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【摘 要】学好汉语拼音是学好语文的基础，它也是初学儿童开始学习的敲门砖，但对于刚入学的儿童来说，面对这些拼音字母无疑会感到抽象以及枯燥。为此，教师必须根据儿童学习的心理特点、兴趣、情感等非智力因素，利用图、形、音结合识记，做游戏，讲故事，诵读顺口溜等教学方法，让小学低年级的学生快乐学拼音。
【关键词】小学语文;拼音教学;教学策略
汉语拼音是帮助孩子识字和学习普通话的工具。而学好汉语拼音则是初学儿童开始学习的敲门砖，拼音学好了可以帮助其独立识字。但对于一年级刚入学的学生来说，要在短期内掌握让其终身受益的汉语拼音，并非易事。面对一堆抽象的符號和难记的读音，他们往往会感到枯燥乏味。那么如何让初入学的学生快乐学拼音，轻轻松松渡过拼音关，是值得小学低年级语文教师思考的一个问题。下面，笔者就教师如何让学生快乐学拼音，谈谈自己的一些见解。
一、利用图、形、音结合，增强拼音教学的趣味性
《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版教材根据一年级学生的认知心理，在每篇课文处都配置了富有童趣的情境图。借助这些情境图，教师可以巧妙地导入新课，将学生的注意力牢牢地吸引住。如在教学时，笔者会借助课本的插图，引导学生观察图中的情境。有目的地发问：“医生检查口腔时，要我们怎么发音啊？”儿童天生就有较强的自我表现欲，当学生纷纷举手示范发音时，笔者会不失时机地纠正他们的发音，接着加以引导：“你们发现图中的小姑娘哪个地方像‘ɑ’的形状？”让学生轻松记住字母“ɑ”的外形。教学字母“o”时，插图上是一只公鸡正打鸣，这可提醒学生字母“o”的发音。教学字母“e”时，插图上一只大白鹅正在水上游，因为直观，学生很快就记住了“e”的外形。这样，把抽象的拼音字母与图上生动具体的事物结合起来，有趣易学，不枯燥，学生很自然地就牢记了“ɑ、o、e”三个单韵母的音和形。
二、做游戏，让学生在活动中学拼音
爱玩游戏是儿童的天性，所以在学习拼音的过程中教师同样可以采用游戏的方式来吸引学生的注意力。有了游戏的加入，课堂气氛变得活跃，学生的识记效率也会大大提高。在平时的课堂教学中，笔者最常用以下几种游戏来激发学生学习拼音的乐趣。
（一）“猜一猜”游戏
“猜一猜”游戏一直都很受小学低年级学生的欢迎。有时笔者会说出顺口溜，要求学生会说出字母。比如，笔者说：圆圆的脑袋小尾巴。学生就知道是“ɑ”。笔者说：牙齿齐齐。他们就猜出是“i”。有时笔者会针对容易混淆的字母来提问：左下半圆谁来猜？学生们会整齐地回答：左下半圆d、d、d。笔者又问：右下半圆谁来猜？他们就会说：右下半圆b、b、b。还有的是“哑巴”猜谜，只需利用口型就好，有的是动作猜谜。在玩猜谜语的时候，还可以穿插比赛的形式，这样学生的学习积极性会更高。
（二）“找一找”游戏
“找朋友”的游戏玩法很多。可以在黑板上贴上声母，再发给学生一张图，然后让他们到黑板上找相应的声母。教完声母以后，也可以在黑板贴上山坡、播音机等图片，再把事先制作好的声母卡和韵母卡分别发给不同的学生，让他们组合后读出图片中包含的读音。如要巩固四声调，教师可拿起一个音节卡片，如“mo”，然后说出一个声调，让学生在黑板中找出相应的声调卡，接着全班学生一起跟教师拼读。又或者给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得又多又准。在开展“找一找”游戏的过程中，教师还可以播放一些欢快的音乐，学生边玩边学习，必然兴趣盎然。
（三）“打招呼”游戏
结合教学的进度，上课前教师可先给学生准备好几个漂亮的头饰。有趣、可爱、色彩斑斓的头饰可以充分调动学生的感知、想象、思维、记忆等智力因素。如要巩固“ɑi、ei、ui”的读音时，就可利用之前学习单韵母“ɑ、e、u、i”的头饰，分别请三位学生戴上“ɑ、e、u”头饰，然后逐一与戴着“i”头饰的学生组合，此时，教师可让学生高声地跟它们“打招呼”：ɑ-i，ɑ-i，ɑi-ɑi-ɑi;u-i，u-i，ui-ui-ui;e-i，e-i，ei-ei-ei。以此来帮助学生巩固复韵母的练习。
（四）“拼音纸牌”游戏
“拼音纸牌”游戏既有助于小学低年级学生智力、交际能力的发展，也可以巩固拼音的练习成果。玩“拼音纸牌”游戏要事先让学生在家制作好含有声母、韵母的纸牌，同桌一个拿写有声母的纸牌，另一个拿写有韵母的纸牌，两人同时出牌，谁先拼出由两张纸牌构成的音节，这两张纸牌就归谁。最后，看谁手里的纸牌多，就算谁赢。
正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“学习如果为思想感情、创造美以及游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生以及心醉神迷的乐事。”因此，教师要重视游戏教学法在拼音教学中的运用。
三、讲故事，让学生在情境中学习
讲故事就是把所学的内容编成一个小故事帮学生记忆。如教学复韵母时，可以这样讲故事：有一天，声母宝宝小n要出门玩耍，他在公园里遇见了一群可爱的单韵母宝宝，小n很快就成了他们的朋友。小n提出和他们一起玩游戏，玩什么好呢？哦，小n想到了：“就玩组合变身游戏吧。”小n走过去拉着大哥ɑ的手一起跳圆圈舞，很快他们就变成了复韵母ɑn。单韵母e、i、u、ü弟弟们看到大哥ɑ玩得那么开心，也争着来跳舞……这时，教师就可以相机逐个介绍复韵母的读音。学生一般都很爱听故事，在听故事的过程中，他们不经意间就掌握了知识。
四、诵读顺口溜，引导学生快乐学习
顺口溜工整押韵，琅琅上口，易记难忘。运用顺口溜来突破拼音教学难点，是一个不错的方法。在拼音教学中，学生会遇到多种特殊的情况，如“j、q、x”与“ü”相拼时要去掉两点。这时，就可以编这样一首儿歌：j、q、x真有趣，从不和u在一起。小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽！琅琅上口的儿歌，立刻吸引了学生的注意力，形象化的语言帮助学生记住了拼音学习的重难点，同时也激发了学生想继续学拼音的欲望。学生这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。
总之，汉语拼音教学有法而无定法，教师只有找到适合学生的学习方法，提高汉语拼音教学的效率，学生学起来才不觉得乏味。正如陶行知先生所说：“拿活的教育去教活的学生。”这样才能真正让学生愉快地掌握汉语拼音，快乐地学习拼音。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]全国小学语文教学研究会汉语拼音教学研究分会秘书处.小学汉语拼音教学研究[M].北京：人民教育出版社，2003.
【关键词】小学语文;拼音教学;教学策略
汉语拼音是帮助孩子识字和学习普通话的工具。而学好汉语拼音则是初学儿童开始学习的敲门砖，拼音学好了可以帮助其独立识字。但对于一年级刚入学的学生来说，要在短期内掌握让其终身受益的汉语拼音，并非易事。面对一堆抽象的符號和难记的读音，他们往往会感到枯燥乏味。那么如何让初入学的学生快乐学拼音，轻轻松松渡过拼音关，是值得小学低年级语文教师思考的一个问题。下面，笔者就教师如何让学生快乐学拼音，谈谈自己的一些见解。
一、利用图、形、音结合，增强拼音教学的趣味性
《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。新的人教版教材根据一年级学生的认知心理，在每篇课文处都配置了富有童趣的情境图。借助这些情境图，教师可以巧妙地导入新课，将学生的注意力牢牢地吸引住。如在教学时，笔者会借助课本的插图，引导学生观察图中的情境。有目的地发问：“医生检查口腔时，要我们怎么发音啊？”儿童天生就有较强的自我表现欲，当学生纷纷举手示范发音时，笔者会不失时机地纠正他们的发音，接着加以引导：“你们发现图中的小姑娘哪个地方像‘ɑ’的形状？”让学生轻松记住字母“ɑ”的外形。教学字母“o”时，插图上是一只公鸡正打鸣，这可提醒学生字母“o”的发音。教学字母“e”时，插图上一只大白鹅正在水上游，因为直观，学生很快就记住了“e”的外形。这样，把抽象的拼音字母与图上生动具体的事物结合起来，有趣易学，不枯燥，学生很自然地就牢记了“ɑ、o、e”三个单韵母的音和形。
二、做游戏，让学生在活动中学拼音
爱玩游戏是儿童的天性，所以在学习拼音的过程中教师同样可以采用游戏的方式来吸引学生的注意力。有了游戏的加入，课堂气氛变得活跃，学生的识记效率也会大大提高。在平时的课堂教学中，笔者最常用以下几种游戏来激发学生学习拼音的乐趣。
（一）“猜一猜”游戏
“猜一猜”游戏一直都很受小学低年级学生的欢迎。有时笔者会说出顺口溜，要求学生会说出字母。比如，笔者说：圆圆的脑袋小尾巴。学生就知道是“ɑ”。笔者说：牙齿齐齐。他们就猜出是“i”。有时笔者会针对容易混淆的字母来提问：左下半圆谁来猜？学生们会整齐地回答：左下半圆d、d、d。笔者又问：右下半圆谁来猜？他们就会说：右下半圆b、b、b。还有的是“哑巴”猜谜，只需利用口型就好，有的是动作猜谜。在玩猜谜语的时候，还可以穿插比赛的形式，这样学生的学习积极性会更高。
（二）“找一找”游戏
“找朋友”的游戏玩法很多。可以在黑板上贴上声母，再发给学生一张图，然后让他们到黑板上找相应的声母。教完声母以后，也可以在黑板贴上山坡、播音机等图片，再把事先制作好的声母卡和韵母卡分别发给不同的学生，让他们组合后读出图片中包含的读音。如要巩固四声调，教师可拿起一个音节卡片，如“mo”，然后说出一个声调，让学生在黑板中找出相应的声调卡，接着全班学生一起跟教师拼读。又或者给学生一张图，让他们找找这些字母藏在什么地方，看谁找得又多又准。在开展“找一找”游戏的过程中，教师还可以播放一些欢快的音乐，学生边玩边学习，必然兴趣盎然。
（三）“打招呼”游戏
结合教学的进度，上课前教师可先给学生准备好几个漂亮的头饰。有趣、可爱、色彩斑斓的头饰可以充分调动学生的感知、想象、思维、记忆等智力因素。如要巩固“ɑi、ei、ui”的读音时，就可利用之前学习单韵母“ɑ、e、u、i”的头饰，分别请三位学生戴上“ɑ、e、u”头饰，然后逐一与戴着“i”头饰的学生组合，此时，教师可让学生高声地跟它们“打招呼”：ɑ-i，ɑ-i，ɑi-ɑi-ɑi;u-i，u-i，ui-ui-ui;e-i，e-i，ei-ei-ei。以此来帮助学生巩固复韵母的练习。
（四）“拼音纸牌”游戏
“拼音纸牌”游戏既有助于小学低年级学生智力、交际能力的发展，也可以巩固拼音的练习成果。玩“拼音纸牌”游戏要事先让学生在家制作好含有声母、韵母的纸牌，同桌一个拿写有声母的纸牌，另一个拿写有韵母的纸牌，两人同时出牌，谁先拼出由两张纸牌构成的音节，这两张纸牌就归谁。最后，看谁手里的纸牌多，就算谁赢。
正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“学习如果为思想感情、创造美以及游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生以及心醉神迷的乐事。”因此，教师要重视游戏教学法在拼音教学中的运用。
三、讲故事，让学生在情境中学习
讲故事就是把所学的内容编成一个小故事帮学生记忆。如教学复韵母时，可以这样讲故事：有一天，声母宝宝小n要出门玩耍，他在公园里遇见了一群可爱的单韵母宝宝，小n很快就成了他们的朋友。小n提出和他们一起玩游戏，玩什么好呢？哦，小n想到了：“就玩组合变身游戏吧。”小n走过去拉着大哥ɑ的手一起跳圆圈舞，很快他们就变成了复韵母ɑn。单韵母e、i、u、ü弟弟们看到大哥ɑ玩得那么开心，也争着来跳舞……这时，教师就可以相机逐个介绍复韵母的读音。学生一般都很爱听故事，在听故事的过程中，他们不经意间就掌握了知识。
四、诵读顺口溜，引导学生快乐学习
顺口溜工整押韵，琅琅上口，易记难忘。运用顺口溜来突破拼音教学难点，是一个不错的方法。在拼音教学中，学生会遇到多种特殊的情况，如“j、q、x”与“ü”相拼时要去掉两点。这时，就可以编这样一首儿歌：j、q、x真有趣，从不和u在一起。小ü小ü有礼貌，见了j、q、x就摘帽！琅琅上口的儿歌，立刻吸引了学生的注意力，形象化的语言帮助学生记住了拼音学习的重难点，同时也激发了学生想继续学拼音的欲望。学生这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。
总之，汉语拼音教学有法而无定法，教师只有找到适合学生的学习方法，提高汉语拼音教学的效率，学生学起来才不觉得乏味。正如陶行知先生所说：“拿活的教育去教活的学生。”这样才能真正让学生愉快地掌握汉语拼音，快乐地学习拼音。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]全国小学语文教学研究会汉语拼音教学研究分会秘书处.小学汉语拼音教学研究[M].北京：人民教育出版社，2003.