【摘 要】
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审辩思维的培养与巩固,对小学生现在以及未来发展有着不可估量的积极影响。基于此,本文从将"审辩思维"等同于"挑毛病"和批判对象针对的都是其他人两方面进行分析,发现小学数学课堂上培养审辩思维的误区,并指出这些误区的存在严重影响了审辩思维培养的效果。如果听之任之,势必会影响到学生综合能力的提升。本文提出了营造开放的学习环境、加强对学生反思能力的培养和注重引导学生从多个角度思考问题三条有效策略。培养学生审
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审辩思维的培养与巩固,对小学生现在以及未来发展有着不可估量的积极影响。基于此,本文从将"审辩思维"等同于"挑毛病"和批判对象针对的都是其他人两方面进行分析,发现小学数学课堂上培养审辩思维的误区,并指出这些误区的存在严重影响了审辩思维培养的效果。如果听之任之,势必会影响到学生综合能力的提升。本文提出了营造开放的学习环境、加强对学生反思能力的培养和注重引导学生从多个角度思考问题三条有效策略。培养学生审辩思维是一个长期的过程,教师要保持高度的耐心。
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自2009年起,浙江省语文高考将《论语》等传统经典作品纳入考查范畴,并指出将从文字和文化两个维度考查考生"对传统文化经典的理解和评价",将重点放在高中生对文化的传承与理解上。然而,学生往往缺少体系化的自主学习过程,存在不理解文本、概括不完整、缺乏辨析性、评价机械化等问题。笔者认为,应以高考复习为契机,建立项目式学习,为学生还原自主的深度学习过程。本文将以《〈论语〉选读》复习为例,从追本溯源、
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