作文是语文教学中的一大难题。因为作文是学生综合能力的反映，是学生认知水平和语言文字表达能力的体现，它需要调动语文学科的各种知识。研究中考作文对接是语文教师进行作文教
目的:观察头颈循经法治疗椎动脉型颈椎病的疗效。方法:将60例椎动脉型颈椎病患者随机分为两组,对照组30例采用常规推拿法治疗;治疗组30例采用头颈循经推拿法治疗。两组每周治
戴着眼镜，一脸书卷气，大学毕业后返乡创业，带着乡亲们种植水晶梨，数年间让村里家家户户增收万元，让穷山坡结上了“希望果”——他就是刚当选为十八大代表的重庆市云阳县双土镇无量
目的了解院内奇异变形菌中各类整合子的携带分布情况、阳性菌株可变区基因盒类型以及其与宿主菌耐药表型的相关性,从而为临床治疗和院内感染控制提供参考。方法采用PCR扩增和
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。科学课要让学生亲身经历以探究为主的学习活动,就应当使探究成为一个不断发现、不断主动参与的自主过程。那么,在这个过程中,教师应该怎么办?许多人认为教师是课堂学习的引领者,就应该有所为有所不为。为什么呢?是“效益”!因此,教师在教学中的引导行为应该有适切性,应该有效促进学生的探究活动,以提高教学成效。 一、创设情境,引而不发 创设情境其目的在于吸
灵感是人类创造性认识活动中一种非常神奇而美妙的精神现象。是地球上最美妙、最奇丽的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉。它虽不同于逻辑思维，却也是实际存在的。爱因斯坦说
学生习作应是用我的自由之笔，抒我的自然之情，是释放生命、展现个性的过程，是一种发展，是一种享受。然而在习作时，我们经常看到学生双手托腮，紧皱眉头不愿写，学生习作过程成了苦难之旅，习作课堂成了学生的炼狱。如何还学生习作以原有的精彩？作为教师，我们应努力引领学生达到习作的三大境界。 一、胸藏万汇，不吐不快——要写 亲近阅读，走进生活，促学生胸藏万汇。学生习作之道应是厚积而薄发。新课标指出：
打开语文教学方面的报纸杂志，我们总能看到有关学生作文问题研究的文章。阅读一下这些文章，我们就会发现，它们都把“批判”的矛头指向学生。这种情况，以离考过后为甚，因为每年的高
长期以来，我们的作文教学像是陷入了某种常规定势，总是冲不破“从课堂到课堂，从作文到作文”的框架，许多教师不由自主地把作文教学的目的片面地理解成了“写好作文，取得高分”。只
随着新课改的深入，小学习作教学方式日新月异，习作内容异彩纷呈。细观习作教学，虽然越来越多的教师指导小学生习作时注意贴近儿童的生活，但在引导学生选材时很少涉及民俗文化。而