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【摘要】在初中语文教学中，教师不但要教给学生丰富的语文知识，培养学生的语文学习能力，还要对学生春风化雨般地进行思想品德教育的渗透。并且，通过品析文章，挖掘文章中的思想，渗透品德教育，能够增强学生的自我教育能力，从而提高学生自身的品德修养。本文结合多年教学实际，探析出初中语文教学品德渗透的几点方法。
【关键词】初中语文；教学；品德；渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、明确教学目标，渗透教学品德
初中语文是一门德育和智育紧密联系的学科，其教材中大多是一些经久不衰的优秀作品，涉及文史、哲学、自然科学等很多学科内容，每一篇课文要表达的思想各有不同，但每一篇课文都会有一定的德育目标。这就要求教师在教学过程中因文而异，把握每一篇课文的中心思想，确立品德教学目标。
在初中语文课本中，存在着大量德育资源的精华。如范仲淹的《岳阳楼记》、陆游的诗歌《十一月四日风雨大作》、都德《最后一课》等都充满了忧国报国的爱国情怀；诗词《沁园春·雪》、沈从文的《端午日》等都展现了祖国的壮丽河山、民族的灿烂文化；曹操的《龟虽寿》、苏轼的《浣溪沙》等都传递着对人生意义的肯定，对生命价值的追求。初中语文中很多选文都蕴含着博大精深的民族文化，這是一笔可贵的精神财富。教师要事先明确目标，做足功课，在课堂上去感染学生，这对学生来说是很有意义的。
当然，每篇课文都是很好的德育资源，渗透着德育精神，这就要求教师有一双发现的眼睛，找准每篇课文中的品德渗透目标，有意识地做好语文教学品德的渗透工作。
二、结合学生实际，渗透品德教育
为满足社会发展的需要，初中语文教学要更加贴近学生的实际生活，更加符合学生的心理特点，同时更加注重学生人格、品德和创造性的培养。学生学习语文要以实际生活为基础，把课堂语文与实际生活结合起来才能理解语文教材的真谛，准确把握语文教材的内涵。找准品德教学的切入点对学生进行德育渗透，不但有利于学生正确人生观价值观的形成，更有利于学生在社会生活中品德的形成。如果没有享受绵绵春雨的沐浴，就不能真正领悟“润物细无声”的美妙意境；如果没有切实体会到父母内心的爱意，就不能真正领会朱自清《背影》中字里行间洋溢着的至诚之爱；如果没有领悟生命的价值和意义，就不能品味出《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古韵味。
与此同时，教师要用全新的眼光审视现代学生的思想特点，了解学生的思想动态，发挥语文教学的思想导向作用。如在讲述《愚公移山》中的愚公形象时，有些同学认为愚公太傻了，没有活在当下，年纪这么大了应该安享晚年。遇到这样的想法，教师要及时引导：愚公是完全可以把挖山的重任，推给集体，留给后人，但愚公没有这样做，而是把我们现代人看似傻傻的做法马上付诸行动。他移山的精髓其实是信仰、信心和实干精神的叠加。在信仰缺失的现代速食社会里，教师要鼓励学生学习愚公追逐信仰、执著无私、勇敢前行的精神。
三、抓住有利时机，进行课堂品德渗透
初中语文课堂教学要将语言文字训练学习与思想品德教育相统一，只有这样才能培养出语言能力卓越、思想品德高尚的“绿色人才”。语言是表达思想的工具，文章是作者思想的载体，我们要选准角度带领学生认真钻研课文，深入理解文章的思想内容并从中挖掘出思想教育内容。如在《鱼我所欲也》这一课的教学中，讲到“舍生而取义者也”，教师要告诉学生“义”的内涵，教育学生要有正义感；讲到“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，教师要让学生了解有比生命更宝贵的东西；讲到“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”，教师要教学生学会如何尊重别人，对待弱势群体，不能以施恩的态度去俯视他们。
四、联系写作教学，进行品德教育渗透
“文以载道”，写文章就是来表达自己对生活的认识，传达自己的思想的。在初中语文教学中，写作教学占据着半壁江山。在写作教学中渗透品德教育，对学生观察生活、感受生活有引导作用，对学生良好品德的养成也十分有益。
在作文教学过程中，教师和学生要积极展开互动，发现学生思想不成熟或不正确的地方要及时地进行疏导教育，促进学生健康人格的形成。如有的同学在写“有趣的事”时，写出他如何与游戏中的人物对战，怎样的酣畅淋漓，文笔不可谓不流畅，但文中流露出沉溺游戏的思想令人担忧，这就需要教师适时进行教育，帮助学生形成正确的人生观、价值观。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，没有生活的沉淀，很难写出优秀的作文。要写好作文，就要去感悟生活中的美丑、了解人性的善恶。让教师怀揣着一颗真善美的心走近他们、感染他们。
五、潜入课外活动，进行品德教育渗透
初中语文课堂教学的时间有限，所以除了课堂教学要注重品德教育渗透，在课外也要进行品德教育渗透。教师可以组织学生举办演讲比赛，做社会调查报告等，把品德教育渗透到各种课外活动中，使学生受到潜移默化的教育；教师还可以带领学生参加一些社会实践活动，在社会实践中开展品德教育，陶冶学生情操，净化学生心灵。
总之，初中语文教学品德的渗透对培养初中生的思想道德品质、文化素养有着十分重要的意义。教师要抓住语文教学的特点，将思想品德教育有意识地融入到语文教学的各种活动当中，让学生在潜移默化中成长为“高智商的文明人”。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】初中语文；教学；品德；渗透
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
一、明确教学目标，渗透教学品德
初中语文是一门德育和智育紧密联系的学科，其教材中大多是一些经久不衰的优秀作品，涉及文史、哲学、自然科学等很多学科内容，每一篇课文要表达的思想各有不同，但每一篇课文都会有一定的德育目标。这就要求教师在教学过程中因文而异，把握每一篇课文的中心思想，确立品德教学目标。
在初中语文课本中，存在着大量德育资源的精华。如范仲淹的《岳阳楼记》、陆游的诗歌《十一月四日风雨大作》、都德《最后一课》等都充满了忧国报国的爱国情怀；诗词《沁园春·雪》、沈从文的《端午日》等都展现了祖国的壮丽河山、民族的灿烂文化；曹操的《龟虽寿》、苏轼的《浣溪沙》等都传递着对人生意义的肯定，对生命价值的追求。初中语文中很多选文都蕴含着博大精深的民族文化，這是一笔可贵的精神财富。教师要事先明确目标，做足功课，在课堂上去感染学生，这对学生来说是很有意义的。
当然，每篇课文都是很好的德育资源，渗透着德育精神，这就要求教师有一双发现的眼睛，找准每篇课文中的品德渗透目标，有意识地做好语文教学品德的渗透工作。
二、结合学生实际，渗透品德教育
为满足社会发展的需要，初中语文教学要更加贴近学生的实际生活，更加符合学生的心理特点，同时更加注重学生人格、品德和创造性的培养。学生学习语文要以实际生活为基础，把课堂语文与实际生活结合起来才能理解语文教材的真谛，准确把握语文教材的内涵。找准品德教学的切入点对学生进行德育渗透，不但有利于学生正确人生观价值观的形成，更有利于学生在社会生活中品德的形成。如果没有享受绵绵春雨的沐浴，就不能真正领悟“润物细无声”的美妙意境；如果没有切实体会到父母内心的爱意，就不能真正领会朱自清《背影》中字里行间洋溢着的至诚之爱；如果没有领悟生命的价值和意义，就不能品味出《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古韵味。
与此同时，教师要用全新的眼光审视现代学生的思想特点，了解学生的思想动态，发挥语文教学的思想导向作用。如在讲述《愚公移山》中的愚公形象时，有些同学认为愚公太傻了，没有活在当下，年纪这么大了应该安享晚年。遇到这样的想法，教师要及时引导：愚公是完全可以把挖山的重任，推给集体，留给后人，但愚公没有这样做，而是把我们现代人看似傻傻的做法马上付诸行动。他移山的精髓其实是信仰、信心和实干精神的叠加。在信仰缺失的现代速食社会里，教师要鼓励学生学习愚公追逐信仰、执著无私、勇敢前行的精神。
三、抓住有利时机，进行课堂品德渗透
初中语文课堂教学要将语言文字训练学习与思想品德教育相统一，只有这样才能培养出语言能力卓越、思想品德高尚的“绿色人才”。语言是表达思想的工具，文章是作者思想的载体，我们要选准角度带领学生认真钻研课文，深入理解文章的思想内容并从中挖掘出思想教育内容。如在《鱼我所欲也》这一课的教学中，讲到“舍生而取义者也”，教师要告诉学生“义”的内涵，教育学生要有正义感；讲到“是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者”，教师要让学生了解有比生命更宝贵的东西；讲到“呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也”，教师要教学生学会如何尊重别人，对待弱势群体，不能以施恩的态度去俯视他们。
四、联系写作教学，进行品德教育渗透
“文以载道”，写文章就是来表达自己对生活的认识，传达自己的思想的。在初中语文教学中，写作教学占据着半壁江山。在写作教学中渗透品德教育，对学生观察生活、感受生活有引导作用，对学生良好品德的养成也十分有益。
在作文教学过程中，教师和学生要积极展开互动，发现学生思想不成熟或不正确的地方要及时地进行疏导教育，促进学生健康人格的形成。如有的同学在写“有趣的事”时，写出他如何与游戏中的人物对战，怎样的酣畅淋漓，文笔不可谓不流畅，但文中流露出沉溺游戏的思想令人担忧，这就需要教师适时进行教育，帮助学生形成正确的人生观、价值观。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，没有生活的沉淀，很难写出优秀的作文。要写好作文，就要去感悟生活中的美丑、了解人性的善恶。让教师怀揣着一颗真善美的心走近他们、感染他们。
五、潜入课外活动，进行品德教育渗透
初中语文课堂教学的时间有限，所以除了课堂教学要注重品德教育渗透，在课外也要进行品德教育渗透。教师可以组织学生举办演讲比赛，做社会调查报告等，把品德教育渗透到各种课外活动中，使学生受到潜移默化的教育；教师还可以带领学生参加一些社会实践活动，在社会实践中开展品德教育，陶冶学生情操，净化学生心灵。
总之，初中语文教学品德的渗透对培养初中生的思想道德品质、文化素养有着十分重要的意义。教师要抓住语文教学的特点，将思想品德教育有意识地融入到语文教学的各种活动当中，让学生在潜移默化中成长为“高智商的文明人”。
（责任编辑：龙大为）