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摘要：近年来，微课凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点已越来越得到广大师生的喜爱，更在与学科教学的结合中产生了良好的效益。作为一名一线物理教师，在学校的大力倡导下，笔者对微课教学进行了尝试，了解了一些微课在物理教学中的应用。
关键词：微课；初中物理；应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0008
微课是在现代网络教育技术高速发展和教育改革深入开展的环境下悄然兴起的一种新型的教学模式。微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课虽然内容“微”，但是专注一个环节、一个问题、一个知识点，时间短，讲解细致，且可以反复播放，学生学习起来没有压力，自主性强，实现课堂“翻转”：知识传授通过多媒体技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中完成。
近年来，微课凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点已越来越得到广大师生的喜爱，更在与学科教学的结合中产生了良好的效益。作为一名一线物理教师，在学校的大力倡导下，笔者也对微课教学进行了尝试，了解了一些微课在物理教学中的应用。
一、微课在物理实验中的应用
物理是一门以实验为基础的课程，实验教学在教学过程中起着十分重要的作用，通过实验获得感性认识，学习科学探究的方法，培养科学素养和科学探究精神。但是由于实验本身不易操作或是不安全以及条件的限制，个别实验无法在课堂上进行演示，导致这些实验教师只能在黑板上画着“做”，让学生听着“看”，学习效果不够理想。微课在物理课堂的介入，使得这种情况有了解决的途径。例如，曾经有教师对托里拆利实验进行改进并且制作成了微课，他在微课中先导入介绍托里拆利实验的过程，讲解原理、结果，然后设想用水柱并计算水柱的高度，最后利用校园内搭建的11米高的有機玻璃管进行了大型实验演示。这段微课不仅设计了让学生动手的覆杯实验形成感性认识，还通过大型实物演示实验给予学生巨大的视觉冲击，增强了学习的效果。再如磁场对电流作用的实验，在实际教学中可以发现，这个实验的实验现象不是很明显，作为演示实验，只有前排的少数学生能看清实验现象，大多数学生只是听教师在说现象而不是观察现象，课堂上学生对实验的关注度不够，参与的积极性不高，知识在头脑中留下的印象不深，学习效果不理想；但是当笔者把课前制作的微课视频在课堂上运用时，每一个学生都能清楚地看到通电导体的受力情况及实验条件变化时现象产生的变化，学生注意力明显集中，参与积极，对实验的分析和总结都比较准确，教学效果明显提高。
二、微课在复习中的应用
俗话说温故而知新，复习巩固在学习中也是一个十分重要的环节。有些学生由于基础较差或是学习习惯不良导致：不会复习——不能对所学知识进行梳理和归纳；不会解题，没有方法——不能将知识转化为解决问题的能力。也有一些学生由于各种内在或外在的原因导致某一节课思想不集中，没有认真听讲，对当节学习内容没有掌握，而课后若不能及时补上，就会导致后续知识衔接出现问题，甚至成为放弃学习的契因。
如果运用微课制作复习型微课，学生就能在课后自主选择时间，及时学习解决问题。在复习微课中，可以先把当节内容边讲解边以思维导图的形式予以展示帮助学生梳理知识，形成系统。再选择典型例题，进行解题思路的讲解，帮助学生理解知识，学习解题思路和方法。而且可以反复播放、学习，以完成对应作业，提高学习的主动性。这样可以让每一位学生根据自己的情况进行系统、科学、有效的复习，让学生在课后仍然有“师”可“询”。
三、微课在难点突破中的应用
物理学科中有一些知识较为抽象，较难理解，这些知识就形成了学生学习中的难点。而且很多知识点是有前后联系的，有一个知识点掌握不好往往对后续知识的学习产生影响。同一个班级的学生学习能力参差不齐，教师为了突破一个重要知识点经常花费过多的时间和精力，而反复的讲解，对于好学生而言，时间被浪费了；对于后进生而言效果不大，真正受益的主要是中等学生，这样课堂效率就大大降低了。而若将每一个重难点以微课的形式呈现出来，对某一个问题采用多种形式，多角度进行针对性的、细致的讲解，并通过题目进行分析、解释，让学生根据自己在课堂上学习的情况，在课后有选择地通过微课学习。就可以节省课堂的时间，提高学生学习过程中掌握知识的效率，而且还可以在一段时间后及时地复习巩固、防止遗忘。这样可以培养学生的学习主动性，使其养成良好的学习习惯、学习能力，提升学生的自信心和战胜困难的毅力。
当然，对于一些较难理解的问题，教师也可以通过网络，学习借鉴其他优秀教师的分析以及解决方法。甚至直接利用网络上的优秀微课为学生讲解，提高课堂效率和学生的学习效果，也是利用微课的一种方式。
目前微课已经运用于物理教学的各个环节，有待于笔者进一步学习和实践。
胡铁生提出如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，能重复使用，利用率高。“微课”的出现，打破了传统的教学方式，满足了学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。“微课”短小精悍、利于移动学习，学生可以在任何有网络的地方利用碎片时间进行学习。微课及网络技术运用于物理教学，使物理知识变得直观、形象、生动，使物理学习变得轻松、自由、个性化。更多的学生对物理学习投入了极大的热情，为物理教与学的优化奠定了基础。相信“微课”运用于初中物理必将成为教师教学和学生学习的有效方式。多媒体技术与传统教学方式进行优化组合，必将使物理教学效果达到最优。
（作者单位：甘肃省榆中九中 730100）
关键词：微课；初中物理；应用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0008
微课是在现代网络教育技术高速发展和教育改革深入开展的环境下悄然兴起的一种新型的教学模式。微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的全过程。微课虽然内容“微”，但是专注一个环节、一个问题、一个知识点，时间短，讲解细致，且可以反复播放，学生学习起来没有压力，自主性强，实现课堂“翻转”：知识传授通过多媒体技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中完成。
近年来，微课凭着短小精悍、语言简洁、富有针对性和趣味性等特点已越来越得到广大师生的喜爱，更在与学科教学的结合中产生了良好的效益。作为一名一线物理教师，在学校的大力倡导下，笔者也对微课教学进行了尝试，了解了一些微课在物理教学中的应用。
一、微课在物理实验中的应用
物理是一门以实验为基础的课程，实验教学在教学过程中起着十分重要的作用，通过实验获得感性认识，学习科学探究的方法，培养科学素养和科学探究精神。但是由于实验本身不易操作或是不安全以及条件的限制，个别实验无法在课堂上进行演示，导致这些实验教师只能在黑板上画着“做”，让学生听着“看”，学习效果不够理想。微课在物理课堂的介入，使得这种情况有了解决的途径。例如，曾经有教师对托里拆利实验进行改进并且制作成了微课，他在微课中先导入介绍托里拆利实验的过程，讲解原理、结果，然后设想用水柱并计算水柱的高度，最后利用校园内搭建的11米高的有機玻璃管进行了大型实验演示。这段微课不仅设计了让学生动手的覆杯实验形成感性认识，还通过大型实物演示实验给予学生巨大的视觉冲击，增强了学习的效果。再如磁场对电流作用的实验，在实际教学中可以发现，这个实验的实验现象不是很明显，作为演示实验，只有前排的少数学生能看清实验现象，大多数学生只是听教师在说现象而不是观察现象，课堂上学生对实验的关注度不够，参与的积极性不高，知识在头脑中留下的印象不深，学习效果不理想；但是当笔者把课前制作的微课视频在课堂上运用时，每一个学生都能清楚地看到通电导体的受力情况及实验条件变化时现象产生的变化，学生注意力明显集中，参与积极，对实验的分析和总结都比较准确，教学效果明显提高。
二、微课在复习中的应用
俗话说温故而知新，复习巩固在学习中也是一个十分重要的环节。有些学生由于基础较差或是学习习惯不良导致：不会复习——不能对所学知识进行梳理和归纳；不会解题，没有方法——不能将知识转化为解决问题的能力。也有一些学生由于各种内在或外在的原因导致某一节课思想不集中，没有认真听讲，对当节学习内容没有掌握，而课后若不能及时补上，就会导致后续知识衔接出现问题，甚至成为放弃学习的契因。
如果运用微课制作复习型微课，学生就能在课后自主选择时间，及时学习解决问题。在复习微课中，可以先把当节内容边讲解边以思维导图的形式予以展示帮助学生梳理知识，形成系统。再选择典型例题，进行解题思路的讲解，帮助学生理解知识，学习解题思路和方法。而且可以反复播放、学习，以完成对应作业，提高学习的主动性。这样可以让每一位学生根据自己的情况进行系统、科学、有效的复习，让学生在课后仍然有“师”可“询”。
三、微课在难点突破中的应用
物理学科中有一些知识较为抽象，较难理解，这些知识就形成了学生学习中的难点。而且很多知识点是有前后联系的，有一个知识点掌握不好往往对后续知识的学习产生影响。同一个班级的学生学习能力参差不齐，教师为了突破一个重要知识点经常花费过多的时间和精力，而反复的讲解，对于好学生而言，时间被浪费了；对于后进生而言效果不大，真正受益的主要是中等学生，这样课堂效率就大大降低了。而若将每一个重难点以微课的形式呈现出来，对某一个问题采用多种形式，多角度进行针对性的、细致的讲解，并通过题目进行分析、解释，让学生根据自己在课堂上学习的情况，在课后有选择地通过微课学习。就可以节省课堂的时间，提高学生学习过程中掌握知识的效率，而且还可以在一段时间后及时地复习巩固、防止遗忘。这样可以培养学生的学习主动性，使其养成良好的学习习惯、学习能力，提升学生的自信心和战胜困难的毅力。
当然，对于一些较难理解的问题，教师也可以通过网络，学习借鉴其他优秀教师的分析以及解决方法。甚至直接利用网络上的优秀微课为学生讲解，提高课堂效率和学生的学习效果，也是利用微课的一种方式。
目前微课已经运用于物理教学的各个环节，有待于笔者进一步学习和实践。
胡铁生提出如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给教师，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，能重复使用，利用率高。“微课”的出现，打破了传统的教学方式，满足了学生对不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。“微课”短小精悍、利于移动学习，学生可以在任何有网络的地方利用碎片时间进行学习。微课及网络技术运用于物理教学，使物理知识变得直观、形象、生动，使物理学习变得轻松、自由、个性化。更多的学生对物理学习投入了极大的热情，为物理教与学的优化奠定了基础。相信“微课”运用于初中物理必将成为教师教学和学生学习的有效方式。多媒体技术与传统教学方式进行优化组合，必将使物理教学效果达到最优。
（作者单位：甘肃省榆中九中 730100）