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摘要：小学阶段是学生基础学习能力的培养阶段，对于学生来说，课堂中在进行数学知识的学习过程中，最需要教师的引导。一般来说，小学生对于教师还会怀有畏惧心理，因此学生课堂中不敢进行随意回答问题，害怕回答错误了就会受到教师的批评。那么对于教师来说，课堂中也需要借助于教学方法来缓解教学过程中的负担，合作教学的方式实际上有很好的应用效果，能够在课堂中调动学生的学习积极性，引导学生将更多的精力集中到课堂中。因此笔者将对这种教学方式在课堂中的应用进行探讨。
关键词：小学数学;合作意识;小组课堂教学;分组抢答;交流学习经验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-396
单纯让学生在课堂中听教师讲课会让学生感觉到课堂中学习知识点是比较无聊的，难以真正调动学生的课堂学习积极性。而且作为能力提高阶段的学生，更加需要通过课堂知识的学习，提高学生的能力。合作意识实际上也是学生在学校当中所需要提高的重要能力，对于学生来说，合作体现学生之间的交流，因此课堂中就需要让学生进行讨论，相互交流思考问题，调动学生的思考欲望，能够让学生有更多的学习动力。
一、小组课堂教学
小组的形式最能够体现学生之间的相互配合能力，由于一些数学知识还是比较难以理解的，因此对于教师来说，最主要的就是体现学生对于知识电的理解能力。课堂中教师在讲解知识时，不仅仅需要让学生懂得概念知识，更重要的就是有学生自己的思考，这样才能够激发学生的思考意识，让学生将课堂中的知识点都能够理解和学习好。利用小组教学的方式，课堂中让学生有了分组完成任务的机会，这对于学生来说，也能够进一步培养的合作能力。
例如，在进行“统计”这一小节时，由于统计图相关的内容在学习时，主要体现在学生对于统计图的理解和分析，因此课堂中就需要让学生以小组的形式进行讨论和学习。课堂中首先需要让学生先听教师讲解，让学生对这一小节的内容有一个大概的了解，这样也便于学生更快学习好。教师讲解完成之后，让学生以小组形式共同完成制作统计图，并且需要对于统计图上面的内容进行分析。这样比较考察学生的相互配合能力，能够让学生有更多的积极性参与其中。
二、分组抢答问题
课堂中學生单纯进行知识点学习效率并不高，只有学生的学习主动性真正地得到了调动，才能够真正地将学生的思考能力发挥到极致。对于学生来说，分组竞赛抢答问题可以很好地调动学生的积极性与思考问题的热情。这也是由于小学阶段的学生胜负欲望还是比较强烈的，因此在进行理解和学习知识点的过程中，抢答问题能够让学生的思维在短时间进行快速运转，从而提高了学生思考问题的能力。由于知识点学习之后，到应用过程中，还是需要花费很多时间，因此能够让学生在这个过程中快速提高知识应用的能力。
例如，在进行“位置”这一小节时，由于位置相关的内容，最主要的就是体现在学生的理解和对方位的认知。课堂中首先需要教师给学生讲解有关位置的相关概念，这样可以更好地帮助学生进行应用。学生学习之后，教师让学生进行分组判断位置抢答，这样可以在短时间内锻炼学生的方位判别能力。在问题抢答过程中，可以调动学生的参与积极性，让学生有更多的动力参与到回答问题过程中。课堂中教师也可以利用这样的方式，调动学生的参与积极性，让学生在课堂中提高知识学习效果。
三、交流学习经验
虽然处于小学阶段的学生年龄还比较小，但是实际上他们对于学习也有了自己的经验，特别是数学学科，比较考察学生学习能力，一些学生往往在学习过程中也有自己的学习方式。那么课堂中就可以让学生通过讨论时间，让学生相互进行交流学习当中的经验，学习到不同的学习习惯，学生都可以逐渐将这些应用到后期的知识点学习过程中，从而不断提高自身的知识点学习水平，帮助学生更快找到适合自己的学习方法。
例如，在进行“加减混合”这一小节，牵扯到计算相关的知识内容，需要加强学生对于计算相关知识的了解。课堂中教师仍然需要先将计算方式讲解给学生，让学生明白具体的计算方法，然后教师根据在备课过程中准备的习题，让学生进行习题练习。练习之后，先不给学生答案，让学生小组之间的学生去相互比较答案，学生能够在这个过程中知道自己哪些方面没有掌握好，然后通过讨论交流，让学生去相互学习经验，掌握好计算过程中的一些技巧，提高学生的课堂学习质量。
总而言之，合作意识的培养还是需要依据于小组教学方式，让学生分组提高竞争意识。小学生阶段知识点的学习非常重要，这也主要体现在对学生的能力培养方面，课堂中加强对学生知识理解能力的培养，通过课堂教学不仅仅去调动学生的思维能力，还需要培养学生的学习兴趣，让学生能够在课堂中有更多的学习动力。延长学生对学科学习的积极性，让学生可以更充分地进行学习。再者对于如今的课堂教学来说，更加主要的是教师需要转变好策略，使得学生可以在课堂中更加高效地进行知识点的学习，在小学阶段打好基础。
参考文献
[1]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育，2016（35）
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）
关键词：小学数学;合作意识;小组课堂教学;分组抢答;交流学习经验
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-396
单纯让学生在课堂中听教师讲课会让学生感觉到课堂中学习知识点是比较无聊的，难以真正调动学生的课堂学习积极性。而且作为能力提高阶段的学生，更加需要通过课堂知识的学习，提高学生的能力。合作意识实际上也是学生在学校当中所需要提高的重要能力，对于学生来说，合作体现学生之间的交流，因此课堂中就需要让学生进行讨论，相互交流思考问题，调动学生的思考欲望，能够让学生有更多的学习动力。
一、小组课堂教学
小组的形式最能够体现学生之间的相互配合能力，由于一些数学知识还是比较难以理解的，因此对于教师来说，最主要的就是体现学生对于知识电的理解能力。课堂中教师在讲解知识时，不仅仅需要让学生懂得概念知识，更重要的就是有学生自己的思考，这样才能够激发学生的思考意识，让学生将课堂中的知识点都能够理解和学习好。利用小组教学的方式，课堂中让学生有了分组完成任务的机会，这对于学生来说，也能够进一步培养的合作能力。
例如，在进行“统计”这一小节时，由于统计图相关的内容在学习时，主要体现在学生对于统计图的理解和分析，因此课堂中就需要让学生以小组的形式进行讨论和学习。课堂中首先需要让学生先听教师讲解，让学生对这一小节的内容有一个大概的了解，这样也便于学生更快学习好。教师讲解完成之后，让学生以小组形式共同完成制作统计图，并且需要对于统计图上面的内容进行分析。这样比较考察学生的相互配合能力，能够让学生有更多的积极性参与其中。
二、分组抢答问题
课堂中學生单纯进行知识点学习效率并不高，只有学生的学习主动性真正地得到了调动，才能够真正地将学生的思考能力发挥到极致。对于学生来说，分组竞赛抢答问题可以很好地调动学生的积极性与思考问题的热情。这也是由于小学阶段的学生胜负欲望还是比较强烈的，因此在进行理解和学习知识点的过程中，抢答问题能够让学生的思维在短时间进行快速运转，从而提高了学生思考问题的能力。由于知识点学习之后，到应用过程中，还是需要花费很多时间，因此能够让学生在这个过程中快速提高知识应用的能力。
例如，在进行“位置”这一小节时，由于位置相关的内容，最主要的就是体现在学生的理解和对方位的认知。课堂中首先需要教师给学生讲解有关位置的相关概念，这样可以更好地帮助学生进行应用。学生学习之后，教师让学生进行分组判断位置抢答，这样可以在短时间内锻炼学生的方位判别能力。在问题抢答过程中，可以调动学生的参与积极性，让学生有更多的动力参与到回答问题过程中。课堂中教师也可以利用这样的方式，调动学生的参与积极性，让学生在课堂中提高知识学习效果。
三、交流学习经验
虽然处于小学阶段的学生年龄还比较小，但是实际上他们对于学习也有了自己的经验，特别是数学学科，比较考察学生学习能力，一些学生往往在学习过程中也有自己的学习方式。那么课堂中就可以让学生通过讨论时间，让学生相互进行交流学习当中的经验，学习到不同的学习习惯，学生都可以逐渐将这些应用到后期的知识点学习过程中，从而不断提高自身的知识点学习水平，帮助学生更快找到适合自己的学习方法。
例如，在进行“加减混合”这一小节，牵扯到计算相关的知识内容，需要加强学生对于计算相关知识的了解。课堂中教师仍然需要先将计算方式讲解给学生，让学生明白具体的计算方法，然后教师根据在备课过程中准备的习题，让学生进行习题练习。练习之后，先不给学生答案，让学生小组之间的学生去相互比较答案，学生能够在这个过程中知道自己哪些方面没有掌握好，然后通过讨论交流，让学生去相互学习经验，掌握好计算过程中的一些技巧，提高学生的课堂学习质量。
总而言之，合作意识的培养还是需要依据于小组教学方式，让学生分组提高竞争意识。小学生阶段知识点的学习非常重要，这也主要体现在对学生的能力培养方面，课堂中加强对学生知识理解能力的培养，通过课堂教学不仅仅去调动学生的思维能力，还需要培养学生的学习兴趣，让学生能够在课堂中有更多的学习动力。延长学生对学科学习的积极性，让学生可以更充分地进行学习。再者对于如今的课堂教学来说，更加主要的是教师需要转变好策略，使得学生可以在课堂中更加高效地进行知识点的学习，在小学阶段打好基础。
参考文献
[1]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育，2016（35）
[2]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（09）