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摘要：作为青年教师的一员，未来教育事业取决于我们每一位青年教师的良好发展。如何将自己培养成未来教育的优秀的主力军，是教育领域绕不开的一个话题。我们青年教师的成长发展过程是漫长曲折的，不可能一蹴而就;我们青年教师必须在不停总结经验和不断自我反思的过程中循序渐进的成长，同时，我们也应从他人的教学实践活动中汲取经验和总结以及成败的反思，如何能将一堂课上的更有效率，更有质量？
关键词：未来教育;青年教师;表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-379
第一，要提高教师的教学组织能力。高中教学包含两方面，即教与学。学习活动的主体是高中学生，而教学活动的主导是教师。青年教师应该扮演好引导角色，并强化对教与学两方面的活动进行控制和组织协调，以达到教师和学生两者在共同参与教学活动时，确保教学任务的高效完成。教师的组织教学能力直接关系到教师的主导作用能否实现。教师在组织课堂教学时候，可以采用各种方法和策略，如采用各种导入方法（如问题导入、故事导入、实验导入等），可以采用不相同的教学方法（如自学指导法、发现法、接受法、以及各种相关方法），也采用各式的课堂组织形式（如分组教学、班级教学、个别教学等）组织教学。
第二，要锤炼提高自己的术语表达能力。作为一名青年教师，如果自己的语言风格幽默诙谐，和蔼可亲，有抑扬顿挫的语风，在这种语言环境的的感染下，学生就很容易进入教师设置的问题情境。相反，如果自己的无法控制自己情绪，动不动大发雷霆，在这种氛围中，学生有可能感到焦躁和不安;如果自己语无伦次，随意宣讲，那么学生情绪容易低落，心中的思想也就毫无激情;若自己将情感过度进行渲染，语调一直单调高昂，那么学生就容易走向冷漠麻木，继而会产生心理逆反，综上种种情况，在感情上，学生和教师都很难默契，势必对教师对课堂的把控产生影响。与此同时，作为一名教师，如果仪表、举止等如果失度，也会使得学生的注意力分散，导致课堂气氛受到影响。所以，青年教师在教学过程中，应该以严格的标准来要求自己：将自己的课堂语言锤炼成标准、生动、清楚、简洁的标注教学用语;提高自己在教学语言的语声、语调、音色、音量、节奏等方面的驾驭能力;作为青年教师，课堂教学要做到音量、语调、语速适中，而且语调节奏富于变化，语言要有抑扬顿挫的美感，总之，教学语言应富于表现力、感染力，即所谓的要有“言语表情”;身体语言能力，教师适应自己会的面部表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来加强语言的效果。
第三，青年教师要提高自己书写板书的基本功。板书在教学过程中发挥着极其重要的作用。可以将教学的重点、难点、主要结构呈现给学生，在整个教学内容中发挥着着提纲挈领的提示概括的作用。青年教师可以养成勤于书写板书的书习惯，书写板书不仅对自身教学速度有很好的调节，而且有利于学生课上将注意力集中在教师讲课上，更能给于学生掌握和消化吸收知识的时间，给予学生对本节课知识点的深思。因此，青年教师应要求自己做到板书字迹规范、清楚美观、而且数量适当。
第四，青年教师应将自己培养成一名熟练应用多媒体教学的现代化教师，多媒体辅助教学是现代教学一种常用手段。主要通过使用计算机显示图像和文字、计算、声音、存储、控制等功能來提高青年教师的教学水平，提高学生的学习兴趣，优化教师的教学过程，提高教师的教学质量。因此，多媒体教学对于一些难于在板书中表达的也难于理解的知识体系特别有效果，青年教师应该主动掌握多媒体课件运用知识，并将多媒体教学的使用常态化。因此青年教师对于多媒体的应用要具前瞻性，尤其是对于多媒体应用理念更要超越当下。课堂教学仍然是多媒体应用的主战场，青年教师应该尽可能让多媒体在教学中真正发挥作用。
第五，制定积极有效的班级奖惩制度，用一纸班规来培养学生良好的学习习惯。青年教师要积极 引导学生树立遵守班规的意识，用班规来规范学生行为，加强对学生不良习惯的纠正和正确引导。上课时，当学生出现溜号现象时，教师要采取正确方法提醒制止，比如一个眼神的提醒或不点名式的批评;以提问的方式提醒开小差的学生;或者变相表扬其他同学，树立榜样来提醒溜号同学;课下单独和溜号同学交谈，表扬溜号学生的某些方面或某个阶段的较好表现，以增强其自我约束力和荣誉感。
第六，作为青年教师，在自己讲一节课以后，自己一定不要忘记进行自我反思，自己要将“四个自我”即自我指导、自我检查、自我评价和自我控制常态化，只有这样，我们才能不断提升自的教学能力。我们青年教师要反思自己课上术语是否足够专业，反思我们课上是否照顾到所有学生，如眼神是否没有和全部学生进行交流，反思课上整体流程能否将整堂课升华到最佳效果，反思我们课上设计的问题是否能给学生带来思想上的启迪。
青年教师作为教育发展的未来希望，肩负重任，在实践中，要不断将提高自己专业素养作为自己常态化目标，应该时常提醒自己：只有不断提高自身课堂教学能力，才能尽早成为一名优秀的教师！
参考文献
[1]吴斐.教育现代化下高校青年教师发展困境和策略[J].科技视界，2020（25）：74-75.
[2]冉俊华.试析青年教师专业发展路径[J].教师教育论坛，2020，33（08）：26-28.
[3]曹德平，孙文平.青年教师“千日成长”培养模式的探索[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（08）：10-11
关键词：未来教育;青年教师;表达能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-379
第一，要提高教师的教学组织能力。高中教学包含两方面，即教与学。学习活动的主体是高中学生，而教学活动的主导是教师。青年教师应该扮演好引导角色，并强化对教与学两方面的活动进行控制和组织协调，以达到教师和学生两者在共同参与教学活动时，确保教学任务的高效完成。教师的组织教学能力直接关系到教师的主导作用能否实现。教师在组织课堂教学时候，可以采用各种方法和策略，如采用各种导入方法（如问题导入、故事导入、实验导入等），可以采用不相同的教学方法（如自学指导法、发现法、接受法、以及各种相关方法），也采用各式的课堂组织形式（如分组教学、班级教学、个别教学等）组织教学。
第二，要锤炼提高自己的术语表达能力。作为一名青年教师，如果自己的语言风格幽默诙谐，和蔼可亲，有抑扬顿挫的语风，在这种语言环境的的感染下，学生就很容易进入教师设置的问题情境。相反，如果自己的无法控制自己情绪，动不动大发雷霆，在这种氛围中，学生有可能感到焦躁和不安;如果自己语无伦次，随意宣讲，那么学生情绪容易低落，心中的思想也就毫无激情;若自己将情感过度进行渲染，语调一直单调高昂，那么学生就容易走向冷漠麻木，继而会产生心理逆反，综上种种情况，在感情上，学生和教师都很难默契，势必对教师对课堂的把控产生影响。与此同时，作为一名教师，如果仪表、举止等如果失度，也会使得学生的注意力分散，导致课堂气氛受到影响。所以，青年教师在教学过程中，应该以严格的标准来要求自己：将自己的课堂语言锤炼成标准、生动、清楚、简洁的标注教学用语;提高自己在教学语言的语声、语调、音色、音量、节奏等方面的驾驭能力;作为青年教师，课堂教学要做到音量、语调、语速适中，而且语调节奏富于变化，语言要有抑扬顿挫的美感，总之，教学语言应富于表现力、感染力，即所谓的要有“言语表情”;身体语言能力，教师适应自己会的面部表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来加强语言的效果。
第三，青年教师要提高自己书写板书的基本功。板书在教学过程中发挥着极其重要的作用。可以将教学的重点、难点、主要结构呈现给学生，在整个教学内容中发挥着着提纲挈领的提示概括的作用。青年教师可以养成勤于书写板书的书习惯，书写板书不仅对自身教学速度有很好的调节，而且有利于学生课上将注意力集中在教师讲课上，更能给于学生掌握和消化吸收知识的时间，给予学生对本节课知识点的深思。因此，青年教师应要求自己做到板书字迹规范、清楚美观、而且数量适当。
第四，青年教师应将自己培养成一名熟练应用多媒体教学的现代化教师，多媒体辅助教学是现代教学一种常用手段。主要通过使用计算机显示图像和文字、计算、声音、存储、控制等功能來提高青年教师的教学水平，提高学生的学习兴趣，优化教师的教学过程，提高教师的教学质量。因此，多媒体教学对于一些难于在板书中表达的也难于理解的知识体系特别有效果，青年教师应该主动掌握多媒体课件运用知识，并将多媒体教学的使用常态化。因此青年教师对于多媒体的应用要具前瞻性，尤其是对于多媒体应用理念更要超越当下。课堂教学仍然是多媒体应用的主战场，青年教师应该尽可能让多媒体在教学中真正发挥作用。
第五，制定积极有效的班级奖惩制度，用一纸班规来培养学生良好的学习习惯。青年教师要积极 引导学生树立遵守班规的意识，用班规来规范学生行为，加强对学生不良习惯的纠正和正确引导。上课时，当学生出现溜号现象时，教师要采取正确方法提醒制止，比如一个眼神的提醒或不点名式的批评;以提问的方式提醒开小差的学生;或者变相表扬其他同学，树立榜样来提醒溜号同学;课下单独和溜号同学交谈，表扬溜号学生的某些方面或某个阶段的较好表现，以增强其自我约束力和荣誉感。
第六，作为青年教师，在自己讲一节课以后，自己一定不要忘记进行自我反思，自己要将“四个自我”即自我指导、自我检查、自我评价和自我控制常态化，只有这样，我们才能不断提升自的教学能力。我们青年教师要反思自己课上术语是否足够专业，反思我们课上是否照顾到所有学生，如眼神是否没有和全部学生进行交流，反思课上整体流程能否将整堂课升华到最佳效果，反思我们课上设计的问题是否能给学生带来思想上的启迪。
青年教师作为教育发展的未来希望，肩负重任，在实践中，要不断将提高自己专业素养作为自己常态化目标，应该时常提醒自己：只有不断提高自身课堂教学能力，才能尽早成为一名优秀的教师！
参考文献
[1]吴斐.教育现代化下高校青年教师发展困境和策略[J].科技视界，2020（25）：74-75.
[2]冉俊华.试析青年教师专业发展路径[J].教师教育论坛，2020，33（08）：26-28.
[3]曹德平，孙文平.青年教师“千日成长”培养模式的探索[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（08）：10-11