，共同进步。
当然，还应充分意识到90后学生较以往的同龄人表现出的一些优点，譬如90后平均智商超过了以前的同龄人、好奇心强、接受新生事物能力强、信息和知识丰富等。鉴于以上原因，在力学的教学中应该注重扬长避短，根据90后学生的特点调动学生的积极性、主动性，提高学习热情和兴趣，才能使力学教学的效果达到事半功倍。
2.力学课程的新特点
随着普通高校的教学改革，为提高学生的全面素质，培养其多方面的能力，通常会大幅度削减基础课课时，增加与工程实际结合较为紧密的专业课程。力学课程较以往呈以下特征：
（1）课时大幅减少。力学课程原来为80或64学时，已普遍压缩为64或48学时，但授课的知识点并未减少，给教学带来较大困难。
（2）班级人数增多。虽然高校专职教师人数不断增加，但是随着招生规模的扩大，教师授课班级的人数较以往明显增多，随着学生数量增加，课堂教学效果逐渐变差。
（3）多媒体教学方法得到了广泛的应用。好的多媒体课件图、文、声、像并茂，使抽象枯燥的教学内容生动化、具体化、形象化，有助于学生掌握基本概念、理解规律；但是，如果多媒体教学方法运用不当会产生相反的作用，使学生学习失去重点，无所适从，分不清楚授课的重点与主次，严重影响教学效果。
三、教学工作改进措施探讨
在教学过程中，要全面考虑学生及力学课程的新特点、新现象，坚持“素质教育、创新教育、实践教育”紧密结合的教学理念，[3]加强基础，强化实践应用概念，激发学生的创新精神，将知识传授与能力培养融于一体，不仅要帮助学生打好扎实的理论基础，更要注重对学生能力的培养。
1.优化教学内容，突出重点，合理地安排授课计划
要提高教学质量，需要首先解决学时少、内容多的矛盾，考虑到专业的不同，应根据侧重点的不同选取相关教程和教学重点，根据重点的不同对相关教学内容进行删减，突出重点，合理安排相关的授课内容，力求力学结果的系统性、完整性。教学安排内容中一定要留出足够的习题时间，大多数学生对理论公式的推导基本不感兴趣，而对于典型例题的求解则能够较为专注，因而习题课的安排对力学的教学必不可少。
教材中的课后多为经典习题，为了提高学生综合应用知识的能力，要仔细筛选，尽量用较少的题量、较低的难度、覆盖较多的知识点。作业能够直观反映学生对知识点的掌握程度，在认真批改作业的同时，教师应根据实际情况对授课计划进行微调，学生知识点掌握较差的话要适当增大课时量，对作业中出现的典型错误要在课堂中及时与学生沟通。此外，思考题是习题的补充，与实际结合紧密，能够培养学生独立思考的能力，更易于调动学生学习的积极性，教学安排中不能忽略。 帮助学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法是至关重要的。授课教师应该在每堂课开始时向学生讲清楚本次课的学习目标，下课之前留出5分钟进行小结，并指出这部分内容在整个体系中的地位、应掌握的程度。
2.强化基本概念，强调工程应用，提高学生理论联系实际的能力
公式多是力学课程的一个特点，如果过于偏重公式的推导会使学生感到厌烦，准确理解力学概念是课程学习和解决工程问题的关键，教师课堂讲解中应紧紧抓住那些最基本的、起决定作用的基本概念，结合各专业特点强化基本概念的引入过程和解决问题时分析思路的演示与训练，弱化公式推导过程的演练，[4]最终使学生形成系统的力学理论体系。
力学是一门与广大工程专业相互联系的基础学科，学习力学的目的就是将力学的思维应用于工程，解决不同领域中的力学问题。在力学授课中，要鼓励学生了解并搜集专业的科研资料和力学素材，将经典例题与工程实例相结合，运用所学的力学知识去思考问题、解决问题，从而培养学生学习力学的主动性和积极性。
随着科学的发展及新材料、新结构、新技术、新方法的不断涌现，力学的教学内容要与时俱进，在教学中积极补充课外实用知识，引入反映现代科技成果的新内容，并随时反复地回到力学基本概念中，培养学生独立思考的能力和科研兴趣。
3.改进教学模式，合理利用多媒体，提高教学效率和效果
力学课程有很强的工程背景。在教学过程中利用多媒体技术，将一些工程实例通过屏幕生动地展示既可以帮助学生理解知识、提高教学的效率和效果，又可以提高学生学习的兴趣。但过度使用多媒体将削弱学生的思维能力，由于多媒体教学信息量大、节奏快，难免重点不突出，学生很容易无法跟上教学的进度，此外，过多的视频或动画文件也容易分散学生的注意力。在实际教学中，应采用传统板书与多媒体相结合的授课方式进行教学，明确多媒体教学的辅助作用，教学中的重点难点一定要通过传统教学法完成。
目前，力学课程的考核多为期末的闭卷测试，题型一般分为选择、填空、判断和计算题，成绩约占80%，平时成绩占10%，实验成绩占10%，这样的应试教育学生压力比较大。学生为了通过考试而学习，不利于学生学习兴趣的培养，应鼓励学生结合专业背景分析工程中的力学问题，加大平时考核的比重，应用力学知识解决工程中的实际问题，以完成小论文或设计方案等形式的开放式作业作为平时考核成绩。
四、小结
力学课程的教学是一个复杂的过程，不可能有一种固定的模式，要综合考虑学生特点和当前的教学条件，因材施教、因人施教，将理论与实际相结合，使学生能够形成完整的力学理论体系，培养既具有创新能力又具备工程实践经验的高素质技术应用型专门人才。
参考文献：
[1]百度百科.力学[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/34946.htm.
[2]穆建春，习会峰，李胜强.创新结构力学教学方法以提高课堂教学质量[J].中国建设教育，2011，2（Z2）：52-54.
[3]朱致英，段军飞.力学教学方法探讨与实践[J].教育教学论坛，
2011，（15）：167-168.
[4]梅超，侯作富，丁氐.普通高校《工程力学》教学方法研究[J].华章，2011，（21）：143，188.
（责任编辑：李杰）
关键词：力学；教学；新特点；改进措施
作者简介：张庆华（1977-），男，河南郑州人，华北水利水电学院土木与交通学院，讲师。（河南 郑州 450011）
基金项目：本文系华北水利水电学院高层次人才科研启动基金项目（项目编号：201222）的研究成果。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0066-02
一、力学课程的重要性和独特性
力学是一切研究对象的受力和受力效应的规律及其应用的学科的总称。[1]人类早期的生产实践活动是力学最初的起源。力学具备完整的学科结构和体系，是机械工程、土木工程、道路桥梁、航空航天工程、材料工程等学科的基础，在人类的实践活动中无处不在，并且深刻地影响着人类的实践活动。
力学是我国高等学校工科教学计划中重要的基础技术基础课程，是理论性、实用性和系统性为一体的课程，主要包括“理论力学”、“材料力学”、“结构力学”、“弹性力学”、“流体力学”、“断裂力学”等。课程内容掌握的好坏将直接影响到后续诸多专业课程的学习，尤其会影响到后续的课程设计、毕业设计，乃至毕业后在工作中解决实际问题的能力。力学是面向工程的需要，为研究、解决工程中的力学问题而提供理论依据和计算方法的学科，既有较强的理论性又与工程和生产实践联系密切。但是，对于这样重要的一门课程，很多普通高校的大学生在学习过程中仍然提不起兴趣，处于一种被动的、甚至是被迫的学习状态。造成学生厌学、怕学的原因多种多样，既有学生自身的特点，更受力学课时偏少、知识点偏多等教学安排不完善诸多因素的影响。
要提高力学课程的教学质量与效果，基础力学的教学改革已迫在眉睫。本文分析总结了当前力学教学中的新特点、新现象以及存在的问题，综合考虑学生特点和当前的教学条件，对相应的改进措施进行了探讨。
二、目前力学教学工作的新特点
近年来，随着招生规模逐年扩大，学生质量较以往质量更为参差不齐，同时，为了适应当前科学技术发展的日新月异，相关专业课的数量较以往有了较大的增加，新时期力学课程的安排及学生较以往呈明显的新特征。
1.学生特点
目前本科生都已经是90后，相当一部分学生在学习过程中没有主动性和积极性，表现出的自我意识过强。在学习过程中主要表现为：
（1）没有学习计划。[2]学习过程中没有最终目标，整天忙于敷衍老师留的作业，不懂得通过完成作业来巩固和获取知识，抄作业的现象屡见不鲜，学习缺乏计划性。
（2）承受挫折能力弱。90后多为独生子女，做事往往只考虑自己不考虑别人，只凭兴趣学习，缺乏学习的责任感，承受挫折的能力较弱，遇到困难就后退，甚至会采取过激的行为。
（3）过分注重实用性。当今的大学生在大学学习期间更注重所学知识是否可以在将来的工作中用得上，往往忽略理论知识的学习，对其没有兴趣，认为纯粹的理论知识没有用。
（4）张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感，在学习中较难相互帮助，共同进步。
当然，还应充分意识到90后学生较以往的同龄人表现出的一些优点，譬如90后平均智商超过了以前的同龄人、好奇心强、接受新生事物能力强、信息和知识丰富等。鉴于以上原因，在力学的教学中应该注重扬长避短，根据90后学生的特点调动学生的积极性、主动性，提高学习热情和兴趣，才能使力学教学的效果达到事半功倍。
2.力学课程的新特点
随着普通高校的教学改革，为提高学生的全面素质，培养其多方面的能力，通常会大幅度削减基础课课时，增加与工程实际结合较为紧密的专业课程。力学课程较以往呈以下特征：
（1）课时大幅减少。力学课程原来为80或64学时，已普遍压缩为64或48学时，但授课的知识点并未减少，给教学带来较大困难。
（2）班级人数增多。虽然高校专职教师人数不断增加，但是随着招生规模的扩大，教师授课班级的人数较以往明显增多，随着学生数量增加，课堂教学效果逐渐变差。
（3）多媒体教学方法得到了广泛的应用。好的多媒体课件图、文、声、像并茂，使抽象枯燥的教学内容生动化、具体化、形象化，有助于学生掌握基本概念、理解规律；但是，如果多媒体教学方法运用不当会产生相反的作用，使学生学习失去重点，无所适从，分不清楚授课的重点与主次，严重影响教学效果。
三、教学工作改进措施探讨
在教学过程中，要全面考虑学生及力学课程的新特点、新现象，坚持“素质教育、创新教育、实践教育”紧密结合的教学理念，[3]加强基础，强化实践应用概念，激发学生的创新精神，将知识传授与能力培养融于一体，不仅要帮助学生打好扎实的理论基础，更要注重对学生能力的培养。
1.优化教学内容，突出重点，合理地安排授课计划
要提高教学质量，需要首先解决学时少、内容多的矛盾，考虑到专业的不同，应根据侧重点的不同选取相关教程和教学重点，根据重点的不同对相关教学内容进行删减，突出重点，合理安排相关的授课内容，力求力学结果的系统性、完整性。教学安排内容中一定要留出足够的习题时间，大多数学生对理论公式的推导基本不感兴趣，而对于典型例题的求解则能够较为专注，因而习题课的安排对力学的教学必不可少。
教材中的课后多为经典习题，为了提高学生综合应用知识的能力，要仔细筛选，尽量用较少的题量、较低的难度、覆盖较多的知识点。作业能够直观反映学生对知识点的掌握程度，在认真批改作业的同时，教师应根据实际情况对授课计划进行微调，学生知识点掌握较差的话要适当增大课时量，对作业中出现的典型错误要在课堂中及时与学生沟通。此外，思考题是习题的补充，与实际结合紧密，能够培养学生独立思考的能力，更易于调动学生学习的积极性，教学安排中不能忽略。 帮助学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法是至关重要的。授课教师应该在每堂课开始时向学生讲清楚本次课的学习目标，下课之前留出5分钟进行小结，并指出这部分内容在整个体系中的地位、应掌握的程度。
2.强化基本概念，强调工程应用，提高学生理论联系实际的能力
公式多是力学课程的一个特点，如果过于偏重公式的推导会使学生感到厌烦，准确理解力学概念是课程学习和解决工程问题的关键，教师课堂讲解中应紧紧抓住那些最基本的、起决定作用的基本概念，结合各专业特点强化基本概念的引入过程和解决问题时分析思路的演示与训练，弱化公式推导过程的演练，[4]最终使学生形成系统的力学理论体系。
力学是一门与广大工程专业相互联系的基础学科，学习力学的目的就是将力学的思维应用于工程，解决不同领域中的力学问题。在力学授课中，要鼓励学生了解并搜集专业的科研资料和力学素材，将经典例题与工程实例相结合，运用所学的力学知识去思考问题、解决问题，从而培养学生学习力学的主动性和积极性。
随着科学的发展及新材料、新结构、新技术、新方法的不断涌现，力学的教学内容要与时俱进，在教学中积极补充课外实用知识，引入反映现代科技成果的新内容，并随时反复地回到力学基本概念中，培养学生独立思考的能力和科研兴趣。
3.改进教学模式，合理利用多媒体，提高教学效率和效果
力学课程有很强的工程背景。在教学过程中利用多媒体技术，将一些工程实例通过屏幕生动地展示既可以帮助学生理解知识、提高教学的效率和效果，又可以提高学生学习的兴趣。但过度使用多媒体将削弱学生的思维能力，由于多媒体教学信息量大、节奏快，难免重点不突出，学生很容易无法跟上教学的进度，此外，过多的视频或动画文件也容易分散学生的注意力。在实际教学中，应采用传统板书与多媒体相结合的授课方式进行教学，明确多媒体教学的辅助作用，教学中的重点难点一定要通过传统教学法完成。
目前，力学课程的考核多为期末的闭卷测试，题型一般分为选择、填空、判断和计算题，成绩约占80%，平时成绩占10%，实验成绩占10%，这样的应试教育学生压力比较大。学生为了通过考试而学习，不利于学生学习兴趣的培养，应鼓励学生结合专业背景分析工程中的力学问题，加大平时考核的比重，应用力学知识解决工程中的实际问题，以完成小论文或设计方案等形式的开放式作业作为平时考核成绩。
四、小结
力学课程的教学是一个复杂的过程，不可能有一种固定的模式，要综合考虑学生特点和当前的教学条件，因材施教、因人施教，将理论与实际相结合，使学生能够形成完整的力学理论体系，培养既具有创新能力又具备工程实践经验的高素质技术应用型专门人才。
参考文献：
[1]百度百科.力学[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/34946.htm.
[2]穆建春，习会峰，李胜强.创新结构力学教学方法以提高课堂教学质量[J].中国建设教育，2011，2（Z2）：52-54.
[3]朱致英，段军飞.力学教学方法探讨与实践[J].教育教学论坛，
2011，（15）：167-168.
[4]梅超，侯作富，丁氐.普通高校《工程力学》教学方法研究[J].华章，2011，（21）：143，188.
（责任编辑：李杰）