【摘要】近十年来，以学习成果为导向的职业教育课程开发成为新态势。这是知识经济和终身教育背景下学习与教育理论新的研究成果应用的迫切需要，更是全球职业教育创新实践的迫切要求。本着对实训教学工作的传承发扬与实践创新，笔者利用激光技术设备为学校校运会制作水晶奖牌，以学生学习成果为最终目标，实训活动得到了良好的教学与应用成效。
　　【关键词】职业教育;激光技术实训;传承与创新
　　一般而言，校用激光技术设备，根据教学计划只安排机电专业教学使用，设备的实际利用率低，成本效应高。本着对实训教学工作的传承发扬与实践创新的态度，笔者根据学校教学及工作实际情况，开设激光技术应用兴趣班，提高设备使用率，以成果为导向，进行了水晶奖牌制作实训。在学校校运会之际，带领学生队伍承担了水晶奖牌制作的任务，通过近400个奖牌的制作实践，笔者带领的团队将理论与实践完美结合，并总结出几个有效提高制作水晶奖牌正确率、减少损耗的策略与技巧。
　　一、因“破”而立，保质量
　　（一）首“破”——打破常规理论值
　　日常教学通常会用常规的思维、理论值指导学生分析、解决问题，这些理论值为快速解决问题提供了参考，但也会使学员忽略可能出现的问题。在学生本次水晶奖牌制作的过程中，只按理论数值制作的情况下，出现了一部分次品。次品的出现，激发了学生的胜负欲，百思求其解，在反复的尝试中，笔者带动学生主动去查找根源。产生次品的原因是什么？怎样才能制作出合格品、优等品？思考是前进的动力，是解决问题的良方。最后寻得结论：问题出在基准定位点上。基准定位点在理论上只要贴紧左下角两直角边即可，但在实际加工中，却出现了不对称的问题。为解决这个问题，笔者设计了一个专用夹具，沿着直角边放置，加工后不对称的情况大大改善，成功做出合格品。细心的学生通过量具还发现两边有轻微的，在目测情况下不会发现的尺寸区别。在合格的基础上追求优秀、精致。笔者尝试把设计尺寸放大，水晶奖牌的内容还是在中间，但到四边的距离都留有充分余量，更加方便夹具精准定位，经过反复测试，最终做出优等品。
　　（二）再“破”——打破厂家经验值
　　水晶内雕机的特点，是需要根据工件的尺寸大小、雕刻的内容、时间要求把内容分块进行雕刻。分块尺寸设置数值越大，雕刻时间越快，但内容可能模糊;分塊尺寸设置数值小，内容清晰，但加工时间长经济效率低。厂家工程师向师生提供的奖牌经验值，在此次校徽的制作中就出现了部分模糊。
　　经过对设计图反复检查确认，团队尝试把分块尺寸进行调试，顺利解决了校徽模糊问题。在取得胜利的前提下，学生大胆地提出，试一试把分块尺寸进行逆向设置。但提议遭到了反对，反对方认为，按照厂家的说明书这种尝试是多余的，图像还有部分不清晰。继续减少数值，反其道而行的尝试就是浪费时间。但在笔者的鼓励下，团队本着实践出真知的精神，仍然进行了多次相关的测试。学生们对多种尺寸都做了测试，最终得出一个最佳设置值，加工时间大幅度缩短。
　　二、统“排”细磨，提效率
　　由于定制的每个水晶奖牌都不一样。而水晶奖牌制作时间只有几个小时，团队成员的体力极度疲劳，在高强度的工作状态下，第二天出错量出现了井喷。
　　结合每个单项赛事奖励前六名这个特点，面对困难想办法。团队对排版进行改进，每个项目统一排版，同时把夹具进行升级，满足改版的要求。这一做法，虽然要在排版中消耗比较多的设计、核对时间，并且加工时间也需要加长;但却为下一次排版争取了充足的设计，核对时间，大大减低了出错率，甚至保持零出错率，充分体现了磨刀不误砍柴工的特点，也给团队今后的工作带来了新的启发。
　　三、心“细”手巧，出精品
　　制作水晶奖牌的最后一步是在太阳光下使用无形胶，五秒内完成金属卡扣和水晶奖牌的初步粘牢。一个水晶奖牌最后是否可以完美成品，这五秒是最关键的时间，必须细致做好每一步。首先，卡扣粘上无形胶后，垂直放正，水晶马上垂直对正，左右手配合并举高与眼睛平视，有轻微不对齐的，五秒内迅速调正、对齐好，保持动作五秒。这必须集中精力完成的每一个小动作，在提升水晶奖牌质量的同时，也培训出学生精益求精的职业素质。
　　本次校运会水晶奖牌定制，贴近企业订单的模式，以“破、排、细”进行的课程探索，有效地提高了学生的职业素养，每一次解决问题的策略，都带动学生主动思考，自发形成独立思考的习惯，激发学生的主观能动性，自主、积极、创造地提高工作效率。
　　这是对传统课程的一次继承，知识与原理并没有改变。但也是一次创新，学生们从失败到成功、合格到精致、急躁到细心的尝试与实践中，将理论知识与成果有效结合，收获了见得到的奖牌与看不见的学习方法和求知态度。笔者也在此次课题实践的成功中，得到了今后教学尝试的新方向和新思路。
　　参考文献：
　　[1]严中华.国外职业教育核心理念解读——学习成果导向职业教育课程开发理论与实践[M].清华大学出版社，2017.
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