【摘要】在大学英语教学中，听力一直是大学生英语输入的重点与难点，大学四六级考试作为大学英语水平测试的唯一标准化测试，本研究是对大学英语四六级考试改革进行研究，对听力新题型的研究，并且针对大学英语听力教学存在的问题提出从而为改进大学生英语听力教学提供启示和思考。
　　【关键词】大学英语四六级;改革;听力教学
　　【作者简介】李嘉琪，沈阳师范大学大学外语教学部。
　　大学四、六级考试是针对全国大学生的标准化英语考试，其已经走过三十年历程，自1987年正式施行以来，已经经历了数次改革，最近一次是2016年实施的对听力部分的改革。本文主要针对这次改革分析听力教学中出现的一些问题，提出一定的应对策略，希望对今后的英语听力教学有所启发。
　　一、大学英语四六级听力新题型的分析
　　CET 测试是一种标准相关常模参照性考试，是当前衡量我国在校大学生英语水平的重要测试之一，为大学英语教学课标的设置提供了指导意义。而听力测试是衡量英语水平的重要指标，而且在四六级考试中占有重要比重，所以，听力教学成为了所有教育工作者研究的重点之一，这也成为四六级考试听力测试不断调整改革的原因之一。2016年之后四六级听力改革后的不同点是：四级听力新增了3段短篇新闻，由原来的短对话改为短篇新闻，六级听力增加了讲座3篇，并减少了听力篇章，由原来的3篇减为2篇;共同点是取消了短对话和短文听写。除此之外，在分值、题量以及难度系数方面，新四六级听力测试部分均有了一定程度的提高。从本次的变化中，我们不难发现，四六级听力考试正朝着更加注重学生的语境能力和紧密联系生活方向进行发展，与雅思，托福这样的考试逐渐靠拢，避免了走考试中喂技巧得高分的捷径。
　　二、大学英语听力教学的应对策略
　　1.加强预设理论与听力的结合。加强文化背景知识的学习对听力能力的提升起到重要作用。学习一门语言实质上就是在不断接受与融入一种新的文化的过程，因此，只有很好地了解了所要学习的语言的文化背景，才能更加容易地使用一门语言。所以，本文认为对于大学英语教师，除了在课上增加学生文化知识的灌输，更应该通过搜集相关的文化趣事、历史故事等在课上与同学们进行分享，不仅能够增加课堂上学生的学习兴趣，更有利于拓宽学生英语学习的视野。