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【摘要】本文以人教版信息技术七年级上册《获取与处理多媒体素材》一课的教学设计为例，论述面向信息素养的培养目标，建议教师在创设的情境中导入新课、在任务活动中解决问题、在作品汇报中实施多元评价，以突出学生的学习主体性、发展学生的创新思维以及提升学生解决实际问题的能力。
【关键词】信息素养 信息技术 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）41-0090-02
《教育信息化2.0行动计划》指出，信息技术教育的关注点已经从提升师生的信息技术应用水平转变为提升师生的信息素养水平。所谓“信息素养”，是指获取、加工、处理、传递信息的能力，利用信息工具和数字资源的能力，还包含独立自主的学习态度、强烈的社会责任感、实际解决问题的能力和敢于创新的思维。由此，教师进行信息技术课程的教学设计时，应坚持以信息素养培养为目标导向，注重突出学生的学习主体性、发展学生的创新思维以及提升学生解决实际问题的能力等。本文以人教版信息技术七年级上册《获取与处理多媒体素材》一课的教学设计为例，谈谈培养学生信息素养的教学过程。
一、教材分析
《获取与处理多媒体素材》是人教版信息技术七年级上册的课文。该课是以提升学生信息素养水平为目标进行课程设计。教材中本章内容知识点较杂，介绍的多媒体素材处理方法也较多，容易让学生眼花缭乱，很难掌握重点知识。所以，笔者梳理教材内容，提炼学习主题创设真实情境，让学生在学习过程中，发挥主观能动性，认真思考，敢于创新，积极实践，不断提升自身解决问题的能力，进而提升自身信息素养。
二、教学内容分析
（一）教学目标
1.知识与技能目标：了解常见多媒体类型、常见多媒体文件格式、掌握多媒体素材获取渠道和方法。
2.过程与方法目标：学会多媒体素材（包括文字、图片、音频、视频）的下载、修改、合成、保存等实际应用操作方法。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，提升学生获取、辨别、处理信息的技术，培养学生交流沟通、创新、审美等能力，促进学生信息素养的提升。
（二）教学重难点
教学重点：获取多媒体素材的渠道和方法，以及素材处理加工的应用操作。
教学难点：如何将所学的方法和技术运用到实际生活和学习中，根据作品的需求选择合适的素材进行加工设计。
（三）教学思路
通过完成电子贺卡的制作，提升学生获取、处理、加工信息的能力和对电脑软件的操作能力;以中国传统节日为背景组织学生进行自主探究学习，加深学生对中国传统文化的了解。
（四）分组情况
根据班级人数确定每组人数，男女混编，每组4人。
三、教学过程
（一）在创设的情境中导入新课
1.教师活动：教师创设情境，以宣传中国传统节日为背景，让学生制作中国传统节日的电子贺卡，赠予家人或朋友，内容可根据自身的兴趣爱好而定，但不能偏离主题，同时要求综合使用文字、图片、音频、视频等多媒体素材。然后，教师播放一组制作精良的电子贺卡供学生欣赏，着重向学生讲解范例贺卡主题与素材选择之间的联系、贺卡主色调的选择、设计风格的选择以及排版的设计。
2.学生活动：学生欣赏教师播放的电子贺卡，然后每个小组进行讨论，最后选择喜欢的节日并进行组内分工、制作。
设计意图：教师创设与当前学习主题密切相关的真实情境，并提供制作范例，促使学生思考并产生探究兴趣，从而展开后续的学习。
（二）在任务活动中解决问题
1.教师活动
分析电子贺卡的元素构成，包括背景、祝福語、收件人以及图片素材装饰、文字素材装饰、音频素材和动画效果等;向学生强调选用的素材要紧扣所选的节日主题，并且有一定的审美品位;根据教学目标提出四个活动任务。
任务一：利用网络收集节日相关的文字、图片、音视频等素材，并进行分类归纳;学习搜索引擎的使用方法和了解常用的素材网站。
任务二：利用Word软件加工文本图片素材。
任务三：利用爱剪辑编辑音视频素材。
任务四：根据收集到的素材设计版面，整合成多媒体电子贺卡。
教师提出任务后，询问学生对所提任务是否存在疑问或问题，对某些共同存在的问题进行统一解答，对个别学生提出的问题进行单独解答。
2.学生活动
组员之间首先讨论贺卡的排版、主色调、风格以及祝福语的具体内容，确定收件对象;然后组长给组员分派任务，具体分工如下：（1）收集素材：A同学在网络收集与节日有关文字、图片、音视频素材，将搜索到的合适的素材下载到本地电脑中，并新建文件夹分类存放素材。全部素材收集完毕，将素材分别发送给相应负责处理的同学。（2）文本、图片素材处理：B同学利用Word软件加工文本和图片素材。对文本进行字体、颜色、大小、内容的调整，可以考虑采用艺术字体使画面更美观;对图片的大小、形状进行裁剪，给图片加合适的边框效果，有能力的同学还可以对图片的亮度、风格进行调整。最后，将处理完成的文字、图片素材发送给负责整合的同学。（3）音视频素材处理：C同学使用爱剪辑软件对音频或视频进行剪辑，并以高清格式保存至本地电脑。将处理完成的音视频素材发送给负责整合的同学。（4）整合各项内容：D同学接收到各类素材后，在PPT软件中进行整合，并进行进一步的修改，如给电子贺卡添加背景图案、对各素材进行排版，给静态素材加上动画，根据贺卡主题配上相应的音频。在整合制作电子贺卡的过程中，小组其他同学可以加入该环节，提出自己的建议，共同完成电子贺卡的制作。
各组员在完成各自任务的过程中，如遇到问题要及时与其他组员沟通，或者上网查询相关资料、向教师请教，齐心协力地解决问题。 设计意图：教师提出具体的活动任务，可以促进师生、生生之间的合作、协作、交流;同时，在完成任务的实践中，教师指导学生对存在的问题进行各个突破，能够实现学习的意义建构。这个过程中，教师从知识的传授者转变为学习任务的组织者、指导者和帮助者，实现课堂主体的转变，有利于提高学生学习的自觉性和积极性，培养学生的信息素养。
（三）在作品汇报中实施多元评价
1.教师活动：在作品汇报环节，教师可以让小组合作中参与不够积极的学生进行作品介绍，以此提醒所有学生在今后的小组合作活动中都要积极参与，杜绝小组合作滥竽充数的现象发生;每组汇报结束，教师参与组间评价交流，对学生作品的优缺点进行点评，给出改进意见;最后评选出若干个优秀作品，并对此次课程进行总结。
2.学生活动：小组派代表展示组内电子贺卡作品，并介绍贺卡设计思路、制作步骤以及人员分工情况。各组从作品的完整性、艺术性、技术性等方面进行组间互评。
设计意图：在教学过程中设置多元评价环节，可以使教师即时获得教学效果反馈，也能促进学生自我发现、自我纠正、自我监督，而且在该环节的作品展示和欣赏中，可以增加学生的文化常识，提升学生的审美能力和语言表达能力。
四、教学总结与反思
本节课是基于任务进行信息技术的学习，表面上学生只是掌握了获取和加工素材的操作技能，实则在完成任务的实践中了解了更多媒体的常见类型、文件格式、获取途径等知识。同时，这样的学习过程能够促进学生语言表达能力、审美能力、交流合作能力的培养以及批判性思维、创新思维的形成，这正是信息素养教育的重大意义所在。
当然，本节课也存在一些不足，如信息技术水平较低的学生，在小组学习中存在滥竽充数的现象，参与度不高，依赖其他同学完成作品;小组活动过程中，有些学生容易開小差，会在网络收集资料时做课堂内容以外的事情;由于教师没有在课前进行统一讲解、示范操作，有些学生在作品制作过程中存在较大困难，需要频繁地向教师求助，最后甚至无法完成作业;有些不喜欢思考的学生，没有耐心与同学讨论或自己找寻办法，而是通过不断询问教师的方式来完成作品。可见，以学生为中心的学习，还存在许多问题需要解决。在今后的教学中，教师要探寻更完善的教学模式、方法，解决以上出现的问题，提高信息技术教学的有效性。
面向信息素养的教育任重而道远，需要全社会共同努力。在教育信息化2.0的背景下，教育将进一步朝着信息技术与学科的融合、创新引领的方向迈进。随着信息化社会的不断发展，每一位教育工作者都应该思考教育教学的新方法、新思路、新模式，以改善现有的教学现状和教学效果，让多元化的教学手段真正服务教育，促进学生素养的全面发展。
作者简介：汪妍（1989— ），女，安徽黄山人，硕士研究生在读，研究方向为中小学教育。
（责编 黄健清）
【关键词】信息素养 信息技术 教学设计
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）41-0090-02
《教育信息化2.0行动计划》指出，信息技术教育的关注点已经从提升师生的信息技术应用水平转变为提升师生的信息素养水平。所谓“信息素养”，是指获取、加工、处理、传递信息的能力，利用信息工具和数字资源的能力，还包含独立自主的学习态度、强烈的社会责任感、实际解决问题的能力和敢于创新的思维。由此，教师进行信息技术课程的教学设计时，应坚持以信息素养培养为目标导向，注重突出学生的学习主体性、发展学生的创新思维以及提升学生解决实际问题的能力等。本文以人教版信息技术七年级上册《获取与处理多媒体素材》一课的教学设计为例，谈谈培养学生信息素养的教学过程。
一、教材分析
《获取与处理多媒体素材》是人教版信息技术七年级上册的课文。该课是以提升学生信息素养水平为目标进行课程设计。教材中本章内容知识点较杂，介绍的多媒体素材处理方法也较多，容易让学生眼花缭乱，很难掌握重点知识。所以，笔者梳理教材内容，提炼学习主题创设真实情境，让学生在学习过程中，发挥主观能动性，认真思考，敢于创新，积极实践，不断提升自身解决问题的能力，进而提升自身信息素养。
二、教学内容分析
（一）教学目标
1.知识与技能目标：了解常见多媒体类型、常见多媒体文件格式、掌握多媒体素材获取渠道和方法。
2.过程与方法目标：学会多媒体素材（包括文字、图片、音频、视频）的下载、修改、合成、保存等实际应用操作方法。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，提升学生获取、辨别、处理信息的技术，培养学生交流沟通、创新、审美等能力，促进学生信息素养的提升。
（二）教学重难点
教学重点：获取多媒体素材的渠道和方法，以及素材处理加工的应用操作。
教学难点：如何将所学的方法和技术运用到实际生活和学习中，根据作品的需求选择合适的素材进行加工设计。
（三）教学思路
通过完成电子贺卡的制作，提升学生获取、处理、加工信息的能力和对电脑软件的操作能力;以中国传统节日为背景组织学生进行自主探究学习，加深学生对中国传统文化的了解。
（四）分组情况
根据班级人数确定每组人数，男女混编，每组4人。
三、教学过程
（一）在创设的情境中导入新课
1.教师活动：教师创设情境，以宣传中国传统节日为背景，让学生制作中国传统节日的电子贺卡，赠予家人或朋友，内容可根据自身的兴趣爱好而定，但不能偏离主题，同时要求综合使用文字、图片、音频、视频等多媒体素材。然后，教师播放一组制作精良的电子贺卡供学生欣赏，着重向学生讲解范例贺卡主题与素材选择之间的联系、贺卡主色调的选择、设计风格的选择以及排版的设计。
2.学生活动：学生欣赏教师播放的电子贺卡，然后每个小组进行讨论，最后选择喜欢的节日并进行组内分工、制作。
设计意图：教师创设与当前学习主题密切相关的真实情境，并提供制作范例，促使学生思考并产生探究兴趣，从而展开后续的学习。
（二）在任务活动中解决问题
1.教师活动
分析电子贺卡的元素构成，包括背景、祝福語、收件人以及图片素材装饰、文字素材装饰、音频素材和动画效果等;向学生强调选用的素材要紧扣所选的节日主题，并且有一定的审美品位;根据教学目标提出四个活动任务。
任务一：利用网络收集节日相关的文字、图片、音视频等素材，并进行分类归纳;学习搜索引擎的使用方法和了解常用的素材网站。
任务二：利用Word软件加工文本图片素材。
任务三：利用爱剪辑编辑音视频素材。
任务四：根据收集到的素材设计版面，整合成多媒体电子贺卡。
教师提出任务后，询问学生对所提任务是否存在疑问或问题，对某些共同存在的问题进行统一解答，对个别学生提出的问题进行单独解答。
2.学生活动
组员之间首先讨论贺卡的排版、主色调、风格以及祝福语的具体内容，确定收件对象;然后组长给组员分派任务，具体分工如下：（1）收集素材：A同学在网络收集与节日有关文字、图片、音视频素材，将搜索到的合适的素材下载到本地电脑中，并新建文件夹分类存放素材。全部素材收集完毕，将素材分别发送给相应负责处理的同学。（2）文本、图片素材处理：B同学利用Word软件加工文本和图片素材。对文本进行字体、颜色、大小、内容的调整，可以考虑采用艺术字体使画面更美观;对图片的大小、形状进行裁剪，给图片加合适的边框效果，有能力的同学还可以对图片的亮度、风格进行调整。最后，将处理完成的文字、图片素材发送给负责整合的同学。（3）音视频素材处理：C同学使用爱剪辑软件对音频或视频进行剪辑，并以高清格式保存至本地电脑。将处理完成的音视频素材发送给负责整合的同学。（4）整合各项内容：D同学接收到各类素材后，在PPT软件中进行整合，并进行进一步的修改，如给电子贺卡添加背景图案、对各素材进行排版，给静态素材加上动画，根据贺卡主题配上相应的音频。在整合制作电子贺卡的过程中，小组其他同学可以加入该环节，提出自己的建议，共同完成电子贺卡的制作。
各组员在完成各自任务的过程中，如遇到问题要及时与其他组员沟通，或者上网查询相关资料、向教师请教，齐心协力地解决问题。 设计意图：教师提出具体的活动任务，可以促进师生、生生之间的合作、协作、交流;同时，在完成任务的实践中，教师指导学生对存在的问题进行各个突破，能够实现学习的意义建构。这个过程中，教师从知识的传授者转变为学习任务的组织者、指导者和帮助者，实现课堂主体的转变，有利于提高学生学习的自觉性和积极性，培养学生的信息素养。
（三）在作品汇报中实施多元评价
1.教师活动：在作品汇报环节，教师可以让小组合作中参与不够积极的学生进行作品介绍，以此提醒所有学生在今后的小组合作活动中都要积极参与，杜绝小组合作滥竽充数的现象发生;每组汇报结束，教师参与组间评价交流，对学生作品的优缺点进行点评，给出改进意见;最后评选出若干个优秀作品，并对此次课程进行总结。
2.学生活动：小组派代表展示组内电子贺卡作品，并介绍贺卡设计思路、制作步骤以及人员分工情况。各组从作品的完整性、艺术性、技术性等方面进行组间互评。
设计意图：在教学过程中设置多元评价环节，可以使教师即时获得教学效果反馈，也能促进学生自我发现、自我纠正、自我监督，而且在该环节的作品展示和欣赏中，可以增加学生的文化常识，提升学生的审美能力和语言表达能力。
四、教学总结与反思
本节课是基于任务进行信息技术的学习，表面上学生只是掌握了获取和加工素材的操作技能，实则在完成任务的实践中了解了更多媒体的常见类型、文件格式、获取途径等知识。同时，这样的学习过程能够促进学生语言表达能力、审美能力、交流合作能力的培养以及批判性思维、创新思维的形成，这正是信息素养教育的重大意义所在。
当然，本节课也存在一些不足，如信息技术水平较低的学生，在小组学习中存在滥竽充数的现象，参与度不高，依赖其他同学完成作品;小组活动过程中，有些学生容易開小差，会在网络收集资料时做课堂内容以外的事情;由于教师没有在课前进行统一讲解、示范操作，有些学生在作品制作过程中存在较大困难，需要频繁地向教师求助，最后甚至无法完成作业;有些不喜欢思考的学生，没有耐心与同学讨论或自己找寻办法，而是通过不断询问教师的方式来完成作品。可见，以学生为中心的学习，还存在许多问题需要解决。在今后的教学中，教师要探寻更完善的教学模式、方法，解决以上出现的问题，提高信息技术教学的有效性。
面向信息素养的教育任重而道远，需要全社会共同努力。在教育信息化2.0的背景下，教育将进一步朝着信息技术与学科的融合、创新引领的方向迈进。随着信息化社会的不断发展，每一位教育工作者都应该思考教育教学的新方法、新思路、新模式，以改善现有的教学现状和教学效果，让多元化的教学手段真正服务教育，促进学生素养的全面发展。
作者简介：汪妍（1989— ），女，安徽黄山人，硕士研究生在读，研究方向为中小学教育。
（责编 黄健清）