论文部分内容阅读
【摘 要】小学阶段是个体身心发展的基础阶段，发展状况对其毕生发展有着重要的影响。目前多项实证研究表明小学生存在较多的心理问题，厌学则是小学生诸多心理问题中最普遍的问题之一，本文旨在探析学生厌学的真实心理，透过学生厌学的各种原因提出解决厌学问题的具体对策来提高学生的学习兴趣，从被动学习转变为主动学习，由厌学变为乐学。
【关键词】小学生；厌学；原因；对策
一、研究背景
来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学厌学率达到30%，而实际情况比这个数据还要严重。针对小学生厌学现象，国内外有过大量的研究，其研究起点高、范围广、多角度、其中包括：认知心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、情绪情感、交际心理等角度来进行分析调查和研究。综上所述，近些年来由于种种原因，青少年学生中的厌学现象越来越突出，厌学造成的直接危害是影响青少年关键时期的个体社会化，个体成长所需要的知识技能、道德品质，个性品质都在这一时期奠定基础。因此针对厌学因素找其厌学对策进而预防和矫正厌学行为是一项十分紧迫的任务。
二、概念界定
厌学简单地说，是指学生厌恶学习，或者不愿意主动学习，是一种消极对待学习活动的行动反应模式。具体而言，厌学是指学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。其主要特征是学生对学习厌恶反感，甚至痛苦，因而经常逃学或者旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习速度与质量的降低。
三、影响厌学的因素
（一）社会环境因素
改革开放的时代背景下市场经济与多元文化的发展，大量西方思想文化的引进难免出现鱼目与珍珠混杂。人们对金钱的渴望导致一些价值观的歪曲，“拜金主义”的盛行，知识被贬值。随着年龄的增长学生逐渐形成“金钱=幸福”的观念从而无心学习，不思进取。在众多“富二代、官二代”的负面影响下，小学生会潜移默化的认为金钱就是万能的，只要家庭富裕，有背景有靠山不用刻苦学习就可以出人头地。社会发展的越来越便利，人们思想却越来越浅薄浮躁，到处充斥着“走后门，找关系”的腐化思想。此外信息技术的进步使网络铺天盖地，已经成为扼杀小学生学习兴趣的新杀手。不节制的上网习惯引发学生网瘾症从而产生厌学。
（二）家庭因素
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。家长的过分溺爱或放任自流，导致学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差。家长强烈的功利性教育观，不懂孩子的需要，不懂教育规律，把自己的意志强加给孩子。盲目的拿自己孩子与别人的攀比，给孩子提出不切实际的要求。干涉孩子的业余爱好，给孩子课外开小灶，“奥数班”、“英语班”、“作文班”等等。在巨大压力下，孩子疲于应付，对学习也产生厌倦对考试产生恐惧。
（三）学校因素
教师受应试教育的束缚片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽或者变相体罚，那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。另外繁重的课业负担和过度学习也使学生产生厌倦。有关调查显示学生认为老师布置作业太多的占26.7%，因家长布置作业和课外辅导班造成的作业太多的竟高达70%。班额过大使大部分学生不能有效的参与互动，学习处于观望状态，渐渐地成为学习的旁观者不能积极地参与到学习中去。
（四）自身因素
学习无目的，学习动机不足，学习方法失误，受挫能力太差等都会导致厌学情绪。长期失败的心理体验，使得学习困难的学生的自尊心受到伤害，自信心下降，自卑感严重，学无动力，甚至自暴自弃；学习的失败，使其在其他方面的优点和长处得不到承认和发挥，人格得不到尊重，又导致自尊心异常强烈，对别人的态度非常敏感，容易失控，情绪变化大，心理承受力差。
四、预防和纠正厌学的对策
（一）加强家校合作，树立正确的教育理念。
学校要秉承“生本教育”打破传统的单纯以分数衡量老师和学生的评价体系，对老师和学生实行多元化评价制度，并且加强教师培训，以教师素质的提高带动学校教学教育质量的提高。同时学校一定要和家庭密切联系，加强合作增强育人效果。学校可以开办家长学校，家长论坛、班级微信群等方式多渠道的与家长进行沟通，向家长宣传新的教育理念和科学的教育方法，切实落实素质教育，为小学生的身心健康发展创设有利的条件。家长要为孩子创造一个宽松的、良好的、积极进取的有利于孩子健康成长的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，精神愉快地投入到学习中去。
（二）寓教于乐，培养学生浓厚的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对某一学科感兴趣就会投入地快乐的进行学习，即使遇到什么学习困难也会表现出顽强的毅力想方设法去战胜。小学生的天性是活泼好动，并且擅长形象思维。因此在课堂教学中，可以借助多媒体演示、实物操作等形象直观的教学手段，让学生充分动脑、动手、动口，调动学生各种感官参与课堂学习。教师还可以适当开展活动教学，增加一些学习游戏，情境表演和比赛等增强课堂学习趣味性，让学生轻松愉快的投入课堂学习中，从而达到高效的课程教学目标。
（三）建立良好的师生关系
真正的教育是从心开始的，是以爱为前提的教育。教师在学生中不仅要注意自身形象，为人师表，而且要注意对后进生实施情感方面的教育。对后进生的缺点、错误不能一味地指责或当众训斥，应该肯定后进生的某些方面的优点，鼓励他们微小的进步。从生活上关心他们，和他们交知心朋友，鼓励他们在学习中取得成功。教师要学会包容学生、理解学生、信任学生。赏识学生，是建立良好师生关系的金钥匙。教学中，教师要善于利用赏识教育，发现每位学生的闪光点。
参考文献：
[1]金戈.孩子厌学怎么办[M].黑龙江人民出版社，2004.
[2]金忠明，周辉.如何让走出厌学误区[M].华东师范大学出版社，2007.
[3] 刘艳华，朱丽娜.小学生厌学心理探析[D].沈阳师范大学，2005.
[4]张连云.校园压力与小学生厌学心理[J].现代中小学教育，2004，9：46-48
【关键词】小学生；厌学；原因；对策
一、研究背景
来自北京部分中小学的调查数据显示，目前中小学厌学率达到30%，而实际情况比这个数据还要严重。针对小学生厌学现象，国内外有过大量的研究，其研究起点高、范围广、多角度、其中包括：认知心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、情绪情感、交际心理等角度来进行分析调查和研究。综上所述，近些年来由于种种原因，青少年学生中的厌学现象越来越突出，厌学造成的直接危害是影响青少年关键时期的个体社会化，个体成长所需要的知识技能、道德品质，个性品质都在这一时期奠定基础。因此针对厌学因素找其厌学对策进而预防和矫正厌学行为是一项十分紧迫的任务。
二、概念界定
厌学简单地说，是指学生厌恶学习，或者不愿意主动学习，是一种消极对待学习活动的行动反应模式。具体而言，厌学是指学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。其主要特征是学生对学习厌恶反感，甚至痛苦，因而经常逃学或者旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习速度与质量的降低。
三、影响厌学的因素
（一）社会环境因素
改革开放的时代背景下市场经济与多元文化的发展，大量西方思想文化的引进难免出现鱼目与珍珠混杂。人们对金钱的渴望导致一些价值观的歪曲，“拜金主义”的盛行，知识被贬值。随着年龄的增长学生逐渐形成“金钱=幸福”的观念从而无心学习，不思进取。在众多“富二代、官二代”的负面影响下，小学生会潜移默化的认为金钱就是万能的，只要家庭富裕，有背景有靠山不用刻苦学习就可以出人头地。社会发展的越来越便利，人们思想却越来越浅薄浮躁，到处充斥着“走后门，找关系”的腐化思想。此外信息技术的进步使网络铺天盖地，已经成为扼杀小学生学习兴趣的新杀手。不节制的上网习惯引发学生网瘾症从而产生厌学。
（二）家庭因素
儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。家长的过分溺爱或放任自流，导致学生缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差。家长强烈的功利性教育观，不懂孩子的需要，不懂教育规律，把自己的意志强加给孩子。盲目的拿自己孩子与别人的攀比，给孩子提出不切实际的要求。干涉孩子的业余爱好，给孩子课外开小灶，“奥数班”、“英语班”、“作文班”等等。在巨大压力下，孩子疲于应付，对学习也产生厌倦对考试产生恐惧。
（三）学校因素
教师受应试教育的束缚片面地追求分数，采用“填鸭式”的教学方法，不顾学生的身心健康，对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽或者变相体罚，那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。另外繁重的课业负担和过度学习也使学生产生厌倦。有关调查显示学生认为老师布置作业太多的占26.7%，因家长布置作业和课外辅导班造成的作业太多的竟高达70%。班额过大使大部分学生不能有效的参与互动，学习处于观望状态，渐渐地成为学习的旁观者不能积极地参与到学习中去。
（四）自身因素
学习无目的，学习动机不足，学习方法失误，受挫能力太差等都会导致厌学情绪。长期失败的心理体验，使得学习困难的学生的自尊心受到伤害，自信心下降，自卑感严重，学无动力，甚至自暴自弃；学习的失败，使其在其他方面的优点和长处得不到承认和发挥，人格得不到尊重，又导致自尊心异常强烈，对别人的态度非常敏感，容易失控，情绪变化大，心理承受力差。
四、预防和纠正厌学的对策
（一）加强家校合作，树立正确的教育理念。
学校要秉承“生本教育”打破传统的单纯以分数衡量老师和学生的评价体系，对老师和学生实行多元化评价制度，并且加强教师培训，以教师素质的提高带动学校教学教育质量的提高。同时学校一定要和家庭密切联系，加强合作增强育人效果。学校可以开办家长学校，家长论坛、班级微信群等方式多渠道的与家长进行沟通，向家长宣传新的教育理念和科学的教育方法，切实落实素质教育，为小学生的身心健康发展创设有利的条件。家长要为孩子创造一个宽松的、良好的、积极进取的有利于孩子健康成长的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，精神愉快地投入到学习中去。
（二）寓教于乐，培养学生浓厚的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。学生一旦对某一学科感兴趣就会投入地快乐的进行学习，即使遇到什么学习困难也会表现出顽强的毅力想方设法去战胜。小学生的天性是活泼好动，并且擅长形象思维。因此在课堂教学中，可以借助多媒体演示、实物操作等形象直观的教学手段，让学生充分动脑、动手、动口，调动学生各种感官参与课堂学习。教师还可以适当开展活动教学，增加一些学习游戏，情境表演和比赛等增强课堂学习趣味性，让学生轻松愉快的投入课堂学习中，从而达到高效的课程教学目标。
（三）建立良好的师生关系
真正的教育是从心开始的，是以爱为前提的教育。教师在学生中不仅要注意自身形象，为人师表，而且要注意对后进生实施情感方面的教育。对后进生的缺点、错误不能一味地指责或当众训斥，应该肯定后进生的某些方面的优点，鼓励他们微小的进步。从生活上关心他们，和他们交知心朋友，鼓励他们在学习中取得成功。教师要学会包容学生、理解学生、信任学生。赏识学生，是建立良好师生关系的金钥匙。教学中，教师要善于利用赏识教育，发现每位学生的闪光点。
参考文献：
[1]金戈.孩子厌学怎么办[M].黑龙江人民出版社，2004.
[2]金忠明，周辉.如何让走出厌学误区[M].华东师范大学出版社，2007.
[3] 刘艳华，朱丽娜.小学生厌学心理探析[D].沈阳师范大学，2005.
[4]张连云.校园压力与小学生厌学心理[J].现代中小学教育，2004，9：46-48