【摘 要】
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统编小学语文教材和以往的教材相比,一个显著的特征是,长课文的数量增加了.课文篇幅的加长,充分体现了教材编者重视阅读、注重学生自主阅读能力提升的学科理念.然而,对于学生
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统编小学语文教材和以往的教材相比,一个显著的特征是,长课文的数量增加了.课文篇幅的加长,充分体现了教材编者重视阅读、注重学生自主阅读能力提升的学科理念.然而,对于学生来说,长课文意味着难度大、耗时多;对于教师来说,教学任务加重.因此,长课文、难课文如何教、如何学,成为摆在广大语文教师和学生面前的一个新课题.笔者认为,在教学上可以采取长文短教、难文浅教的教学策略,具体包括:整体感知,着眼全篇;化繁为简,突出重点;因文定教,以学施教.
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《语文课程标准》规定：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。写作要感情真挚，力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 小学生作文，本应是充满生活童趣的最富有个性的学习、感悟的创造活动；小学生作文，更应是他们七彩童年的真实写照，是他们人生经历中最精彩最纯真的一部分。可是，当我们翻开一篇篇孩子们记录
新时代幼儿园教育的根本目标是要培养幼儿的核心素养，而深度学习作为培养幼儿核心素养的重要途径，有助于幼儿高水平思维与问题解决能力的形成与发展。幼儿自主游戏呈现的自主性、开放性、探索性特征与深度学习理念高度契合，蕴含着大量幼儿深度学习的机会。 当前，学前教育领域对教师在幼儿深度学习中的角色定位与策略运用极为关注，然而许多教师对促进幼儿深度学习的策略仅仅停留在理论认识层面，缺乏实践运用经验，特别是在倡
关注幼儿的深度学习能力是新时代背景下对人的学习和发展提出的新要求。幼儿深度学习是指：“幼儿在教师的引导下，在较长的一个时段，围绕着富有挑战性的课题，全身心地积极投入，通过同伴间的合作与探究，运用高阶思维，迁移已有经验，最终解决实际问题的有意义的学习过程。”随着大班幼儿信息量的逐步扩大，他们对生活、游戏和知识的获取有着强烈的好奇心和求知欲，喜欢用发现的眼睛去关注周围的事物，例如太原的“北中环桥”就成
数学核心素养,是在对数学知识的理解、对数学技能的掌握、对数学活动经验的积累及对数学思想方法的感悟的基础上形成的,是具有数学基本特征的关键能力与思维品质的综合体现.
苏霍姆林斯基说过：“教育的良好效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校和家庭如何取得这种教育的一致性，需要有良好的家校关系，而良好的家校关系需要以有效的家校沟通为桥梁。沟通是双向的一个过程，家校的有效沟通需要班主任有较好的沟通协调能力，特别是与那些宠溺型的家长沟通，更具有挑战性。一方面，这类家长对孩子的教育关注度高，只要
“世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。”汉字是中国文化的根基，每一个汉字都有着丰富的寓意和故事，是经过时代演变逐渐形成的优美符号文字。因此，教师在识字教学过程中要抓住汉字的特点，提升小学语文识字的教学效果，调动小学生的学习兴趣。 一、当前小学低年级识字教学存在的问题 一方面，当前小学低年级识字教学模式单一，教师教学理念没有跟随新课改的要求进行改
音乐课程标准阐述了音乐课程的三大性质：人文性、审美性和实践性。其中“实践性”的内容突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科的重要特点，强调了音乐课程各领域的教学只有通过多种有效甚至高效的音乐专题实践活动才能得以实施的必要性。也就是小学音乐教育工作者在实际课堂教学中一定要避免过多讲解过于深奥的专业知识，要有的放矢地引导学生主动参与形式多样的音乐专题活动，让学生提高音乐素养，力争做到每节课至少要有一个音
在学校办学理念的思考上，我校坚持文化立校，确立以“尊重教育”为素质教育的核心价值，全面打造学校的特色品牌。尊重教育是指学校通过理念灌输、行为导向、体系建立等手段，让学生学会尊重的意义与内涵，培养学生尊重修养，从而完善人格的教育理念。为此，我校创造性地从各个方面进行革新，开启了尊重教育的发展之路。 一、“尊重教育”凝聚办学之魂 “尊重教育”理念是学校办学的灵魂和指针，也是学校可持续发展的精神支柱
在现今新课改的发展趋势下，小学数学教学随之获得了良好的发展，同时，采用多样化的数学教学方式，有效地培养了学生的数学核心素养。传统的小学数学教学较为注重采用理论教学的方式，对学生开展灌输式的数学教学。这样的数学教学方式，学生只能完全按照教师的教学思路亦步亦趋地进行学习。在整个数学学习过程当中，学生只能被动地进行学习，难以理解与掌握所学的数学知识与数学技能，学习的效果并不明显。而通过开展小学数学综合实
数学教学的一个核心要义就在于意识到问题，问题是数学发展的核心性内容，高质量的问题能够引发学生更加高质量的思维，有利于學生增强自己的思考能力。由此便可看出，当我们在进行数学教学的时候，完全可以把问题看作为思维的源泉，创新的根基。同样问题也是引发学生探究的一个主要生成点，问题意识的核心就在于我们如何去发现问题并解决问题。同样，这也是人类的创造动力所在。教学实践中，应注重培养学生的问题意识，使学生不仅敢